【正文】 教學(xué)中教課本上出現(xiàn)的單詞，多聯(lián)系學(xué)生生活，適度地擴(kuò)展一些學(xué)生感興趣的詞匯，適當(dāng)擴(kuò)大一點(diǎn)課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)囊?，不斷引發(fā)學(xué)生的求知欲,同時本著因材施教的精神,讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點(diǎn)。直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。如學(xué)習(xí)egg這個單詞時，教師可一手舉起雞蛋，口中問到：“What’s this? It’s an egg.”再舉起兩個雞蛋問：“What are these? They are eggs.”自問自答，再展開教師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握了egg這個單詞的詞性、單復(fù)數(shù)，而且在運(yùn)用時也瑯瑯上口，教師如能在學(xué)生回答正確之后把雞蛋獎給學(xué)生，那課堂氣氛就會更好，從而激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語單詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子。詞匯教學(xué)一定要貫徹聽說領(lǐng)先的原則,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在初一年級,一定要貫徹聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則。即教師在教單詞時,先讓學(xué)生聽,讓學(xué)生去辨音,教師所展示的不是課本里的文字,而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成,重音在什么地方,這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。因此,在詞匯教學(xué)中,要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合,使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來,又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來,通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯(lián)系,如讓學(xué)生把長元音[i:]和she, see, sea, piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。同時也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ).(1)在學(xué)習(xí)字母表時就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。(2)學(xué)生在讀完一個單詞之后,可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí),如將like 中的l替換成b,h,m,n,p,r,s,t,以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。如學(xué)生已學(xué)過far,在學(xué)習(xí)farm, park,hard這些詞時,先讓學(xué)生復(fù)習(xí)far,然后讓學(xué)生嘗試讀farm, park,hard這些詞。英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。派生法是通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法,對學(xué)生擴(kuò)大詞匯量將有很大幫助,而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會貫通地形成語言規(guī)則。在英語教學(xué)大綱中，也要求教師盡量使用英語，適當(dāng)利用母語教學(xué)。而這種英語解釋法正符合了用聽、說向大腦輸入大量語言材料的要求。這樣用簡單英語解釋單詞，不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且對于舊的單詞能得到反復(fù)重現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞，了解更多的詞匯知識。當(dāng)然用簡單英語解釋英語單詞，要求教師在課前做一定量的收集工作去查找最簡單的詞匯。由此可見語境是非常重要的，也就是說學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個語境中。”語境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。在這樣的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為零，要想調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，就要讓學(xué)生們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式來減輕學(xué)生對單詞的厭煩和焦慮心理，教師只有幫學(xué)生清除了這些心理障礙，他們的各方面能力才會有所提高，以此來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述能力。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是讓學(xué)生會使用這些詞匯,只有通過一定量的練習(xí),才能夠讓學(xué)生真正會運(yùn)用所學(xué)到的詞匯。所以,練習(xí)和復(fù)習(xí)是鞏固詞匯教學(xué)成果不容忽視的兩個環(huán)節(jié)。只有在練習(xí)中才能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果,才能發(fā)現(xiàn)問題。練習(xí)在時間上應(yīng)該有適當(dāng)?shù)姆峙洹ｊP(guān)于練習(xí)的方式,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo),選擇適合的類型,并盡量地使它多樣化。因此,對剛學(xué)過的詞匯應(yīng)及時不斷重現(xiàn),不斷加深學(xué)生對詞匯的進(jìn)一步理解,并在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶,而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學(xué)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高,復(fù)習(xí)的次數(shù)可以逐漸減少,間隔的時間可逐漸加長。復(fù)習(xí)詞匯時還要注意詞匯之間的聯(lián)系。把單詞進(jìn)行科學(xué)分類,不僅可以幫助記憶,還可以引發(fā)聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生興趣。,提高單詞重現(xiàn)率單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn),才能記住。學(xué)生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯,增大輸入量,重新與學(xué)過的詞匯見面,再一次加深記憶,同時,這也是對詞匯的一種運(yùn)用過程。總之,詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。才能使學(xué)生對英語詞匯感興趣，才能有法可循、有樣可學(xué)，從而達(dá)到提高初中英語詞匯的教學(xué)效果。英語單詞的記憶是所有英語學(xué)習(xí)者，無論是初中生，高中生還是大學(xué)生所面臨的最大的學(xué)習(xí)障礙。因而，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動、自覺地記單詞，是我們每個英語教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個問題。信心是力量的源泉，信心是成功的前提。這種理論認(rèn)為，如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語很困難，那真的就會感到困難；但是如果堅信自己一定能夠達(dá)到目的，堅信自己有堅強(qiáng)的毅力和非凡的語言才能，就會使學(xué)習(xí)變得更加容易。教師應(yīng)該因材施教，對暫時學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要寬容，更要鼓勵，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給以表揚(yáng)。如果教師不放棄，學(xué)生是永遠(yuǎn)有希望的。記憶主要包括識記、保持、再認(rèn)和回憶。理解識記既可提高英語單詞當(dāng)時的識記效果，又可增進(jìn)保持和回憶，從而在單詞記憶成績上明顯高于機(jī)械識記的成績。而機(jī)械識記在大腦皮層留下的印跡是孤立的、膚淺的，所以很容易失去。具體來說，應(yīng)從以下幾方面著手。記憶單詞的一種有效的方法是運(yùn)用語音知識進(jìn)行記憶。語音基本知識，包括字母、音素和語音規(guī)則，如果掌握了這些語音讀音規(guī)則，就能極大地提高單詞記憶的效率。單詞是由詞根加前綴、后綴組成，每個詞根和部分詞綴一般都有一定的意義，且詞綴有詞性之分，學(xué)好詞根、詞綴有助于更加牢固地記憶單詞。可根據(jù)個人喜好將單詞分為學(xué)科類、動物類、植物類、鳥類、昆蟲類、服裝類、衣食住行類、世界政治類、體育運(yùn)動類等等。(4)通過聯(lián)想幫助記憶。如：由good想到bad，由long想到short，這是一種利用對立聯(lián)想的記憶方法。如果有些單詞本身沒有什么內(nèi)在的必然聯(lián)系1可以聯(lián)想，我們也可以人為地加上某些情趣幫助記}乙。另外，還可以把一連串意義上有關(guān)聯(lián)的詞編成句子或短文一起背誦。在科技高度發(fā)達(dá)的今天，如影‘視資料、廣播電視節(jié)目、音像制品等可．謂取之不盡、用之不竭。同樣，在詞匯教學(xué)中，影視資料也可用來幫助學(xué)習(xí)記憶單詞。多媒體和影視作品讓聽覺器官和言語運(yùn)動器官等多種器官協(xié)同記憶。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，遺忘的數(shù)量是先多后少。開始復(fù)習(xí)間隔時間短一點(diǎn)，次數(shù)多一點(diǎn)，以后復(fù)習(xí)次數(shù)逐步減少，間隔時間逐漸增長。同時把平時教學(xué)中的靈活復(fù)習(xí)與單元練習(xí)中的整體復(fù)習(xí)相結(jié)合，注重復(fù)習(xí)形式新穎、多變，避免機(jī)械重復(fù)的單調(diào)乏味，始終保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情，激起智力活動的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，有效地防止遺忘，增強(qiáng)英語單詞的學(xué)習(xí)效果。受此影響大多數(shù)學(xué)生采用死記硬背的方法來學(xué)習(xí)英語詞匯。還有學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面存在誤區(qū),喜歡背一些偏難生僻的單詞。目前常用的詞匯學(xué)習(xí)法有詞綴法、典型例句法、循環(huán)記憶法、擴(kuò)大閱讀法等,這些方法在某種程度上對單詞的記憶都起到了作用。因此,分析在詞匯教學(xué)中存在的問題,突破英語詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān),尋求