中英語詞匯教學研究課題結(jié)題報告-文庫吧資料
2024-12-24 11:30本頁面
【正文】 別鼓勵研究性學習和合作學習 ” ，把英語老師的主導作用真正落實在組織、激勵、指導、調(diào)控學生的詞匯學習活動上來，使學生從 “ 學會 ” 達到 “ 會學 ” ，學會認知和發(fā)展，成為一個可持續(xù)發(fā)展的 “ 終身學習者 ” 。 （一）預(yù)期初步成果：《中學生英語學習問題及原因的調(diào)查分析報告》 （二）預(yù)期中期成果：《中學生英語詞匯教學的實踐與探索》論文 （三）預(yù)期總結(jié)成果：《中學生英語詞匯學習的培養(yǎng)》課題的教學設(shè)計、案例、反思、結(jié)題論文等。課題研究與學校工作相協(xié)調(diào)：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發(fā)展、共同提高。 九、課題組成員分工 由我承擔課題的主要工作，包括人員的分工、落實，課題的具體操作、分析和總結(jié)；組內(nèi)其他老師負責詞匯研究的資料 準備工作。請上級領(lǐng)導專家對課題研究進行鑒定。 實驗總結(jié)階段（ 2021年 6月 —— 2021年 8月） 收集整理課題資料。 （ 3）定期做好實驗總結(jié)，效果評價，總結(jié)實驗中存在的問題，分析調(diào)整。 （ 1）實驗中對學生進行跟蹤調(diào)查，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析、整理工作。明確目標，準備實驗材料，完善實驗方案，落實課題組成員分工。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料、找學生座談、上觀摩課、課題組成員進行教研討論、經(jīng)驗總結(jié)、撰寫論文等，做到以教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心。 （四）研究對象 我校七年級至九年級學生。 掌握單詞的音、形、義并能理解其豐富的西方文化內(nèi)涵。 ，增加單詞的復現(xiàn)率，提高科學、合理地組織復習的意識。 ，感知新詞，促進知識的正遷移。具體如下： （一）實驗假設(shè) 在中學英語詞匯教學中盡可能根據(jù)教學內(nèi)容、教學目 標、學生特點，盡量采取豐富多樣的教學形式，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，寓教于樂，以期待達到課堂教學的最佳效果。因此，加強英語詞匯教學的研究，探索英語詞匯教學的新方法，總結(jié)英語詞匯學習和記憶的方法，在英語教學中有著十分重要的意義。無論采用哪種英語教材、無論采取什么教學方法，英語詞匯教 學都是必不可少的。 七、課題研究可行性分析： 通過研究詞匯教學理論書籍從中獲取初中英語詞匯教學研究的第一手資料，為構(gòu)建初中英語詞匯教學模式提供必要的數(shù)據(jù)和依據(jù)。 3. 研究詞匯教學的規(guī)律與基本策略。 六、課題研究主要內(nèi)容 本人在這次科研課題針對課題主要研究以下三個方面的內(nèi)容： 1. 研究詞匯教學的方法與途徑。增強學生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。具體應(yīng)該做到如下幾點： （一）檢查學生學習英語的情況，以及運用英語進行交際的能力，加深對學生的了解 ，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進教學，提高教學效果。通過總結(jié)規(guī)律 ,利用規(guī)律 ,學生在學習浩如煙海的英語詞匯時就會變得輕松愉快 ,事半功倍。我們一線教師在平時的詞匯教學中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題 ,耐心幫助學生制定合理的識記目標 ,安排合理的識記時間 ,養(yǎng)成良好的識記習慣 ,并在實際學習中有意識地積累和高度重視。因此，對于一個英語學習者來說，擴大語言詞匯量是永無止境的?！庇醒芯勘砻鳎涸~匯水平對英語寫作有直接影響，高水平的英語寫作者都掌握了大量的英語詞匯；學生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然。國家教育部于 2021年頒布的《英語課程標準》明確指出：“語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。 四、課題研究的依據(jù)： 英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。因此，如何突破英語詞匯學習的難關(guān)便成為初中英語教學的關(guān)鍵。教師在教學中經(jīng)常聽到學生說，學習英語最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。因此可見，詞匯教學是初中英語教學的重點?；谶@種現(xiàn)狀，我們有必要進行關(guān)于學生如何識記英語單詞這一課題的實驗與研究。學
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