【正文】 教學”的根基在于“有效備課”。通過讓學生看圖猜神話故事，接著說說從這些神話故事的題目中發(fā)現(xiàn)了什么？題目中哪個字讓你感受到神奇？然后馬上引出了課題，從“補”字感受神奇。如山崩地裂、水深火熱等詞語的教學，收到了較好的效果?！边@一句為總起句的段落時，我設(shè)計了一個不同梯度，讓學生自主選擇的星級小練筆，盡可能讓學生在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。既要扎扎實實地進行字詞教學，做到字不離詞，詞不離句，句不離詞，又要真真切切地在品讀、推敲、描述、想象中進行語言訓(xùn)練，再現(xiàn)神話故事神奇、美好的畫面。獨具一顆慧心,抓住契機,及時提出有份量的問題。在聽課的過程中，我深切地感受到葉老師的教學風格——樸實、扎實、踏實。我是帶著諸多的興奮與期待的。在我們平時的教學中，詞語教學一般都是在初讀檢查這個環(huán)節(jié)里落實。學生在自己原有的基礎(chǔ)上，通過練習都能有所提高。課堂上的成敗得失往往就取決于一個個不起眼的細微之處，正所謂細微之處見精神吧！ 董根林葉老師在課上無論是哪個板塊的教學，在研讀重點句時都讓學生經(jīng)歷了從感知性讀到理解性讀，再到欣賞性讀的過程。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導(dǎo)學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。一次次探索的縮影，一篇篇認真的反思，在這里精彩展現(xiàn)。這些評價是教師對學生思維過程、知識體系、語言方式、答題技巧等綜合方面的高度概括與評價，對學生的渴望被認同心理的保護起著巨大的作用。評價都是“你真棒”、“你真了不起”“回答真不錯”等表揚的話，甚至還會加上有節(jié)奏的拍掌聲。因此，作為教師的我們，對學生在交流、答問中表現(xiàn)出優(yōu)秀的靈動的亮點，應(yīng)該好好呵護，用內(nèi)心流淌出來的激情去沖擊學生的靈魂，使其再次亢奮出擊，不斷閃爍新的火花?！辈⑹疽庠撋?。 評價語過于簡單、籠統(tǒng)教師評價語的主要功能是激發(fā)學生學習的熱情和探究的興趣，是為了促進學生的學。所以，我們的老師都慷慨無私地獻出了賞識教育的法寶，一味地為學生拍手叫好?？此菩∈乱粯丁o足輕重，好像就是說“對”或“錯”,實則遠不能如此簡單，應(yīng)該在“細微處顯精神”，“滴水中現(xiàn)光彩”。”在這些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓(xùn)練了學生的想象力，積累并運用了語言。葉曉娟對這節(jié)課的處理可以說獨具匠心，目標落實到位。這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了，為進一步的學習做好準備，這一點，葉老師做得非常好。在教學第一自然段時，讓學生想象畫面，用詞語來概括當時的場景。當老師宣布是挑戰(zhàn)題時，極大地激發(fā)了學生練筆的興趣；其次，內(nèi)容有梯度。聆聽了葉曉娟老師的教研組樣板課《女媧補天》，更是受益匪淺。這時的提問是非常有效的。給我印象最深的是葉老師的課堂教學，有許多值得我借鑒的地方。這種大語文觀對于孩子們以后終身教育的能力具有重要的奠基作用。這節(jié)課給了我許多的啟發(fā)。.課后研討記錄表找準泉眼方能引一泓清泉——課堂提問的有效性初探 ——南關(guān)小學語文教研組教學研討活動記錄激發(fā)想象，進行語言文字訓(xùn)練，感受神話魅力。如果這個環(huán)節(jié)能走進學生，根據(jù)學生的實際情況有針對性地指名學生上臺書寫就更好了。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。自學再次感受神奇。、評價、修改。你的心情怎樣？？、感受。根據(jù)三年級的學段特點，識字教學還是重點，要踏實落實。：神仙做了一件什么事。你是從哪些句子體會到可怕的？哪個詞讓你感覺到了很可怕，試著讀一讀，讀出可怕的心情。（表格附后）最終形成教學預(yù)案?！。ò鍟荷衿娴南胂螅　∷?、小結(jié)提升拓展師：神話故事，除了神奇的語言，還有那神奇的情節(jié)。（三）齊讀：（遠遠的）天空塌下一大塊，露出一個（黑黑的）大窟窿。指名讀出可怕?！　煟耗木湓捵屇愀杏X到了很可怕，試著讀一讀，讀出可怕的感覺。 師：同學們，讀完故事能用簡單的話概括和復(fù)述，這是一種本領(lǐng)?！　≌埳又伦x，也學著上面的方法用詞語來概括，女媧看到這種情形，為人類做了哪些事情呢？　　在老師的指引下，學生概括出：求神滅火 造船救人　　女媧找石 煉石補天師板書，學生也寫。 遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。（媧字，左窄右寬，補，跟衣服有關(guān)，所以是衣字旁。　　指導(dǎo)學生明白這段話分別是從天、地、人這幾個方面來寫的。（3） 的人們 ，有的 ，有的 ，有的 。地也被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。地也被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝?！　? 出示一段話：這個神話故事主要講：因為（ ），老百姓生活在（ ）之中，女媧見了非常難過，所以她立刻（ ），又（ ），為了把天補好，冒著生命危險（ ），（ ），最后終于把天補好了。　　指名學生讀一讀　　師：讀到這句話時，哪個詞語從腦海中跳出來了？　?。ㄋ罨馃幔　煟喊颜坡曀徒o他。（師巡視指導(dǎo)，并指名學生說說為什么？再到黑板書寫。師板書。）師：其實，文中這段話就是圍繞這句話，“天哪，太可怕了！”寫的。（天哪，太可怕了！）（1）山頂上的人們 ，有的 ，有的 ，有的 ?！　∩氉x，指名讀　　　　遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿?！　∪?、學習第一自然段　　師：這就是課文的主要內(nèi)容，這樣一講就比較簡潔了?！　熆偨Y(jié)：上面的這六個詞語能把第一自然段讀完了，讀明白了。　　送到句子中讀一讀。這神話故事與我們平時看的故事有什么不一樣？　　生：很神　　生：有點不讓人相信　　生：有點不可思議，這太神奇了。集體備課是校本教研的有效形式之一，它是教師情感交流、智慧碰撞、資源共享的重要場所。發(fā)生這樣的情況是在課前怎么也無法預(yù)想到。教師如何問，學生如何答；什么時候小結(jié)，過渡等等，環(huán)環(huán)相扣，不知不覺間給自己和學生戴上了鐐銬。. 滲透合理提問的原則 若問題過于呆板、機械，“應(yīng)聲蟲”異口同聲“是”或“不是”，收不到好的效果。對回答正確的學生,教師要予以表揚,對回答錯誤的學生,教師也不指責和嘲笑,而是耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。日本著名教育家齋藤喜博甚至稱提問是“教學的生命”。我為什么這么討厭母雞呢？誰能從文中找到原因呢？圍繞關(guān)鍵詞“討厭”展開教學的過程，每一步緊扣“討厭”，從討厭的原因，到討厭的朗讀，層層鋪開教學，教學重點突出，層次清楚。〖設(shè)計六〗《夸父追日》出示課文片段：他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,太陽正在虞淵落下,長嘆一聲,便把手仗奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了.師：夸父死去時情景是怎樣的？生1：像一座大山頹然倒了下來。這樣的啟發(fā)提問對培養(yǎng)學生研讀文本的習慣，形成分析歸納、提取文章信息等能力是大有裨益的。〖設(shè)計五〗《父親的菜園》例如以下教學片段，是一位教師在前后的教學中所設(shè)計的問題。生3：這個結(jié)尾看似美好，其實隱藏著不幸，更激起我們對凡卡的同情?！荚O(shè)計四〗《凡卡》師：“凡卡沒把地址寫清楚，爺爺是不能收到他的信的，可文章的結(jié)尾為什么這樣寫呢？”（似喜實悲的結(jié)尾確實是學生理解上的難點。提問啟發(fā)，切中要害、循循善誘是關(guān)鍵。然后再指導(dǎo)學生從作者描寫的一系列的語言、動作的變化，以及前后環(huán)境的對比描寫中,感受到巨人對“孩子們”由遠及近、由圍墻到拆墻、由討厭到喜歡的進程,感悟到有孩子的地方就有春天的美好境界。③根據(jù)研究方案，落實各項研究策略，全面實施構(gòu)建語文課堂有效提問的實踐與研究。堅持理論和實踐相結(jié)合，將研究后總結(jié)的一些如何發(fā)揮教師提問技巧，以提高學生的閱讀興趣的經(jīng)驗落實到自己具體的教學工作中去，有計劃有步驟地在教學工作中開展行動研究，并邊實踐邊研究，不斷調(diào)整策略方法。研究小組成員對上述文獻研究和實踐環(huán)節(jié)的第一階段的工作進行回顧小結(jié)，再次研討了課堂教學中的“教師課堂提問的有效性”問題，形成了新的共識，進行經(jīng)驗總結(jié)和撰寫課題研究報告并討論了下一階段的工作。在執(zhí)教老師充分備課的基礎(chǔ)上，南關(guān)小學語文教研組的教師進行集體備課。 “教師課堂提問的有效性”的問題，對許多教師來說是既陌生又熟悉的概念，因此，首先必須翻閱大量著作、文獻去學習，通過學習來提高認識，提高理論與實踐水平。有效的課堂提問要準確體現(xiàn)教師的教學思路，有效突破教學的重點難點，全面落實三維目標，能讓學生在興趣上得到發(fā)展，思想上受到教育，情感上得到熏陶，思維上受到啟迪，能力上得到提高。從而提高閱讀的自主性和創(chuàng)造性；其次也是為了解決一線教師在教學中的一些困惑，為自身的教學藝術(shù)水平的提高而去研究。然后根據(jù)研究方案明確分工，通過多次聽課、評課、分析、總結(jié)出有效的課堂提問的方式，用以提高學生閱讀的自主性和自我創(chuàng)新的意識的一套做法，并在可操作層面上提出一些提高個性化閱讀實效的策略和建議。③有效性問題情境的研究。從本質(zhì)上說，教師專業(yè)發(fā)展是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程，是教師不斷接受新知識。提問設(shè)計好了，這堂課至少成功了一半。遺憾的是，在我們身邊，課堂教學中的提問藝術(shù)還遠遠沒有引起廣大語文教育工作者的足夠重視。因此，在語文教學中重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，自然而然地成為提高教學質(zhì)量的有效途徑。而一節(jié)課上，也往往是由一個個問題在支撐整個課堂教學。：教師專業(yè)發(fā)展是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢。②教師有效性問題設(shè)計的內(nèi)涵和特點。我們?yōu)榱搜芯勘菊n題，翻閱、尋找了大量的跟本課題有關(guān)的文獻，并借鑒國內(nèi)外關(guān)于同一課題的研究經(jīng)驗，從而確定本課題研究主攻方向，并由此制定了研究方案。這次通過對教師課堂提問有效性的研究，主要是為了使學生通過切身的體驗，深層的感受，多角度地進行感悟，努力形成獨特的見解。 ②著力體現(xiàn)高效的課堂教學的基本特征教師在設(shè)計課堂提問時要特別注意各提問之間的連貫性與邏輯性，既要做到胸中有教材，又要做到心中有學生，既要考慮知識傳授的嚴謹性，又要考慮學生活動的趣味性，既要注意優(yōu)等生的能力發(fā)展，又要照顧后進生的接受能力，在全局觀念的指導(dǎo)下精心設(shè)計有效的課堂提問。這樣的研究組員的組合充分體現(xiàn)了管理、指導(dǎo)和實踐三方面力量的整合。而選擇的《女媧補天》是新教材，試圖說明用新教材去體現(xiàn)新理念。結(jié)合兩輪教學實踐的分析比較，對“教師課堂提問的有效性”的問題繼續(xù)進行了深入研討。其中既有特級教師、省級名師的觀摩之作，又有最普通的一線教師的隨堂聽課，涉及面廣，具有一定的代表性。②召開課題組會議，明確具體分工。課堂上我抓住了巨人從討厭小朋友到喜歡小朋友，拒絕大家來花園玩到歡迎大家來花園玩的矛盾變化提問：“為什么巨人開始很討厭孩子們，后來非常喜歡他們?”迅速激發(fā)學生的興趣,自主地、積極地投入文本的閱讀中。因此要求教師熟悉教學內(nèi)容、了解學生，準確把握教學難點，在課堂教學中還要洞察學生心理，善于捕捉時機。. 教師的提問要有創(chuàng)造性教師創(chuàng)造性的提問更能促進學生積極思考、大膽想象，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，使學生在掌握知識的同時發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。生2：我想文章這樣結(jié)尾可能在暗示凡卡追求幸福美好的生活只是一個不能實現(xiàn)的夢吧。達到了課堂的有效，高效。這兩個問題學生只有在通讀全文，精心思考下才能比較好地回答。同樣，教學《落花生》時如問“課文寫了花生的哪些好處？”、“為什么父親要孩子們做像花生那樣的人而不要做石榴那樣的人？”教學《西門豹》時若問“西門豹是如何將計就計懲治貪官們的？他的‘機智’表現(xiàn)在哪些地方？”，這都能較好地切中文章要處，引導(dǎo)學生直接把目光投向文章關(guān)鍵，從而很快突破教學難點，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。如《母雞》一課教學中，我在前一部分就可以抓住“討厭”這個關(guān)鍵詞語來設(shè)計提問。西方學者德加默提出這樣的觀點:問得好即教得好。但是,每個學生的認知水平和理解能力是不一樣的,也許,學生思維正確,也許學生思維出錯,無論怎樣的答案,教師要公平、公正,要滿腔熱情,一視同仁。但是,如果教師以問題的方式來進行引問的話,可引領(lǐng)學生進入一種疑難情境,集中精神來進行思考,并調(diào)動自己所有的知識儲備和潛能來分析問題。如采用小組合作的教學時，小組中有發(fā)言人的角色，為了兼顧廣度，教師在提問時還應(yīng)該采用直接點名的辦法，以體現(xiàn)教學要面向全體學生的原則。受傳統(tǒng)教學的影響，我們在設(shè)計時往往喜歡面面俱到。教師要根據(jù)生成的新情況，及時改變原先的教學思路和設(shè)想。通過集體備課讓每一個參與者收獲更多的思想和方法，助推自己的專業(yè)成長，這正是集體備課的價值所在?！　】磮D猜一猜——中國古代神話故事？《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女媧補天》、《夸父追日》 　　師：你們很厲害，看這四個神話故事，從題目中你發(fā)現(xiàn)了什么？　　生交流　　師：是的，都是一個神做了一件什么事。）　　師檢查詞語 　　第一組：轟隆隆 塌下 露出　　一位小老師領(lǐng)讀?！　煱鍟?水深火熱 并請學生們寫上?！　∩囌f，指名說，齊讀。　　師：哪句話讓你感覺到了很可怕，試著讀一讀，讀出可怕的感覺。你能展開想象的翅膀，想象當時的情景嗎？寫好之后，如果能給你寫的那幾句話加上一個總起句，那就更好了。（也給這段話加上一個總起句?！　　?　板書設(shè)計：　　 女媧補天　　天崩地裂 求神滅火　　 水深火熱 造船救人　　 女媧找石　　 煉石補天　《女媧補天》第一課時第二稿課前談話：課前，說一說有