幼兒園教師提問有效性(編輯修改稿)
2025-09-11 14:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 結(jié)構(gòu)的限制，很少有小朋友回答正確。而老師也無法用一種兒童能夠容易理解的言語來表達(dá)。因此只能說這個問題提的不切實(shí)際。最后老師只能用“跟我一起折”、“是這樣折的”、“不對，再看我折一遍”這樣一些話來教幼兒折紙，浪費(fèi)了很多教學(xué)時間。 三、 解決問題的建設(shè)性對策 (一 )注意提出問題的特性 ? 例如： 音樂教學(xué)活動中讓幼兒欣賞 《 獅王進(jìn)行曲 》 ，當(dāng)活動快結(jié)束的時候，老師提問：“這首曲子表現(xiàn)了獅王怎么的情緒？”可是幼兒缺乏這樣細(xì)致的情境體驗，是難以回答這類問題的，應(yīng)該換個幼兒能理解的問題：“這首曲子欣賞完了，大家知不知道獅王的心情是怎樣的??？開心的？還是難過的？”這樣的提問就符合幼兒的年齡會讓幼兒容易理解容易回答 ，不能產(chǎn)生疑義 ? 如 科學(xué)活動中，教師向幼兒提問：“雞蛋是誰下的？”于是幼兒七嘴八舌把能下蛋的動物名字全都說出來，很顯然這個問題使幼兒產(chǎn)生了疑義，回答出乎意料。所以教師應(yīng)問：“是公雞會下蛋，還是母雞會下蛋呢？”這樣的問題就清晰明了許多，幼兒可以很容易
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