小學中年級英語詞匯教學策略的研究結(jié)題報告-閱讀頁
2025-06-03 00:34本頁面
【正文】 中開展“英語詞匯過關(guān)競賽”活動，試題內(nèi)容為所學的四會單詞，滿分 100 分， 70 分 —— 79 分為過關(guān)， 80 分—— 89 分為良好， 90 分以上為優(yōu)秀，滿分者授予“單詞王”稱號，并頒發(fā)相應的證書。 （ 5）根據(jù)語境理解詞匯：詞匯教學要結(jié)合語句，做到詞不離句，句不離 景 。因此教會學生根據(jù)語境來理解詞義并掌握詞的用法是詞匯教學中的重要部分。 在平時，老師要細心、關(guān)心、愛護學生，了解他們的生理動態(tài)。在課堂教學中，鼓勵性的話語對學生來說很重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)他們對英語的自信心。上英語課 時 叫她讀一下單詞，她很緊張不敢回答。沒想到她居然一個一個都會說。 筆者 表揚了她說：“ Good girl”，還獎給她一個小貼畫?？梢姡挥邪褠?、信任給予學生，寓于教學中，學生才會感到親切、溫馨，因而產(chǎn)生積極的情緒，讓他們愛你，從而發(fā)展到喜歡你的英語課。 六、成效分析 通過一年來在以上各方面的實踐探索，在以下幾個方面去得了一定的成果： 克服 了學生對詞匯學習的心理障礙，消除了他們對考試時對詞匯可能造成某些障礙的顧慮。使他們的詞匯學習成為每天生活的一部分，成為他們的習慣行為。 深入了解學生 詞匯學習現(xiàn)狀，結(jié)合學生實際，提出合理要求，能就詞匯這一塊進行 因材施教。 下表是開展研究前后，筆者所教班級的學生 詞匯測試的結(jié)果 。 要注意不同學生的差異性， 從上表可以看出 還是有部分 學生沒能很好地進行詞匯學習， 因此，對這部分 學生 的 指導 還應繼續(xù)改進。 通過 學習 ，學生能夠較好的識記單詞，但是識記并不 等于運 感覺無效者 感興趣者 課外自覺學習者 一年前（ 48） 39 5 4 一年后（ 46） 7 31 8 用，還 要多 給學生創(chuàng)設詞匯運用的場景 ， 真正發(fā)揮英語詞匯的作用。 筆者 在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習慣，變得會教、善教，教學能力、科研能力也得到了提升。 八、 參考文獻： 中華人民共和國教育部制訂《英語課程標準》實驗稿 雜志《中小學英語教學》 蔣爭 《英語詞匯的奧秘》 苑玉臺《小學英語詞匯學習手冊》 肖禮全《英語教學方法論》 朱慕菊 《 走進課課程 —— 與課程實驗者對話》 葉瀾 《課程改革與課程評價》 劉潤清 《外語教學中的科研方法》 王松美 《英語教育與素質(zhì)教育》 劉雙 《文化因素在詞匯理解中的作用》
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