20xx初中英語詞匯教學心得-在線瀏覽
2024-11-17 23:05本頁面
【正文】 的詞匯或規(guī)律,都由老師完成了。
在課堂教學中只教課本上出現(xiàn)的單詞,沒有聯(lián)系學生生活,、適當?shù)囊?可以不斷引發(fā)學生的求知欲,同時也體現(xiàn)了因材施教的精神,讓學得好的同學多學一點。這種單一、被動的教與學方式往往使學生感到枯燥、乏味,而且負擔很重,造成惡性循環(huán)。因此,詞匯教學也一定要首先是聽。其次,“多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的……只要把單詞讀準了,根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”(程世祿等,1996:93)。這就解決了學生掌握詞匯的一個很重要的問題——拼寫單詞。
學習字母i時,可列出like bike mike,讓學生拼讀。
(3)采用類推方式。
(4)利用構(gòu)詞法進行詞匯教學。教師要引導學生學會用構(gòu)詞法知識來辨認和記憶英語單詞。其中,派生法可以幫助學生掌握大量單詞。學生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。了解了后綴less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞,就不難猜到 careless,armless等詞的含義。例如:color原是名詞“顏色”的意思,但可轉(zhuǎn)化成動詞,表示“涂色,染色”。
注重語境是進行詞匯教學取得實效的基本原則。要培養(yǎng)學生的這種能力,教師就要創(chuàng)設(shè)有意義的課堂教學情境,幫助學生在真實的交際活動中體會詞的意義、搭配和用法。
. find out可通過語境來教學。請看下列短語:
at the head of a list(在名單的開頭)
a head of state(國家元首)
from head to foot(從頭到腳)
a department head(一個部門的主任)
三、詞匯教學成果的鞏固
學生了解了單詞詞義和用法,詞匯學習只是完成了第一步。同時,詞匯學習不可能是一勞永逸的,一段時間不用就會忘記,要和“遺忘”作斗爭就得時常復習。
,幫助學生進一步理解詞匯
“練習”是一種有目的、有步驟、有指導的活動,它不是簡單機械的重復。要學好詞匯就需要有足夠的練習次數(shù)和練習時間。一般來說,適當?shù)姆稚⒕毩暠冗^度的集中練習優(yōu)越。
“艾賓浩斯的遺忘曲線,表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則:遺忘進程并不是均衡的,在識記的最初時間遺忘很快,后來逐漸緩慢,到一定的時間,幾乎不再遺忘” (朱純,1994:210)。對
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