【正文】 能提高學生對英語的興趣，調(diào)動學生學習英語的積極性，從而促進英語教學，提高英語教學水平和質量。（二）研究角度，豐富學生對詞匯的多感官接觸，提高課堂效率。，在語言情境中加深對詞匯意義的理解。（三）研究目的，逐漸形成自己的“詞匯銀行”。（五）研究方法本課題將采取理論研究、實驗研究、網(wǎng)上查詢、文獻法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法、教學總結等研究方法。八、實驗步驟及任務課題準備階段（2011年6月——2011年9月）確定課題，成立課題組，加強理論學習，對課題組成員進行課程開發(fā)能力培訓。實施階段（2011年10月——2013年5月）實施研究方案，根據(jù)活動課程有計劃、有步驟地進行實施，并及時對實施過程中出現(xiàn)的問題進行解決與總結。（2）研究課堂教學詞匯教學中的問題與對策，并不斷調(diào)整，改進。（4）做好實驗工作，進一步完善實驗的操作體系。對課題研究進行全面總結，撰寫實驗報告。推廣課題成果。十、課題研究的保障措施：由本人負責，成立課題組，健全研究機構，做到研究任務，時間，人員三落實；同時確立制度，制定課題管理程序，規(guī)范學習、研究制度以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費保證: 設立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過程中相關書籍、必要設備的外出學習、開展活動等的經(jīng)費來源；技術保證：聘請專家擔任顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等。十一、課題研究的成果形式最終研究成果將以研究報告、論文、反思等形式出現(xiàn)?！队⒄Z詞匯教學研究》課題、課題的提出和意義本課題所設計的英語詞匯教學方法和教學實驗過程體現(xiàn)了英語語言學、認知語言學和教育學的有關理論，英語詞匯教學要走出為傳統(tǒng)英語詞匯教學論所禁錮的怪圈，就必須重視學生如何學習這一重要的方面。英語詞匯教學要從“重教”向“重學”轉化，就必須研究學生詞匯學習方式的類別、結構、特性、應用條件和相互關系，指導學生掌握基本的學習方式，學會選擇和優(yōu)化詞匯學習方式，提高學習的效率和質量。這些方面的研究與英語詞匯教學效果息息相關，但不足的是詞匯教學的方法技巧只是泛泛而淡，對于英語詞匯教學中出現(xiàn)的問題，缺乏比較深入的專題研究，我校學生英語整體水平較弱，還不能完全貫徹全英語課堂授課，這為課堂英語詞匯教學增加了一定得難度。我們預期本課題的研究成果，不僅將會有利于高中學生，尤其是英語“學困生”基礎知識的掌握和英語語言運用能力的提高，卓有成效地發(fā)展學生的詞匯學習能力，豐富英語詞匯教學方法，指導英語詞匯教學實踐，而且能夠提高英語教師的教學技能、教學藝術和教育教學科研水平。并在此基礎上，結合我校生源較差的問題，探索出高中學困生英語詞匯學習規(guī)律和學習策略，變革和優(yōu)化學生的詞匯學習方式，提高學生自主學習的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促使學生獲得主動、和諧的發(fā)展。使學生掌握正確高效英語學習的策略，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣和能力。2．通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開發(fā)和拓展英語教學資源的能力，活躍我?；顒咏虒W的研究并形成特色。調(diào)查分析法：對高中三個年級的學生進行調(diào)查問卷和學前考查，根據(jù)學生的實際情況進行教學。五、研究的實施步驟：第一階段：()搜集整理資料階段。楊存柱、楊曉燕負責搜集相關資料，其他成員進行分類整理。第二階段：()研究探索階段。每位成員進行課堂展示并撰寫論文。負責人范軍合組織全體課題組成員在各自班級實踐創(chuàng)新詞匯教學方法，并各自完成實驗前后的問卷調(diào)查、測試結果、成果展示等材料的整理。第四階段：（—）總結階段。六、本課題研究的特色及創(chuàng)新之處：本課題研究有別于其它知識領域及單一教學方法的研究,它是把如何高效地、切合英語教學及學生實際的英語課堂教學作為研究對象，并指導教師正確地引領自己的學生學會合作、學會學習，進而掌握享用一生的學習本領。二、它致力于如何協(xié)調(diào)英語聽說讀寫各語言要素之間的協(xié)同發(fā)展提高，為消滅傳統(tǒng)教學模式并造成啞巴、聾子英語現(xiàn)象尋找解決辦法。四、如何在課堂上增加人性化氛圍，實現(xiàn)人人平等，個個進步，每堂英語課都有收獲。有一批專業(yè)功底深厚，教學經(jīng)驗豐富、鉆研敬業(yè)精神強的教師的參與。他們中家庭背景差別較大，個人素質參差不齊、興趣愛好各異、具有一定的代表性。九、最終研究成果研究結束時編印《英語詞匯教學研究論文集》第三篇：研究課題結題報告《以課文為載體，通過“五步教學”指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》結題報告課題批準號：GS[2013]GHB1098負責人：朱彥文工 作 單 位：嘉峪關市育才學校課題組成員: 賈艷萍、鄭翀、胡曉玲、李萍、熊文目 錄一、課題的題目.......................................3二、課題的提出、背景、內(nèi)容...........................3(一)課題的提出......................................3（二）課題的研究背景.................................4（三）課題的研究內(nèi)容.................................5三、課題的研究意義...................................6四、課題的界定.......................................7五、國內(nèi)外關于同類課題的研究綜述.....................7六、課題研究的預期目標及成果.........................8（一）課題研究的預期目標.............................8（二）課題研究的成果.................................8七、課題研究取得的效果...............................9八、課題研究的理論基礎...............................9九、課題研究的對象、方法和步驟......................10（一）課題研究的對象................................10（二）課題研究的主要方法............................10（三）課題研究的步驟................................11十、課題研究的過程及結論............................12(一)系統(tǒng)理論學習，建構研究策略.....................12（二）研究課堂教學培養(yǎng)策略，探索有效途徑和方法......13十一、課題研究解決的問題............................15（一）提高了教師的自我研修能力......................16（二）提高了學生的整體素質..........................16十二、課題研究存在的主要問題及今后的設想............18 【參考文獻】........................................19/ 202013年10月我承擔了甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題《以課文為載體，通過五步教學指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》。目前，課題實驗與研究工作已結束，特以此報告總結我們課題組三年來的研究實驗成果，展現(xiàn)我們課題組研究的軌跡，爭取專家的鑒定和驗收。二、課題的提出、背景、內(nèi)容(一)課題的提出長期以來，我的課堂教學偏重于“保姆式”教學，總是攙扶著學生“摘果子”，在很大程度上學生一直處于被動接受狀態(tài)，只能機械地理解接受文本。隨著課堂教學改革不斷地深入，培養(yǎng)學生自主學的 3 / 20意識、發(fā)揮學生的主體作用，就必須加大對學生自主學能力培養(yǎng)的力度。我提出并進行本課題的研究，就是站在對學生未來負責的角度，力求構建起一套培養(yǎng)學生自主學能力的行之有效的方法、措施和手段，并最終培養(yǎng)學生終身自主學習的能力。我任教的班級，44位學生中有35位是進城務工人員子女（其中13人是外省的）。在日常教學中，這些孩子給我的教育教學工作帶來了一系列的問題：這些孩子的父母主要以從事建筑業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)為主，大部分人是集貿(mào)市場和路邊市場的小商小販。由于經(jīng)濟條件限制，這些家庭多數(shù)都是租住簡陋的平房，孩子缺少自己獨立的學習與活動空間。新的課程標準要求我們著力于學生主體精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，倡導自主學習，幫助學生學會學習，提高學生的學習能力，促使學生素質的全面提高和個性的全面發(fā)展，進一步推進學校的素質教育。為此，根據(jù)本校當前具體情況，針對我所任教班級學生的學習現(xiàn)狀和存在的問題，我確立了《以課文為載體，通過“五步教學”指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》的實驗課題研究。（三）課題的研究內(nèi)容堅持教學不再只是學生學會知識，而是要教學生學會求知，以課堂教學為主陣地，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的自主學能力，并采取多種/ 20形式交流學生在進行自主學時的心得體會。（2）培養(yǎng)學生根據(jù)學習內(nèi)容確定學習目標的能力的教學策略的研究。（4）培養(yǎng)學生對學習過程進行有效監(jiān)控的能力的教學策略的研究。三、課題的研究意義實踐意義：培養(yǎng)學生自主學的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動機。讓學生積極主動地參與學習活動，才能使學生主動地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動探索、理解、思考、質疑、接受、評價等，課外自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學習，利于學生自主學能力的形成和發(fā)展。⑷通過研究，落實新課程標準提出的轉變學生學習方式的新要求?！白灾鲗W能力”就是學生個體作為學習活動的主體，在教師必要的引導下，積極、主動地獲取知識，掌握技能。本課題旨在通過培養(yǎng)學生自主學的能力，使學生有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。在眾多西方學者對自主學習的界定中，其中最有代表性的是美國自主學習研究的著名專家、華盛頓城市大學的齊莫（）教授。齊莫曼認為，當前學生在元認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。許多學者作了研究并在一些地方進行了實驗，取得了一定的成果。書中論述了自主學習的心理機制問題、自主學習策略、自主學習能力發(fā)展的問題等。在課題研究中提高教師的教學水平、理論水平、科研水平。通過課題研究，利用“五步教學”在課堂教學中指導學生正確掌握學習方法，養(yǎng)成了良好的自主學習習慣；通過課題研究，找到了培養(yǎng)學生自主學能力的方法和途徑，大大提高了語文課堂教學的質量；通過課題研究，初步形成行之有效的發(fā)展學生自主學能力的課堂教學模式，提高了課題組成員的科研能力和教學素養(yǎng)等?！堕_辟自主學習的空間，激發(fā)學生自主學習、探究的興趣》。七、課題研究取得的效果培養(yǎng)了學生的自主意識，通過實驗，提高了學生學習語文的興趣，調(diào)動了其內(nèi)在的學習動力，引發(fā)了學生的積極思維。培養(yǎng)了學生的合作意識。培養(yǎng)了學生收集處理資料的能力。提高了教師的教學業(yè)務水平，提高了課堂教學效率，減輕了師生的負擔，課堂教學氣氛活躍，形成了較為濃厚的學習氛圍。教師應著眼于學生學會學習，教會學習方法，培養(yǎng)學生自主/ 20學的能力，學生的學習才會源源不斷。九、課題研究的對象、方法和步驟（一）課題研究的對象根據(jù)我校實際，主要針對我校六年級二班學生進行研究。（二）課題研究的主要方法本課題研究主要采用行動研究法，輔之以調(diào)查法、文獻研究法、個案研究法。行動研究法：堅持理論與實踐相結合，組織教師結合日常的教育教學實踐展開研究，解決實踐中出現(xiàn)的教育教學問題，組織課題組成員開展合作研究活動，共同探討，探討學生自主學習能力培養(yǎng)模式，促進教師專業(yè)成長和學生自主發(fā)展。文獻研究法：組織教師學習與自主學習能力培養(yǎng)相關的理論書籍，運用先進的教育理論指導課題實施，深入開展本研究，在此基礎上制定具體目標和研究策略，并在實踐中不斷總結新經(jīng)驗，研究新/ 20問題。通過典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關結果。（三）課題研究的步驟本課題全程分為自主學習慣的培養(yǎng)階段、自主學能力形成階段和總結驗收階段三個階段。(2013年10月——2014年1月)首先對學生的家庭學習環(huán)境和自主學習習慣進行問卷調(diào)查，并進行分析，了解學生基本情況。所以，在此基礎上，我們引導學生認識自主學習的重要性，共同探討交流如何進行自學及有哪些方法，通過自學如何尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成相互交流的風氣，創(chuàng)設師生之間、學生之間的相互交流的機會，增強學生的問題意識，敢于面對問題，探究問題。⑴制定課題研究方案。⑶深入課堂調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，確定研究方向。(2014年3月2015年12月)通過學生自己完成課前預習卡，預習情況評價，預習檢測等活動/ 20不斷激發(fā)起學生強烈的求知欲望和參與熱情，讓學生形成自主學習的主動性。⑴研究教師確定子課題，制定階段計劃。⑶及時進行階段總結，效果分析，并針對問題調(diào)整方案，及時積累資料和成果展示?？偨Y驗收階段：（2016年1月——2017年4月）⑴課題組全面總結，撰寫研究報告。⑶課題組成員撰寫論文