小學中年級英語詞匯教學策略的研究結(jié)題報告-在線瀏覽
2025-07-17 00:34本頁面
【正文】 筆者在前期調(diào)查 中發(fā)現(xiàn)相當大的一部分同學不喜歡英語甚至懼怕 英語， 究其原因，多是枯燥 的單詞把他們難倒了，他們不肯下工夫去記，又想不出什么竅門，只好望詞興嘆了。 心理方面： 很多學生反映他們在英語詞匯學習時經(jīng)常表現(xiàn)出厭倦、無奈、逃避 等情緒，造成了記憶英語詞匯費時、費力、低效等等多方面的不良現(xiàn)象。 詞匯方面： 由于沒有系統(tǒng)的學習過音標知識， 很多 學生 不懂基本的讀音規(guī)則 ，造成了讀不準、不會讀的現(xiàn)象， 對于記憶單詞就造成了很大的障礙 。 方法問題： 學生們普遍認為他們對英語詞匯的學習缺乏高效的學習方法 ，對于四會單詞 很多 學生 只是 死記硬背 ， 不少學生記憶單詞的時候，常常是死記硬背，一個 字母一個字母地讀、記，把單詞的音與形、單詞的重音與識記重點脫離，不注意讀音與字母（組合）之間的關(guān)系，不能做到眼，耳，口，手，腦并用，即使是已掌握語音知識的學生也不會運用語音知識進行記憶單詞 。 運用 直觀教學 ，激發(fā)學習興趣。小學生對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，直觀教學能使學生獲得鮮明生動的印象，增強對知識的理解和鞏固。直觀教具的出示也往往比看課本更能激發(fā)學生的興趣，據(jù)國外有關(guān)視聽教育的調(diào)查，學生光聽只能記住所學的 15%，光看可以增加到 25%，如果視聽結(jié)合就可以增加到 65%。 比如教顏色， 筆者 用紅色和黃色的蘋果教 red， yellow；用黃色與綠色的香蕉教 yellow， green；同時復(fù)習 apple， green。 豐富詞匯學習方法， 輕松 學習詞匯 。經(jīng)過相同時間之后，對這三組人記憶生詞的情況進行了測驗，其結(jié)果是：第一組的人雖然沒有努力去記憶，但實際記住的詞數(shù)反而明顯比第二組人記憶得多，并與第三組人記得一樣多。教師在教學中應(yīng)向 學生強調(diào)這種習慣的培養(yǎng)。這樣聯(lián)想擴展詞匯教學內(nèi)容，就可以滿足不同程度同學的求知欲望，使每個學生都學有所得。 （ 2）拼讀規(guī)則記憶 ：讓學生根據(jù)拼讀規(guī)則如開音節(jié)、閉音節(jié)和字母組合的讀音規(guī)則來集中拼讀詞匯。在英語單詞里有很多是通過加前綴后綴變成另一個單詞的，如加后綴 的 workworker， playplayer， cleancleaner，可以結(jié)合詞匯教學，教授學生一些簡單的英語構(gòu)詞知識，使學生更加深刻的記憶和理解單詞， 單詞記憶 也 可由一及多 擴大詞匯量 ， 并且 省時省力。 （ 4） 根據(jù)遺忘規(guī)律鞏固 記憶 ： 根據(jù)遺忘規(guī)律，學習內(nèi)容在越短的時間內(nèi)遺忘得越快。 筆者在實驗班級
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