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2024-11-15 23:16本頁面
【正文】 辭手法，那么還得引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、回憶有關(guān)這種修辭手法的系統(tǒng)知識，運(yùn)用演繹法，從一般到具體，了解這種修辭手法再這個(gè)句子中是如何具體運(yùn)用的，有什么特殊效果。我們也可能學(xué)習(xí)、回憶與這個(gè)句子在含義、作用、表現(xiàn)手法等方面相似、相反的句子，運(yùn)用比較、類比、對比的方法，幫助我們理解這個(gè)句子。比如《采草藥》，既是文言文，又是說明文，學(xué)生一般不愿意學(xué)習(xí)這類枯躁無趣的文章。有教師從非認(rèn)知角度考慮，激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī)、思維情感和思維興趣，問道：“知難而進(jìn)好還是知難而退好？” “中學(xué)生讀武打小說可以不可以？”經(jīng)過簡短的討論，結(jié)論是具體情況具體分析?！边@些，激發(fā)了學(xué)生探究心理，喚起了他們的閱讀需求，提高了他們的思維興趣。第二篇：教學(xué)中的思維拓展訓(xùn)練龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.教學(xué)中的思維拓展訓(xùn)練作者：賀彩蓮來源：《讀寫算》2012年第45期新的課程改革，更加注重的是學(xué)生的思維拓展，通過高一年級的新課程教學(xué)，我深有體會。一、問題分類（一）立體幾何與平面幾何的類比在平面幾何中有“已知正三角形內(nèi)任意一點(diǎn)到三邊的距離之和是一個(gè)定值”，與平面幾何相類比，平面內(nèi)的三角形對應(yīng)空間的四面體，邊對應(yīng)面，就可以拓展得到：在立體幾何中“正四面體內(nèi)的任一點(diǎn)到四個(gè)面的距離之和是一個(gè)定值”。第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練青腰中學(xué)：歐征“要讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能?！边@是《新課標(biāo)》的教學(xué)目標(biāo)。那么，對于我們數(shù)學(xué)教師來說。培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的思考方法才是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的得出。老師上課講解例題后，很多學(xué)生只是對例題了解明白了。這是為何？很多老師對這種現(xiàn)象都會很無奈的說天下怎么會有這么蠢的學(xué)生。絕大多數(shù)來說是沒有理解數(shù)學(xué)思維。所以必須讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程?？茖W(xué)的有層次的設(shè)計(jì)練習(xí)，才能讓學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練。先是模仿練習(xí)，讓學(xué)生鞏固基本知識和基本技能。最后是應(yīng)用練習(xí)，解決問題的過程中看到的是學(xué)生在綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，但同時(shí)看不到的是數(shù)學(xué)的思想方法。自主反思，這一過程是沒有任何人可以替代的。以上三個(gè)步驟缺一不可。首先，教師要作三步走，一是設(shè)計(jì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的學(xué)案。其次，教師要出示由簡單到難，由淺入深的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固基本知識。最后，還要留給學(xué)生自己反思的空間。總而言之，熟能生巧需要簡單訓(xùn)練，但是完全的機(jī)械訓(xùn)練最終導(dǎo)致學(xué)生不能真正的熟能生巧。第四篇：淺談識字教學(xué)中的思維訓(xùn)練[淺談識字教學(xué)中的思維訓(xùn)練]識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，淺談識字教學(xué)中的思維訓(xùn)練。一、有目的地觀察，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性觀察是智力的窗口，思維是智力的核心，兒童的觀察與思維是緊密聯(lián)系著的。）又因?yàn)榈湍昙墐和瘜陀^事物的大體輪廓的知覺占優(yōu)勢，精細(xì)的辨別能力尚差，空間知覺的精確性 和分化性還不高，注意力還很不穩(wěn)定，不會對字形主動進(jìn)行集中深入的觀察?！币虼嗽谶M(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，老師要有意識有針對性地創(chuàng)設(shè)問題情境，來充分調(diào)動學(xué)生的視覺器官，以使其有目的地觀察、積極思考、發(fā)現(xiàn)問題，從而激起求知的愿望和要求，使識字教學(xué)在一種“不憤不啟，不 悱不發(fā)”的氛圍中進(jìn)行，語文論文《淺談識字教學(xué)中的思維訓(xùn)練》。筆者教學(xué)生識字一般采用以下步驟：觀察該字是什么結(jié)構(gòu)？什么部首？是由幾筆寫成的？某一筆（重、難點(diǎn)）是什么名稱？哪個(gè)地方最容易寫錯(cuò)？例如學(xué)生字“貫”。這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅能敏銳地發(fā)現(xiàn)字體的重點(diǎn)難點(diǎn)，加深了印象，強(qiáng)化了識記效果。二、變換角度、擴(kuò)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性如果說認(rèn)真觀察是學(xué)生掌握字形的有效手段的話，那么引導(dǎo)學(xué)生變換角度，以加深對生字（詞）意思的理 解，則是學(xué)生掌握字義的必要延伸。例如：學(xué)習(xí)“桌”字。因?yàn)椤八季S是憑借一定的知識而進(jìn)行的，知識經(jīng)驗(yàn)愈豐富，思維的領(lǐng)域就愈廣闊。小學(xué)兒童在教學(xué)過程中通
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