【正文】 eeps, a mouth but never speaks?(A river)(3)What fruit is never found singly?(A pear)等等，這些謎語(yǔ)都是淺顯易懂的，也鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和思維能力。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。例如，在學(xué)習(xí)了身體部位名稱后，可做Simon says游戲。每次可以從下列句子中補(bǔ)充兩個(gè)新單詞。經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)練習(xí)后，再讓學(xué)生小組做這個(gè)游戲。 your shoes.（系上鞋帶）Nod your head.（點(diǎn)點(diǎn)頭）Shake your head.（搖搖頭）Blink your eyes.（眨眨眼）Clap your hands.（拍拍手）Wave your hand.（擺擺手）Stamp your foot.（跺跺腳）Snap your fingers.（打響手指）學(xué)生對(duì)此游戲非常感興趣。過(guò)一段時(shí)間后再重復(fù)此游戲，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。“心理學(xué)家也研究認(rèn)為，興趣可增強(qiáng)記憶，興趣是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向，它與大腦皮層中思維活動(dòng)的興奮中心相伴隨。游戲便是一種集知識(shí)性與趣味性為一體的娛樂(lè)方式，也是孩子們偏愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式，不用說(shuō)小孩，連成年人也不喜歡呆板，沉悶、枯燥的課堂，在這樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是為零的，要想調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，就讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式，來(lái)減輕學(xué)生對(duì)單詞厭煩和焦慮心理，教師只有幫他們清除了這些心理障礙，孩子們的各方面能力才會(huì)有所提高。詞匯教學(xué)的質(zhì)量好壞直接關(guān)系到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的成敗，因此，本人極為重視詞匯教學(xué)的方法，并作了以上幾點(diǎn)嘗試，覺(jué)得通過(guò)以上四種教學(xué)法所進(jìn)行的單詞教學(xué)效果良好?！霸从谡n本，超越課本”，是我們每個(gè)外語(yǔ)教師希望能達(dá)到的一種境界?？傊?，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。Dell 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 2004年1月 青年教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中易入的誤區(qū)及對(duì)策《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》 陽(yáng) 詞匯教學(xué)方法新探（三）《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》 《英語(yǔ)教學(xué)法》 高等教育出版社 提供詞義與猜測(cè)詞義對(duì)詞匯記憶影響比較的實(shí)驗(yàn)報(bào)告2006年肇慶市中小學(xué)英語(yǔ)教研會(huì)主辦的優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)比中一等獎(jiǎng)第二篇：淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)論文摘要：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，掌握詞匯相對(duì)來(lái)說(shuō)是最難過(guò)的一關(guān)，沒(méi)有一定量的詞匯作基礎(chǔ)，有聲的語(yǔ)言怎么才能正確流利地表達(dá)出來(lái)。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；詞匯原則；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)策略英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯是語(yǔ)言物質(zhì)的外殼，詞匯通過(guò)語(yǔ)言得到體現(xiàn)，是語(yǔ)言的基石。上好詞匯課，幫助學(xué)生掌握一定量的詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)的開(kāi)展要有利于詞匯的記憶和發(fā)展，這就要求教師科學(xué)地系統(tǒng)地把詞匯教授給學(xué)生。中外文化和語(yǔ)言中包含豐富的詞匯內(nèi)涵，詞匯的釋義往往是文化釋義。所以，文化性原則對(duì)幫助學(xué)生熟練掌握詞匯，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力有決定性作用。詞匯要放在具體的句中去學(xué)習(xí)。因此，詞匯存在于特定的語(yǔ)境中，離開(kāi)語(yǔ)境就很難掌握詞匯的運(yùn)用。二、詞匯教學(xué)的基本方法（一）直觀性呈現(xiàn)詞匯教師平時(shí)的詞匯教學(xué)中，充分利用直觀性的輔助教學(xué)手段，如圖片，表情，手勢(shì)，圖畫(huà)，實(shí)物，ＰＰＴ課件，聲音等，這些聽(tīng)得見(jiàn)，摸得著，看得見(jiàn)的直觀形象的教學(xué)手段來(lái)展示詞匯教學(xué)，使學(xué)生把親身體驗(yàn)到的知識(shí)和與抽象的詞匯聯(lián)系起來(lái)，從而加深理解，提高詞匯教學(xué)效果。（二）重復(fù)性學(xué)習(xí)詞匯學(xué)生學(xué)了新詞匯就忘了舊詞匯，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)不可避免地會(huì)遇到遺忘現(xiàn)象。（三）自學(xué)引導(dǎo)運(yùn)用詞匯教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中要以學(xué)生為本，以教師為引導(dǎo)，以操練為重點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)獨(dú)立尋求和獲取知識(shí)的能力，從而提高學(xué)生的求知能力。在學(xué)習(xí)中碰到的新單詞，新語(yǔ)法，應(yīng)該培養(yǎng)讓學(xué)生親自動(dòng)手查詞典或工具書(shū)的能力，對(duì)所查到的詞匯相互質(zhì)疑，探討和分享。三、重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法大多數(shù)學(xué)生在詞匯記憶上花了很多時(shí)間，卻事倍功半，最終的原因是沒(méi)有掌握有效的策略和學(xué)習(xí)方法。比如教師要教會(huì)學(xué)生充分利用語(yǔ)音知識(shí)、拼讀規(guī)則記憶單詞。如：考拉～ｋｏａｌａ，坦克～ｔａｎｋ，沙發(fā)～ｓｏｆａ，咖啡～ｃｏｆａ，蹦極～ｂｕｎｇｅｊｕｍｐｉｎｇ，派對(duì)～ｐａｒｔｙ，馬賽克～ｍｏｓａｉｃ等。如ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ可分２部分記憶：ｉｎｔｅｒ和ｖｉｅｗ，而ｖｉｅｗ在七年級(jí)開(kāi)學(xué)第一單元已經(jīng)學(xué)過(guò)了，所以大部分同學(xué)都會(huì)念ｖｉｅｗ，在讀的過(guò)程中，根據(jù)發(fā)音就可以寫(xiě)出單詞。如同義詞ｂｅ－ｇｉｎ—ｓｔａｒｔ（開(kāi)始），ｑｕｅｓｔｉｏｎ—ｐｒｏｂｌｅｍ（問(wèn)題），形近詞ｃａｕｓｅ（引起）—ｃｏｕｒｓｅ（課程），ｓｗｅｅｐ（打掃）—ｓｗｅｅｔ（甜的），反義詞ｗａｉｔｅｒ（男服務(wù)生）—ｗａｉｔｒｅｓｓ（女服務(wù)員），ａｃｃｅｐｔ（接受）→ｒｅｆｕｓｅ（拒絕）等記憶單詞。正所謂“世上無(wú)難事只怕有心人”“不是辦不到，就怕想不到”，詞匯教學(xué)方法是多種多樣，因人而異。所以，教師要遵循教學(xué)有法，教無(wú)定法的原則，真正實(shí)現(xiàn)“授之以魚(yú)不如授之以漁”道理。教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，詞匯教學(xué)也是如此，800個(gè)得教，1500個(gè)也得教，只是苦了學(xué)生，累了教師罷了。（一）針對(duì)詞匯量多的問(wèn)題，初步統(tǒng)計(jì)一下，每個(gè)話題的單詞少則二三十個(gè)，多則五六十個(gè)，以前教的時(shí)候多是要求學(xué)生全部要掌握，胡子眉毛一把抓?，F(xiàn)如今則稍作改變，要求四會(huì)的黑體單詞，中下水平的學(xué)生要求掌握，至于學(xué)有余力的學(xué)生，就要求掌握黑體和三會(huì)的白體單詞，打三角形的只需要了解就可以。以前詞匯少時(shí)，一星期教一次單詞和聽(tīng)寫(xiě)一次就行，如今每個(gè)話題單詞少的也要分兩次教，多的則要分為三次教才行，當(dāng)然聽(tīng)寫(xiě)也隨之水漲船高，次數(shù)增多了，不這樣做學(xué)生根本接受不了。以下是我課堂教學(xué)中較為常用的方法。除此之外，應(yīng)教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié)，并養(yǎng)成按音節(jié)拼讀、拼寫(xiě)單詞的習(xí)慣，這個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。3運(yùn)用手勢(shì)及動(dòng)作：如果能將所教的單詞用逼真的動(dòng)作或手勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，效果肯定不錯(cuò)，如教一些動(dòng)詞：eg 。4運(yùn)用圖片：對(duì)于不便用動(dòng)作或?qū)嵨锉憩F(xiàn)的詞，可考慮是否可用圖片教學(xué)，有的可以買(mǎi)得到，有的可以自己畫(huà)，有的可以充分利用學(xué)生資源，必須強(qiáng)調(diào)的是圖片資料的積累，用過(guò)的圖片一定要妥善保管，以便循環(huán)利用。還有交通標(biāo)志，使單詞形象化，一目了然。而且單詞卡可以隨時(shí)用來(lái)復(fù)習(xí)檢查。8運(yùn)用構(gòu)詞法：英語(yǔ)的詞匯總量雖然多，便基本構(gòu)詞成分卻是有限的，每個(gè)英語(yǔ)單詞同其他詞有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。前綴如appear→disappear， Polite→impolite， fair→unfair等后綴如care→careful→carefully→careless， noise→noisy→noisily等。9運(yùn)用黑板：這種方法最是簡(jiǎn)便、古老，同時(shí)也是最累的，因?yàn)槠浒鍟?shū)量大，費(fèi)時(shí)間，適合于教少量單詞，但效果往往很好。好的；先教學(xué)生讀幾遍，會(huì)讀后稍作解釋，而后就一部分一部分擦掉。（3）good|gud| （4）|gud|最后全部擦掉，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)循環(huán)，強(qiáng)化記憶，容易掌握。 好的（2）good |gud| adj。（三）學(xué)生是詞匯教學(xué)中更為重要的角色，在教單詞的過(guò)程中，教師固然起著很重要的作用，而學(xué)生自身的主觀積極性更是旁人所不可替代的。所以，從剛?cè)腴T(mén)的七年級(jí)開(kāi)始，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固。而課后學(xué)生如果能利用早、晚自修部分時(shí)間，認(rèn)真去背，雖說(shuō)量多，要掌握也并非難事。所以，經(jīng)常鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求是過(guò)好詞匯關(guān)常碰到的矛盾統(tǒng)一體。篇2：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)論文上?？萍即髮W(xué)出版社《英語(yǔ)教學(xué)研究》這篇文章中有一句話：沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西。詞匯是語(yǔ)言是三大基本要素之一，是語(yǔ)言表達(dá)意義是重要承擔(dān)者。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們不能片面理解“用聽(tīng)說(shuō)帶動(dòng)讀寫(xiě)”，而忽略詞匯教學(xué)。一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題首先，從教師教的方面來(lái)講，存在的主要問(wèn)題是：（1）不夠重視詞匯教學(xué)。在課堂上，教師只要讓學(xué)生對(duì)單詞意義及用法有所了解就可以了。教師往往是將新教詞匯寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生跟著自己或跟著錄音讀幾遍，然后進(jìn)行詞義講解。（3）對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)技能缺乏指導(dǎo)。其次，從學(xué)生學(xué)的方面來(lái)講，存在的主要問(wèn)題是：（1）初中學(xué)生掌握英語(yǔ)的能力比較薄弱，英語(yǔ)成績(jī)普遍較低。（2）初中學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確，他們習(xí)慣于死記硬背英語(yǔ)單詞，而不是通過(guò)音，形，義規(guī)律來(lái)記憶和理解單詞。因此，單詞識(shí)記后不能保持記憶，若能記住也不能靈活運(yùn)用。人類活動(dòng)和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語(yǔ)言。然而詞匯的積累不是一蹴而就的，必須經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間的艱苦努力。而應(yīng)該積極參與到學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，并在其中起指導(dǎo)作用。初中英語(yǔ)是必修課，學(xué)生必須學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且要學(xué)好英語(yǔ)。興趣在學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中起著十分重要的作用，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和刻苦鉆研的精神，使學(xué)生的天賦得到充分的發(fā)揮。（3）教師教英文歌，做英文游戲，可以通過(guò)運(yùn)用圖片、實(shí)物、手勢(shì)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體等教學(xué)手段，還可通過(guò)以小組為單位的拼字競(jìng)賽、填字游戲等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種好奇心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入新詞，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生對(duì)新事物總是十分敏感和感興趣的。三、加強(qiáng)技能指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力初中學(xué)校課程的特點(diǎn)是“注重基礎(chǔ)，突出實(shí)用性”，為學(xué)生使用英語(yǔ)和學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)創(chuàng)造條件。（1）通過(guò)單詞的意義分類記憶單詞。因此我們?cè)谟洃泦卧~時(shí)聯(lián)系自己所在的環(huán)境，根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)日常生活中的事物進(jìn)行分類，按照單詞所表達(dá)的含義分類記憶。大約一半以上的單詞由詞根與詞綴構(gòu)成。詞根相當(dāng)于形旁，詞綴則相當(dāng)于聲旁。（3）利用有意義的聯(lián)想學(xué)習(xí)詞匯。聯(lián)想能促進(jìn)人的思維、記憶和想象等心理活動(dòng)。學(xué)生也可以通過(guò)有意義的詞匯聯(lián)想，回憶已學(xué)的單詞。正因?yàn)槿绱耍铝⒌貙W(xué)單詞不如通過(guò)上下文和聯(lián)想學(xué)習(xí)單詞。（4）通過(guò)閱讀記憶單詞。一般情況下，孤立的單詞中不能表達(dá)一定完整的概念的。聯(lián)系上下文去理解，去掌握。借助語(yǔ)言環(huán)境，才能提高記憶的效率。國(guó)內(nèi)外許多書(shū)籍都鼓勵(lì)人們大量閱讀以擴(kuò)大詞匯量，并且他們還推崇熟讀（最好是背誦）好的英語(yǔ)課文。篇3：談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué) 丁文眾所周知，要學(xué)好一種語(yǔ)言，詞匯是關(guān)鍵。詞匯量越大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果肯定會(huì)越好。但有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔≡~匯而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本文將談?wù)劰P者對(duì)這方面的思考和所做的嘗試。修訂后的教學(xué)大綱中教學(xué)目的之一是：開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。教師只注意到自己的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生生活，適度地?cái)U(kuò)展一些學(xué)生感興趣的詞匯．適當(dāng)擴(kuò)大一點(diǎn)課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)囊?，可以不斷引發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也體現(xiàn)了因材施教的精神，讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點(diǎn)．（胡春洞,1990）3．詞匯教學(xué)方法單一教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。因此，根據(jù)初中生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)應(yīng)采用以下方法。教師要注意使用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結(jié)詞匯。能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納。loud ― loudly quick ― quickly careful ― carefully等，讓學(xué)生自己觀察、歸納：adj.+ ly→ adv.若有問(wèn)題，教師可補(bǔ)充說(shuō)明，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。例如，在學(xué)習(xí)了身體部位名稱后，可做Polly says游戲。先四人小組做這個(gè)游戲，再讓各小組中做得最好的同學(xué)到全班同學(xué)面前表演，看誰(shuí)是最棒的。教師可邊說(shuō)邊做動(dòng)作，先讓學(xué)生明白這句話的意思，然后教師發(fā)指令，先全班，再個(gè)別學(xué)生做動(dòng)作。句子學(xué)得越多，這個(gè)游戲就越精彩。一星期下來(lái)，學(xué)生基本掌握了所有補(bǔ)充的新單詞，此外，還可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦筋，回憶以前學(xué)過(guò)的詞匯并提供新的詞匯，補(bǔ)充到游戲中。4．通過(guò)歌曲、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、繞口令、習(xí)語(yǔ)、說(shuō)唱、詩(shī)歌、笑話、謎語(yǔ)等輔助詞匯教學(xué)。因此在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)了fly a kite這個(gè)詞組后，我教學(xué)生學(xué)習(xí)了一首歌: Shoo，F(xiàn)ly，Don’t Bother me. 讓學(xué)生猜fly（蒼蠅），bother（打擾），belong to sb.(屬于某人)的意思在學(xué)習(xí)了Lesson 73 Workbook中的 play puter games go to the Internet cafes（網(wǎng)吧）之后，教學(xué)生學(xué)繞口令:A hair net nets hair. Then how much hair can a hair net net if a hair net nets hair.在學(xué)習(xí)了alone之后，教學(xué)生格言: One swallow alone does not make the summer. (一燕不成夏)，先讓學(xué)生動(dòng)腦筋猜句意，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，看誰(shuí)的回答最接近。再例如Lesson 60中的waiter和Lesson 81中的 piano這兩個(gè)單詞由謎語(yǔ)引出： What has many many keys, but cannot unlock a single door?（A piano）I jump into water. Guess a word.（waiter）再例如Lesson 80，go away這個(gè)詞組可通過(guò)問(wèn)題來(lái)引出