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小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究課題報(bào)告-在線瀏覽

2024-10-29 00:44本頁(yè)面
  

【正文】 2)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)的機(jī)制,有效測(cè)量單詞掌握程度。(1)總結(jié)行之有效的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法。(三)在學(xué)習(xí)中張顯了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)了教師、學(xué)生的合作意識(shí)與集體觀念在課題研究中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,精神振奮,學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。小組互助學(xué)習(xí)決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助,互相監(jiān)督,其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),體現(xiàn)出人人為我,我為人人的意識(shí)要求。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。合理的評(píng)價(jià)可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng),能激發(fā)各組奮勇?tīng)?zhēng)先的積極性,增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從傳統(tǒng)教學(xué)的僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”到要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”的一個(gè)飛躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了,從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在優(yōu)化課堂教學(xué)上,教師教學(xué)以新課程理念為切入口,借助“活動(dòng)”來(lái)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心,以能力為中心的質(zhì)量觀,以活動(dòng)為中心的發(fā)展觀。與此同時(shí),教師教給了學(xué)生獲取知識(shí)的方法,送給了他們打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙,幫助他們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),使他們能用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己思維去考慮,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),用自己的心靈去感悟。比如在研究課中,人人都能把詞匯的有效教學(xué)放在第一位,想方設(shè)法地為學(xué)生搭建拼讀的橋梁,把它設(shè)計(jì)成本課的亮點(diǎn)。俗話說(shuō),“拳不離手,曲不離口”英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言,確實(shí)需要不斷地重復(fù),可在實(shí)際教學(xué)中,沒(méi)有這么多的時(shí)間留給學(xué)生做專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。反思這一年多的研究過(guò)程,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:(1)課題研究活動(dòng)還帶有強(qiáng)制性質(zhì),難以成為教師和自覺(jué)行為。(2)課題注重實(shí)施課堂狀況、存在問(wèn)題的研究,但對(duì)對(duì)策的研究還有欠缺。(4)教師的教學(xué)理念,教學(xué)能力,教研能力有待進(jìn)一步提高.(5)收集的有效個(gè)案和無(wú)效個(gè)案缺乏典型性.(6)、努力方向(1)繼續(xù)加大學(xué)習(xí)力度,不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì),爭(zhēng)取研究工作少走彎路。(3)想辦法,找原因。(4)一如既往抓好常態(tài)研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力爭(zhēng)做出具有借鑒價(jià)值的成果。在此學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華,學(xué)生的思維得到了激活,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體性,充分展示了自己的才華,使自己的潛能得到了充分的開(kāi)發(fā),整個(gè)教學(xué)過(guò)程真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,思維為核心”的教學(xué)思想,為我校師生營(yíng)造了一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。每次復(fù)習(xí)單詞時(shí),教師可讓學(xué)生邊打拍子邊有節(jié)奏地依次說(shuō)出單詞中每個(gè)字母及字母組合的發(fā)音,如果再加上比賽的形式,學(xué)生會(huì)感覺(jué)饒有趣味,而辨音和拼詞的能力又在這個(gè)過(guò)程中得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法去記單詞,并主動(dòng)學(xué)習(xí)更多符合規(guī)律的單詞;經(jīng)常進(jìn)行一些練習(xí)和測(cè)試,如,給學(xué)生提供大量符合規(guī)律的生詞,讓學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法讀出來(lái);定期進(jìn)行聽(tīng)音寫(xiě)生詞和聽(tīng)音選生詞的小測(cè)驗(yàn)等。具體做法如下:(一)引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)英語(yǔ)單詞識(shí)記的方法規(guī)律。(2)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自由的、輕松的去發(fā)現(xiàn)探索。(2)提供各種有關(guān)的書(shū)籍材料。(1)單位時(shí)間單詞掌握程度測(cè)量。(3)靈活運(yùn)用綜合測(cè)試。(2)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)的機(jī)制,有效測(cè)量單詞掌握程度。(1)總結(jié)行之有效的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法。(三)在學(xué)習(xí)中張顯了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)了教師、學(xué)生的合作意識(shí)與集體觀念在課題研究中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,精神振奮,學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。小組互助學(xué)習(xí)決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助,互相監(jiān)督,其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),體現(xiàn)出人人為我,我為人人的意識(shí)要求。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。合理的評(píng)價(jià)可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng),能激發(fā)各組奮勇?tīng)?zhēng)先的積極性,增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從傳統(tǒng)教學(xué)的僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”到要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”的一個(gè)飛躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了,從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)則來(lái)拼讀、記憶單詞這種教學(xué)方式。在我們的課堂教學(xué)中,師生間是平等的,學(xué)生可以自由地發(fā)表見(jiàn)解,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了學(xué)生思維火花的“迸發(fā)”。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與科研能力的提高。其中,柴留芳老師被評(píng)為?!懊麕煛保卸辔唤處煹恼撐?、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)在區(qū)級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng),并有部分教師的論文、隨筆在省級(jí)刊物上發(fā)表。廣大教師通過(guò)課題研究,逐步運(yùn)用新課程理念來(lái)重新建構(gòu)自身的知識(shí)體系,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。四、課題研究存在的問(wèn)題和努力方向存在的問(wèn)題課題研究剛剛開(kāi)始邁出第一步,我們所做的工作也只是在進(jìn)行摸索嘗試,同時(shí)也面臨著許多的困難。但在平時(shí)的教學(xué)中還不能持之以恒地進(jìn)行音標(biāo)拼讀法的教學(xué)。所以在今后的教學(xué)中,我們還要不斷克服新的困難,找到訓(xùn)練的突破口,把詞匯有效教學(xué)進(jìn)行到底。課題研究還只停留在較為淺顯的層次,還只是一些零散的經(jīng)驗(yàn),未能建立完整的體系。(3)研究過(guò)程中關(guān)注教師的過(guò)多,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的研究尚不夠深入。(2)深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)課題組教師大膽實(shí)驗(yàn),在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析,總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在實(shí)踐中勇于探索。多作研究的冷思考,權(quán)衡利弊,不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力水平,爭(zhēng)取得到學(xué)生家長(zhǎng)的理解與支持。第三篇:英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究課題報(bào)告08年宜賓市小學(xué)英語(yǔ)骨干研修班宜賓縣課題組科研課題資料《小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究》課題報(bào)告三、課題研究的階段性成果(一)創(chuàng)設(shè)了和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍通過(guò)課題研究,教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,在教學(xué)過(guò)程中重視了教材的分析,重視了語(yǔ)言積累運(yùn)用的過(guò)程,并利用學(xué)案為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的情境和思維的臺(tái)階,真正實(shí)現(xiàn)了教為主導(dǎo),學(xué)為主體,個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展相結(jié)合,使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,教師從原來(lái)的“傳道、授業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)習(xí)組織者和學(xué)習(xí)服務(wù)者。(二)提高了學(xué)生拼讀、識(shí)記單詞的能力通過(guò)教學(xué)中的潛移默化,學(xué)生們已初步形成“聽(tīng)音寫(xiě)詞”、“看詞發(fā)音”的習(xí)慣和能力,這時(shí)可通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。每次聽(tīng)寫(xiě)單詞,教師可先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)音,再根據(jù)音寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的每個(gè)字母及字母組合,這樣正確率通常都會(huì)比較高。學(xué)生對(duì)拼寫(xiě)較簡(jiǎn)單的單詞能做到“見(jiàn)詞能讀”;對(duì)符合規(guī)律的單詞能做到“聽(tīng)音寫(xiě)詞”;能較容易區(qū)分拼寫(xiě)相似的單詞,即能“聽(tīng)音選詞”;能較迅速輕松地記憶單詞,聽(tīng)寫(xiě)的優(yōu)良率高。途徑:(1)抓住時(shí)機(jī),培養(yǎng)細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。方法:(1)設(shè)置各種單詞謎語(yǔ)或游戲。(二)運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法手段,在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用單詞教學(xué)方式,并進(jìn)行初步教學(xué)評(píng)價(jià)。(2)長(zhǎng)時(shí)記憶效果測(cè)試。途徑:(1)組織學(xué)生參加各種單詞識(shí)記活動(dòng),增強(qiáng)單詞記憶的意識(shí)。方法:(1)建立評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)(2)實(shí)踐操作與檢驗(yàn) 08年宜賓市小學(xué)英語(yǔ)骨干研修班宜賓縣課題組科研課題資料(3)總結(jié)反饋(三)根據(jù)實(shí)踐結(jié)果不斷調(diào)整單詞教學(xué)方式,并總結(jié)出
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