閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練-文庫吧資料
2024-11-15 23:16本頁面
【正文】 學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，已經(jīng)不再是口號，是我們正在努力實現(xiàn)的目標，教師只有真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法，并滲透在設(shè)計的練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會其中的數(shù)學(xué)思想方法，才能真正推動學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展并進一步自覺延伸。讓學(xué)生圍繞一個中心，去總結(jié)。然后是變換練習(xí)，發(fā)散思維。讓學(xué)生在熟知的十進制的基礎(chǔ)上通過自學(xué)的方式，領(lǐng)悟進制的思維。拿《數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換》一課來說。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生自覺地檢查自己的思維活動，反思自己的解題方法，總結(jié)異同，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。第3，自主反思，領(lǐng)悟思想方法。然后是變式練習(xí)，讓學(xué)生理解知識和發(fā)展思維。教師在布置作業(yè)和練習(xí)時，要有意思的布置一些引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的題目。第2，巧設(shè)練習(xí)，滲透數(shù)學(xué)思考方法。不知道來歷，為什么要那樣子做。其實不能說這樣被難倒的學(xué)生個個都蠢。然而相同的題目，換了幾個數(shù)字，換了一種說法，就能難倒一大片學(xué)生。很多時候不是老師講解例題就能讓學(xué)生理解的，必須經(jīng)過形象事例的堆積，讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，才能領(lǐng)悟與理解。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)開發(fā)學(xué)生的智商、訓(xùn)練學(xué)生的思維？ 第1，自主學(xué)習(xí)，理解數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握知識，更重要的是要讓學(xué)生開拓思維，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活實踐中相應(yīng)的問題。由此可見，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能提高人的智商，讓人做聰明人。初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。證明方法：分析原結(jié)論的證明方法——等面積法，可以大膽猜想——這里可以用等體積法證明?，F(xiàn)就我在教學(xué)中關(guān)于類比思維的一點做法整理出來，與同行共勉。導(dǎo)入新課之后，教師在整個教學(xué)過程中，也要盡可能地采用“易、趣、活”的教學(xué)方法：以鮮明的形象，強化學(xué)生感知課文的真切感；以真切的感情，調(diào)動學(xué)生參與思維的主動性；以優(yōu)美的意境，激發(fā)學(xué)生的思維想象；以蘊涵的哲理，誘發(fā)學(xué)生的思維興趣。這時候?qū)胄抡n，“現(xiàn)在我們來看看作者寫，《采草藥》是怎樣具體情況具體分析的。這時教師僅僅從思維的認知因素出發(fā)，對他們進行理性思維方面的訓(xùn)練，是很難奏效的。四、幫助學(xué)生形成閱讀思維情感在閱讀教學(xué)中，要注意增強學(xué)生思維動機和思維情感，調(diào)動學(xué)生的思維興趣，鍛煉學(xué)生的思維意志，以保證思維活動，高效率的向前發(fā)展。為了進一步理解句子的含義、作用、表現(xiàn)手法等，我們還需要了解這個句子所處的語言環(huán)境，因而需要閱讀文中的相關(guān)材料，對這些材料作概括、歸納。向?qū)W生提供了相關(guān)思維材料，同時就得向他們傳授相應(yīng)的思維方法。5．分類。比較是確定這一事物與另一事物，或者這一特征與另一特征的相同點和不同點的方法。比如，我們要求學(xué)生分析某處景物描寫的作用，可以向?qū)W生提供景物描寫的系統(tǒng)化知識，結(jié)合具體語言環(huán)境就可作出恰當?shù)拇鸢?。閱讀教學(xué)中歸納段落大意、歸納主題、歸納人物形象、寫作特色等等，實際上是綜合運用了概括、歸納的方法。3．歸納和演繹。先對藺相如的性格特征進行抽象化思維。抽象是把某種事物的本質(zhì)屬性或特征和非本質(zhì)的屬性或特征區(qū)分開來，從而舍棄非本質(zhì)的屬性或特征，并抽取出本質(zhì)的屬性或特征。綜合重在認識各個部分之間的聯(lián)系性。例如把某文章分解為主題、結(jié)構(gòu)、表達等方面，分別加以研究。常用的思維方法有如下幾種：1．分析和綜合。由此可見，這個引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解的過程其實就是不斷確立新的思維目的、并提供或引導(dǎo)學(xué)生獲取相關(guān)材料的過程。”大概首先必須讓學(xué)生了解有關(guān)方孝孺的史跡，其次還需要讓學(xué)生了解柔石的“硬氣”和“迂”的含義。解決問題，其中很重要的一條就是向?qū)W生提供相關(guān)材料、或者引導(dǎo)他們獲取相關(guān)材料。教學(xué)中可以先向?qū)W生提供相關(guān)思維材料，由此逐步過度到讓學(xué)生自己學(xué)會獲取相關(guān)思維材料?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有思維材料就無法進行思維活動。二、幫助學(xué)生學(xué)會獲取相關(guān)思維材料明確了思維目的以后，接下來的任務(wù)是獲取思維材料、掌握“加工”材料的方法。然后將直接反駁、間接反駁的內(nèi)容聯(lián)系起來，要求學(xué)生思考這兩者之間的關(guān)系。如果我們問學(xué)生：
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