【正文】 習方法及記憶方法在教學實踐中的應用，必能提高學生對英語的興趣，調動學生學習英語的積極性，從而促進英語教學，提高英語教學水平和質量。而在學習英語過程中，許多學生都遇到“過不了詞匯關”這一問題。為此，我們對本課題進行立項研究。七、研究的方法本課題采取理論研究、實驗研究、網上查詢、文獻法、調查法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法、問卷法、教學總結等研究方法。八、英語詞匯教學的教學策略《英語課程標準》指出：“在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。“風暴”活動，進行詞匯教學“主題風暴”（brainstorming）活動，即在英語教學中通過使用相近的方法、手段和形式，圍繞一個中心主題進行大規(guī)模、多渠道和多次反復的綜合訓練，使學生對中心主題 “順藤摸瓜”，并能運用豐富的聯(lián)想，將平時學到的知識逐個分析加工，提取對自己有用的部分，然后加以利用的活動。如：開學初，學生都是新生。通過以記單詞friendship 把有關的形容詞都串在一起，既熟悉了句型又自然的掌握了表達友誼的形容詞。用生動形象的圖片或直觀事物來輔助語言環(huán)境呈現(xiàn)可以直接用眼睛感受到的單詞，這些形象化的事物很能激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力高度集中在單詞上，提高學習的效率。因此，在英語教學中，除了合理有效使用教科書外，還應該積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等。例U1B1 Using language中的Exercise2 Listening的處理，1 There is nothing wrong with you and this boy _______ friends and _______ your friendship with this boy would be a _______ thing to Teenagers like to _______ ,and they often see something that isn’t My advice is to _______ your way you will______ them that you are more ______ than they ,study,Ending,stupid,gossip,ignore,show,grownup,這樣的聽力教學既能體現(xiàn)詞匯的語法原則，像being, Ending,又有構詞法知識的滲透，像grownup，關鍵之處也做到了單元詞匯的再現(xiàn)與拓展，像gossip,ignore，stupid。利用情、聲、色、形的強大視聽功能，使外界的信息通過視覺、聽覺、話語動覺傳給大腦中樞，建立起信號聯(lián)系誘發(fā)人腦迅速作出反應和加速記憶，從而達到記憶痕跡的長期儲存而實現(xiàn)最佳教學目的。它的存在培養(yǎng)了學生英語視聽說的能力，同時促進了學生對英美國家文化的理解，增強了學生跨文化交際能力，也是教師在落實課程目標結構中的文化意識的有效途徑。比如筆者一直收藏的影片The Sound of Music《音樂之聲》，F(xiàn)orrest Gump《阿甘正傳》，The Godfather《教父》，Gone With the Wind《亂世佳人》，Pride and Predudice《傲慢與偏見》，Jane Eyre《簡愛》，Shawsshank Redemption《肖申克的救贖》等等。當然光有教學素材還不行，因為我們現(xiàn)在探索的是詞匯教學，課堂教學時間有限，影片又太長，教師一定要精心設計影視欣賞教學的課堂片段，節(jié)選影片片段，例如設計影片中詞匯再現(xiàn)競賽，激發(fā)學生積極性。掌握英語構詞法是高中學生應該具備的一項基本技能。常見的構詞法有三種即合成法、派生法和轉化法。合成詞的構詞形式多樣例如名詞+現(xiàn)在分詞例：Englishspeaking講英語的,peaceloving愛和平的,southfacing朝南的；形容詞+名詞+ed 例：warmhearted 熱情的，kindhearted 好心腸的；數(shù)詞+名詞+ed 例：fourfooted/legged 四腳的，oneeyed 獨眼龍的，其它合成法不一一列舉。其中前綴有否定意義的和其它意義的前綴。后綴會改變詞性，少數(shù)詞會發(fā)生意義的變化。（3）轉化法即由一種詞性轉化為另一種詞性的構詞形式。4．創(chuàng)設真實語境，促進詞匯的活用和理解埃利斯提出：“沒能給學習者提供自然交流機會的教學活動，將會使學習者失去接觸語言材料的主要來源，進而阻止習得的進步”，因此，理想的詞匯教學應創(chuàng)造更多的直接使用語言的機會，讓學生“沉浸”在語言環(huán)境中，進行有意義的交流。5．其它有效途徑的詞匯習得新聞網絡媒體、英文經典歌曲、英文報刊、查閱雙解字典、用英語制作宣傳語或海報來豐富校園、教室的文化都是很好的詞匯學習途徑，學生可以從中認知、模仿、摘錄、記憶很多詞匯，教師在實施詞匯教學過程也要遵循記憶遺忘的規(guī)律，采取自測、互測、集體測試的檢測手段，培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習的能力。如何運用科學的教學策略進行詞匯教學是值得我們教師不斷地嘗試和探索地。九、研究小組成員：XXXXXXXXXX第三篇：小學科學中期研究報告《如何提高小學科學課堂教學效率》中期研究報告一、課題概述課題來源：隨著《基礎教育課程改革綱要》的頒布，科學課程已經成為我國基礎教育課程體系的重要組成部分。課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。大量的成功教學案例已經證明，課堂教學質量的核心是課堂教學的有效性，要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。起止時間：2011年3月——2012年8月課題研究的現(xiàn)狀分析：（1）課堂教學方式、方法單一。（2）信息量少，知識含量低。加上現(xiàn)在學生課外閱讀的時間太少，所以要求教師在備課時一定要擴展與此有關的信息量，盡量充實一節(jié)課的知識含量。農村學校本身沒有專業(yè)的科學教師，如果再加上沒有標準的實驗室以及配套的教學儀器，科學課的教學難以開展，學生的興趣及探究的能力均受挫，要想更好的培養(yǎng)農村的學生在科學領域達到一定的水平，根本是不可能的。課程標準規(guī)定：中年級每周二節(jié)，高年級每周三節(jié)科學課。這樣學生根本就完不成學習任務。提高課堂教學的實效性，達到培養(yǎng)學生學會學習、減輕學生過重的課業(yè)負擔、確立學生在教學過程中的主體地位將發(fā)揮重要作用。本次新課程改革對我們的課堂教學提出了改革的新要求，學校信息技術設備的廣泛配置，都為課堂教學的進一步改革提供了條件。（3）通過有效教學策略的研究，揭示課堂教學發(fā)展的內在規(guī)律，有助于提升教師的教育能力和促進教育觀念的轉變。課題研究的目標：通過課題研究，爭取達到以下四個目標:（1）樹立“以學生發(fā)展為本”，使學生的學習行為得到較大幅度的改善，真正把科學知識與生活經驗緊密聯(lián)系，使課堂成為學生學習生活的策劃中心。（3）全面推進以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的有效的課堂教學。課題研究的內容：（1）圍繞新課程改革，提高課堂教學實效性的教育理念。②.例題生活化。（3）通過多種渠道使教學過程生活化：①.運用多種手段創(chuàng)設生活情境。②.努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學生的觀察能力，操作實踐能力，概括能力等。④.養(yǎng)成學生生活自主性學習的學習品質，培養(yǎng)學生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，并使之內化為自身的需要。課題研究的方法：實驗法。調查研究法。行動研究法。經驗總結法。支持的經費：6000元二、本階段研究工作的內容、情況和存在的問題研究工作的內容、情況：在理論學習中更新教育觀念我們課題組采用了集體學習和分散學習相結合的方法，通過上網、學習專著、閱讀教育教學類刊物，學習有關提高科學課堂教學效率的教育教學理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導自己的教學行為。讓學生真正成為課堂學習的主人我們課題組正確把握教材的設計理念，靈活處理教材內容，精心設計教學預案，構建結構性材料，引領學生親自參與探究新知的全過程，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，真正把學習的主動權交給學生。農村有得天獨厚的自然環(huán)境，為帶領學生走出教室到大自然中去進行考察活動提供了良好的場所。利用多媒體提高教學效果在課堂教學中，運用電腦、投影、錄音、動畫等信息技術教學手段，創(chuàng)設生動活潑的教學環(huán)境，變抽象為直觀，變靜為動，化無形為有形，生動形象地再現(xiàn)教學所需要的客觀事物與現(xiàn)象，從而有力地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心、求知欲和主動參與學習的動機，使學生的學習情緒達到最佳境界。加強實驗操作的規(guī)范性，提高課堂探究效率小學科學的主要學習方式是觀察和實驗，通過學生的親自探究獲取知識、培養(yǎng)興趣和科學態(tài)度。（本階段研究工作的內容，我們課題組已經順利完成）存在的問題：在持續(xù)一年多的科學課題研究中，我們取得了一些可喜的研究成果，這些成果凝聚著課題組所有成員的心血。課堂教學內容如何走向生活化、課堂教學設計如何走向效率化還有待提高。學習時間內學習內容難以完成。在具體的教學過程中還要關注很多深層次的問題。而直接從好學生中獲得信息，小組匯報的學習結果不能完全代表本小組的水平。教師方面：通過不斷的理論學習與實際研究，我們明確了課題研究的主要內容和研究目標，增強了課題研究意識，提