【正文】 cal Being 102 《紫色》中“家”的解讀 103 清教主義對美國文化的影響 104 英語廣告語中隱喻的研究 105 美狄亞的女性主義分析日用品廣告語言中中西方價(jià)值觀差異比較研究 107 淺談當(dāng)代大學(xué)生炫耀性消費(fèi)文化小組合作在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 109 淺析《苔絲》中的象征主義The Implication of Edna Pontellier’s Selfawareness in Kate Chopin’s The Awakening 111 合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用 112 淺談《魯濱遜漂流記》中現(xiàn)實(shí)主義元素 113 《嘉莉妹妹》中主要人物的無盡欲望 114 英漢委婉語跨文化對比研究提高中學(xué)英語口語教學(xué)的有效方法傻瓜并不愚蠢——莎士比亞戲劇《皆大歡喜》與《李爾王》中傻瓜角色的對比研究 117 英漢習(xí)語中隱喻的民族性及其翻譯策略An Analysis on the Flexibility of Gulliver’s Personality從性別歧視淺析兩位復(fù)仇女性之困境——美狄亞及莎樂美 120 論《米德爾馬契》中的人性主題Symbolic Meanings of Babel in The Dogs of Babel 122 道林格雷——《道林格雷的畫像》中華麗外表下的丑惡心靈 123 語言藝術(shù)與目的性操縱的雜合——英文電影片名的翻譯 124 小學(xué)英語教學(xué)中的體態(tài)語應(yīng)用理想自我的追求——愛倫?坡與《莫格街血案》 126 禪宗思想在艾米莉迪金森詩歌中的體現(xiàn) 127 使用影視片對中學(xué)生進(jìn)行英語聽說教學(xué) 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費(fèi)參考從功能翻譯理論的角度論中文菜單的英譯 129 從《寵兒》透視美國黑人女性的悲劇從《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中分析馬克吐溫的幽默諷刺手法 131 數(shù)字“三”的文化意蘊(yùn)及其翻譯方法 132 英語教學(xué)中的文化意識(shí)從象征主義視角看《阿拉比》和《一個(gè)干凈明亮的地方》 134 Study on Dietetic Cultures in Different Regions in China 135 傲慢與偏見中的婚姻觀論哥特式手法在《呼嘯山莊》中的應(yīng)用 137 論中美家庭教育的差異英語廣告語篇的會(huì)話含義分析伊麗莎白班內(nèi)特和姚木蘭的比較研究Error Analysis on English Writing by Senior High School Students 141 A study on Lin Yutang’s Translation standards：faithfulness，fluency and beauty 142 英語專業(yè)新生英語閱讀習(xí)慣調(diào)查A Diachronic Study on Sexism in English Lexicon 144 從跨文化角度看導(dǎo)游詞翻譯的詞匯空缺現(xiàn)象 145 淺析《德伯家的苔絲》中的苔絲悲劇的成因A Survey on Western Culture Learning among NonEnglish Majors 147 現(xiàn)代敘事藝術(shù)與海明威的《永別了武器》 148 企業(yè)文化在企業(yè)發(fā)展過程中所起的作用 149 從文化差異視角看英語新聞標(biāo)題的翻譯 150 中外酒文化差異分析 151 論風(fēng)格的可譯性152 缺乏包容性：淺析簡愛中女主人公的性格塑造153 《羅密歐與朱麗葉》中奶媽與《西廂記》中紅娘的人物形象對比 154 艾米麗 Ford Motor Company 198 通過《喧嘩與騷動(dòng)》中三兄弟各自對于凱蒂的敘述分析三人各自性格特征199 A Contrastive Study on Traditional Festivals in Chinese and Western Cultures—from the Perspective of the Disparity between Spring Festival and Christmas Day 200 論托馬斯?哈代詩歌中的死亡意識(shí)第二篇：初中英語詞匯教學(xué)的研究《初中英語詞匯教學(xué)的研究 》小課題實(shí)施方案馬蓮渠中學(xué)尚婭茹一、課題名稱：初中英語詞匯教學(xué)的研究二、研究的目的、意義和背景： 為了進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語詞匯學(xué)習(xí)，從而獲得較強(qiáng)的英語交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。（二）以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。（三）通過讓學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，樹立起能學(xué)好英語的自信心。其中，英語詞匯教學(xué)是我們進(jìn)行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。新標(biāo)準(zhǔn)初中英語詞匯量大，其中七年級(jí)上冊有詞匯400個(gè)左右，下冊約450個(gè)，八年級(jí)上冊約480個(gè)，下冊約300個(gè)，九年級(jí)全冊約600個(gè)，合計(jì)2200個(gè)左右。因此對于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，特別是小學(xué)英語學(xué)習(xí)沒過關(guān)的學(xué)生來說，或者是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，詞匯學(xué)習(xí)成了英語學(xué)習(xí)的最大障礙，而且在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。我們出的題都是非常簡單的，其中就包括了二十六個(gè)字母的書寫，可是令我們意想不到的是，竟然有大部分的學(xué)生不及格，還有學(xué)生連二十六個(gè)字母都書寫不上來，真是讓我們頭疼啊！一學(xué)期下來進(jìn)行期末考試，結(jié)果有一半的學(xué)生不及格，有個(gè)別的甚至只有十幾分，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生覺得難學(xué)，老師也覺得難教。三、課題研究的依據(jù)： 英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。國家教育部于2001年頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分?！庇醒芯勘砻鳎涸~匯水平對英語寫作有直接影響，高水平的英語寫作者都掌握了大量的英語詞匯；學(xué)生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然。因此，對于一個(gè)英語學(xué)習(xí)者來說，擴(kuò)大語言詞匯量是永無止境的。、說、讀、寫技能的綜合運(yùn)用。五、研究預(yù)期目標(biāo)：詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，不論傳統(tǒng)的還是現(xiàn)在流行的詞匯教學(xué)手段都是為了讓學(xué)生能夠擴(kuò)大詞匯量。離開了有效的詞匯學(xué)習(xí)，語言知識(shí)的掌握便無從談起，實(shí)際能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，英語教學(xué)也就無效益可言。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)際中讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)里的詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并積累學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)技能，達(dá)到對英語詞匯的完全掌握，為英語學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究時(shí)采用：問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、個(gè)案研究法、教育實(shí)踐法等等。明確目標(biāo)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，完善實(shí)驗(yàn)方案，落實(shí)課題組成員分工。（1）實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析、整理工作。（3）定期做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)，效果評價(jià)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，分析調(diào)整。實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段：收集整理課題資料。請上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)教研組長對課題研究進(jìn)行鑒定，推廣課題成果。第三篇：初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題及對策初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題及對策【關(guān)鍵詞】 初中英語；詞匯教學(xué)；有效性；問題；對策【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）17―0082―01一、現(xiàn)階段初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，輕視主次分明。這種教學(xué)方式給學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)增加了難度，甚至部分學(xué)生連基本的單詞都掌握不了，在一定程度上阻礙了英語詞匯教學(xué)。在初中英語教學(xué)之中，部分英語教師為圖方便，在教學(xué)中并沒有創(chuàng)設(shè)有效的情景，而在教學(xué)過程中僅僅按照單詞表一字不漏地進(jìn)行教授，甚至部分英語教師成為“詞典專家”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也只能被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)掌握。，輕視文化內(nèi)涵。如果英語教師不為學(xué)生講解詞匯的文化內(nèi)涵，那么則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日常交際中形成交際困難。在初中英語教學(xué)詞匯中英語教師需要按照單詞表進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式并沒有將單詞納入到相關(guān)系統(tǒng)之中，無法按照詞語、詞義以及語法功能進(jìn)行教學(xué)。二、初中英語詞匯教學(xué)的方法。在英語中單詞的讀音以及拼寫形式是發(fā)展的基礎(chǔ)與保證，也是區(qū)分各個(gè)單詞的主要內(nèi)容與要素。（2）雙規(guī)簡化。在英語詞匯教學(xué)中英語教師需要從實(shí)質(zhì)出發(fā)，將長詞變成短詞，將生詞變成熟詞，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的各種拼寫知識(shí)進(jìn)行掌握。在詞匯教學(xué)中不僅需要雙規(guī)簡