【文章內(nèi)容簡介】 ，也非常自然地將數(shù)量關(guān)系和新知“兩個相關(guān)聯(lián)的量”融合在一起。：在生成時“變奏”。教學(xué)過程是一個生成性的動態(tài)過程，有著一些我們無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境。因此，教學(xué)中經(jīng)常會有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生，這些意外，或許其中就蘊含著許多有價值的教學(xué)資源。教師要根據(jù)生成的新情況，及時改變原先的教學(xué)思路和設(shè)想。發(fā)生這樣的情況是在課前怎么也無法預(yù)想到。這時教師就需要改變原先的提問設(shè)想，重新設(shè)計有針對性的問題。如果教師將這個新生成的問題避而不答，或者告訴他：“這個問題我們等到下課再來討論”，這對全班學(xué)生來說都是一個損失。：在生成中適時“調(diào)整”。新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主探究、動手操作、合作交流，但課堂上我們卻常常陷入尷尬的境地。為了讓學(xué)生能夠順利地探究，提高40分鐘的效率，我們常常主動地幫助學(xué)生設(shè)計好探究方案、目標，但學(xué)生在探究前卻已經(jīng)知道了答案。：《女媧補天》教研簡報通過“教研簡報”的形式進行教學(xué)成果展示和而不同 實而不凡 精而不簡——集體備課有效性探討系列校園教研簡報 南關(guān)小學(xué)教科室、教研組編 第 六 期 二○一六年三月十日找準泉眼方能引一泓清泉 ——南關(guān)小學(xué)語文教研組“課堂提問的有效性”研討活動集錦本期導(dǎo)讀：1．前言2．磨課歷程再現(xiàn)（1）教學(xué)預(yù)案初稿（2）教學(xué)預(yù)案第二稿（3）教學(xué)預(yù)案第三稿3．教研沙龍札記（1）研討摘要（2）執(zhí)教者教學(xué)反思（3）組內(nèi)成員發(fā)言摘要4．展望和而不同 實而不凡 精而不簡——集體備課有效性探討系列一、前 言肖伯納說，你有一種思想，我有一種思想，交流后每個人都擁有兩種思想。通過集體備課讓每一個參與者收獲更多的思想和方法，助推自己的專業(yè)成長，這正是集體備課的價值所在。集體備課是校本教研的有效形式之一，它是教師情感交流、智慧碰撞、資源共享的重要場所。集體備課不僅是完成一項任務(wù)，做好一些記錄，更是大家交流思想與智慧的平臺，讓思想在碰撞中閃爍光芒，讓頭腦在互相學(xué)習(xí)中汲取營養(yǎng)，讓教學(xué)在務(wù)實高效的備課后實現(xiàn)目標。為此，我們學(xué)校今年在探討集體備課有效性的基礎(chǔ)上，以教研組為單位，推出教研組樣板課?；顒恿鞒蹋翰贾醚杏懟顒尤蝿?wù)（全體教師搜集整理有關(guān)集體備課實效性案例、相關(guān)經(jīng)驗、個人看法）——確定本次研討小課題——集體研討——樣板課展示——課后研討及資料整理。二、磨課歷程再現(xiàn)《女媧補天》第一課時第一稿教學(xué)過程：課前談話：課前，說一說有關(guān)天地的成語、水的詞語。師板書。　　看圖猜一猜——中國古代神話故事？《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女媧補天》、《夸父追日》 　　師：你們很厲害，看這四個神話故事，從題目中你發(fā)現(xiàn)了什么？　　生交流　　師：是的，都是一個神做了一件什么事。這神話故事與我們平時看的故事有什么不一樣？　　生：很神　　生：有點不讓人相信　　生：有點不可思議，這太神奇了?！　∫弧? 導(dǎo)入　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)一個神話故事，拿起小手，跟著老師一起來寫寫課題。（媧字，左窄右寬，補，跟衣服有關(guān)，所以是衣字旁。）　　齊讀課題　　師：讀了這個課題，從題目中哪個字能讓人感覺到神奇呢？　　生：補天　　師：我們平時一般補什么？　　生交流　　師：補墻、補車、補衣服……你能夠補天嗎？　　生：不能　　師：女媧可真不了起。　二、初讀課文　　生自由讀課文。邊讀邊劃出生字新詞，遇上難讀的字、詞多讀幾遍，然后從我會寫的字中選兩、三個難寫、易錯的字端端正正地寫兩遍。（師巡視指導(dǎo)，并指名學(xué)生說說為什么？再到黑板書寫。）　　師檢查詞語 　　第一組：轟隆隆 塌下 露出　　一位小老師領(lǐng)讀?！　∷偷骄渥又凶x一讀。出示句子：女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大的響聲震醒了。 遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。　　指名一生讀　　師：讀了這個句子，看到了這樣場面下的情境，用上一個詞語來概括？　　生：天崩地裂　　師板書：天崩地裂 并請學(xué)生在語文書上的這一小節(jié)旁寫上這個詞語。　　第二組：燃燒 熊熊大火 掙扎　　指導(dǎo)學(xué)生讀準“掙扎”　　出示句子：山岡上燃燒著熊熊大火，許多人被火圍困在山頂上。田野里到處是洪水，許多人在水里掙扎。　　指名學(xué)生讀一讀　　師：讀到這句話時，哪個詞語從腦海中跳出來了？　　生：水深火熱　　師：把掌聲送給他?！　煱鍟?水深火熱 并請學(xué)生們寫上?！　熆偨Y(jié)：上面的這六個詞語能把第一自然段讀完了，讀明白了?！　≌埳又伦x，也學(xué)著上面的方法用詞語來概括，女媧看到這種情形，為人類做了哪些事情呢？　　在老師的指引下，學(xué)生概括出：求神滅火 造船救人　　女媧找石 煉石補天師板書，學(xué)生也寫?！　　煟涸诘?自然段中，藏著好多個生字，這個詞語會讀嗎？　　出示：冶煉 齊讀這個詞語　　師：考過好多學(xué)生，都讀錯了，特別這個“冶”字很容易跟“治”字搞錯了?！　熒ハ嗯浜险f，聯(lián)系課文內(nèi)容來形象記憶“煉”字?！　　熁脽羝鍪疽粡埐氏紳M天的畫，欣賞著圖畫，齊讀最后一段?！　煟簞偛盼覀円贿呑x課文，一邊用詞語概括，把這么長的課文讀成了這6個詞語，如果我們把這6個詞語送到這段話中，就能知道女媧補天這個故事的前因后果了?！　? 出示一段話：這個神話故事主要講：因為（ ），老百姓生活在（ ）之中，女媧見了非常難過，所以她立刻（ ），又（ ），為了把天補好，冒著生命危險（ ），（ ），最后終于把天補好了。　　生試說，指名說，齊讀。　　三 、學(xué)習(xí)第一自然段　　師：這就是課文的主要內(nèi)容，這樣一講就比較簡潔了。請同學(xué)們默讀第一自然段，用一個詞語說說你讀后的心情。生：可怕 難過 悲傷等師：你是從哪些句子體會到可怕的呢？　　生讀，找?！　「鶕?jù)學(xué)生的回答，師出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎?！　煟耗木湓捵屇愀杏X到了很可怕，試著讀一讀，讀出可怕的感覺?！　∩氉x，指名讀　　　　遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿?！　? 師：一大塊呀，那么大的一塊，比我們學(xué)校要大，比我們的龍泉、麗水還要大呢！　　 指名再讀，讀出可怕。地也被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。師：地被震裂了，山被熊熊大火燃燒著，田野被淹沒了，房屋被沖毀了，這真的是　　生接著說“太可怕了”　。指名讀出可怕。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。你能展開想象的翅膀，想象當時的情景嗎？寫好之后，如果能給你寫的那幾句話加上一個總起句，那就更好了。（天哪，太可怕了?。?）山頂上的人們 ，有的 ，有的 ，有的 。（2）水里的人們 ，有的 ，有的 ，有的 。（3）許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。許多人 ，許多人 ，許多猛獸 ，許多……齊讀：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。（也給這段話加上一個總起句。）師：其實，文中這段話就是圍繞這句話，“天哪，太可怕了！”寫的。（紅色標示） 　　齊讀這句話。　　指導(dǎo)學(xué)生明白這段話分別是從天、地、人這幾個方面來寫的?！　≌垖W(xué)生再練讀。　　指名讀2　　師：人類，女媧的兒女遭受了這么大的災(zāi)難，所以人類的母親，她難過極了，不惜一切代價，求神滅火，造船救人，找石、煉石、補天，重新讓大地充滿歡歌笑語，重新讓人們過上了幸?？鞓返纳?。師生配合著讀第一自然段?！　煟和ㄟ^學(xué)句子，我們讀得更有感情了?！　　?　板書設(shè)計：　　 女媧補天　　天崩地裂 求神滅火　　 水深火熱 造船救人　　 女媧找石　　 煉石補天　《女媧補天》第一課時第二稿課前談話：課前，說一說有關(guān)天地的成語、水的詞語。師板書?！　】磮D猜一猜——中國古代神話故事？《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女媧補天》、《夸父追日》 　　師：你們很厲害，看這四個神話故事，從題目中你發(fā)現(xiàn)了什么？　　生交流　　師：是的，都是一個神做了一件什么事。這神話故事與我們平時看的故事有什么不一樣？　　（很神　　有點不讓人相信　　有點不可思議，這太神奇了。）　　一、 導(dǎo)入　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)一個神話故事，拿起小手，跟著老師一起來寫寫課題。（媧字，左窄右寬，補，跟衣服有關(guān)，所以是衣字旁。）　　齊讀課題　　師：讀了這個課題，從題目中哪個字能讓人感覺到神奇呢？　　（補天?。煟何覀兤綍r一般補什么？　　生交流　　師：補墻、補車、補衣服……你能夠補天嗎？　　　師：是啊，補天，我們常人怎么可能做到呢？可女媧是神，所以她干得事情也就特別神奇。　二、初讀課文　　生自由讀課文。邊讀邊劃出生字新詞，遇上難讀的字、詞多讀幾遍，然后從我會寫的字中選兩、三個難寫、易錯的字端端正正地寫兩遍。（師巡視指導(dǎo)，并指名學(xué)生說說為什么？再到黑板書寫。）　　師檢查詞語 　　第一組：轟隆隆 塌下 露出　　一位小老師領(lǐng)讀。　　送到句子中讀一讀。出示句子：女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大的響聲震醒了。 遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿?！　≈该簧x　　師：讀了這個句子，看到了這樣場面下的情境，用上一個詞語來概括？　?。ㄌ毂赖亓眩　煱鍟禾毂赖亓? 并請學(xué)生在語文書上的這一小節(jié)旁寫上這個詞語?！　〉诙M：燃燒 熊熊大火 掙扎　　指導(dǎo)學(xué)生讀準“掙扎”　　出示句子：山岡上燃燒著熊熊大火，許多人被火圍困在山頂上。田野里到處是洪水，許多人在水里掙扎?！　≈该麑W(xué)生讀一讀　　師：讀到這句話時，哪個詞語從腦海中跳出來了？　　（水深火熱）　　師：把掌聲送給他?！　煱鍟?水深火熱 并請學(xué)生們寫上?！　熆偨Y(jié)：上面的這六個詞語能把第一自然段讀完了，讀明白了?！　≌埳又伦x，也學(xué)著上面的方法用詞語來概括，女媧看到這種情形，為人類做了哪些事情呢？　　在老師的指引下，學(xué)生概括出：求神滅火 造船救人　　女媧找石 煉石補天師板書，學(xué)生也寫?！　　煟涸诘?自然段中，藏著好多個生字，這個詞語會讀嗎？　　出示：冶煉 齊讀這個詞語　　師：考過好多學(xué)生，都讀錯了，特別這個“冶”字很容易跟“治”字搞錯了?！　熒ハ嗯浜险f，聯(lián)系課文內(nèi)容來形象記憶“煉”字?！　　熁脽羝鍪疽粡埐氏紳M天的畫，欣賞著圖畫，齊讀最后一段?！　煟簞偛盼覀円贿呑x課文，一邊用詞語概括，把這么長的課文讀成了這6個詞語，如果我們把這6個詞語送到這段話中，就能知道女媧補天這個故事的前因后果了?！　? 出示一段話：這個神話故事主要講：因為（ ），老百姓生活在（ ）之中，女媧見了非常難過，所以她立刻（ ），又（ ），為了把天補好，冒著生命危險（ ），（ ），最后終于把天補好了?！　煋?jù)板書引生答，這一個個不可思議、充滿神奇色彩的情節(jié)都是作者大膽想象出來的，神奇的情節(jié)是神話故事最吸引人的地方。（板書：情節(jié)神奇）指名說，齊讀。 師：同學(xué)們，讀完故事能用簡單的話概括和復(fù)述，這是一種本領(lǐng)?！　∪? 學(xué)習(xí)第一自然段　　（一）師：接下來，就讓我們靜下心來，走進課文，從語言中感受神話故事的神奇色彩。請同學(xué)們默讀第一自然段，用一個詞語說說你讀后的心情。（可怕 難過 悲傷等）師：你是從哪些句子體會到可怕的呢？　　生讀，找?！　「鶕?jù)學(xué)生的回答，師出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎?！　煟耗木湓捵屇愀杏X到了很可怕，試著讀一讀，讀出可怕的感覺?！　∩氉x，指名讀　　　?。ǘ┻h遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。　　 師：讀著讀著，那個詞語讓你感受到可怕？一大塊呀，那么大的一塊，比我們學(xué)校要大，比我們的龍泉、麗水還要大呢！ 師：讀課文就要善于捕捉重要的信息，將課文讀成一個句子，讀成一個詞語。試著用剛才的方法去讀讀第二、第三句，看看你能不能將句子讀成一個詞語。出示句子。地也被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。師：交流反饋。指名讀出可怕。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。你能展開想象的翅膀，想象當時的情景嗎？寫好之后，如果能給你寫的那幾句話加上一個總起句，那就更好了。（天哪，太可怕了?。?）圍困在山頂上的人們神情無助、焦急萬分，有的 ，有的 ，有的 。（2）在洪水里掙扎的人們 ，有的