【正文】 。 （ 2）詞語(yǔ)聯(lián)珠式。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象去填補(bǔ)“空白”，以原文的終點(diǎn)作為習(xí)作的起點(diǎn)，聯(lián)系課文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)合理的想象，延伸課文的內(nèi)容。 學(xué)習(xí)課文，梳理方法 （ 1）運(yùn)用批注札記，加深閱讀感悟。 （ 2）選擇“時(shí)機(jī)”。 捕捉閃光點(diǎn)，激發(fā)練筆興趣 葉圣陶先生說(shuō)：“批改不宜挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好。 由于 課堂小練 筆緊隨閱讀教學(xué)，題材單一，內(nèi)容精短，選題角度小，材料貼近生活，思維空間大，學(xué)生易于駕馭 。 （ 1）隨文練筆，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。 學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力， 作文水平大面積大幅度提高 。 參加各級(jí)作文比賽獲獎(jiǎng) 幾率高 了。 通過(guò)對(duì)該課題的實(shí)驗(yàn)和研究，相信教師的教學(xué)觀念會(huì) 更新，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程和課堂教學(xué)的能力會(huì)有所提高了。 九 、課題研究的反思 學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性仍然值得關(guān)注 課堂小練筆 的出發(fā)點(diǎn)就是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異。 由于本實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，而且我們坐在家里搞實(shí)驗(yàn)，常有坐井觀天之感，并且很多東西在專(zhuān)家的關(guān)心指導(dǎo)下才能取得預(yù)期的效果，再加上還缺少規(guī)范化課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)?！?找駱駝 》 “對(duì)話(huà)式”教學(xué)案例研究報(bào)告 。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)， 2021（ 9） 1 吳佩芳 。 教育科研論壇， 2021（ 6） 1楊世瑋 。 浸潤(rùn)在語(yǔ)言的芬芳與光澤里 —— 關(guān)于 《 愛(ài)如茉莉 》 教什么的實(shí)踐與思考 。而且， 語(yǔ)文 學(xué)科的特點(diǎn)也決定了很多的評(píng)價(jià)過(guò)程并非都是在課堂上進(jìn)行的。 見(jiàn)《課堂小練筆教學(xué)模式初探》、《課堂小練筆教學(xué)模式（二）》 實(shí)踐證明，我對(duì)“課堂小練 筆有效性的研究”這一課題所進(jìn)行的探索與嘗試取得了一定的成效。全體學(xué)生以小組為單位，制作了精美的優(yōu)秀作文集，里面收錄了各組員最得意的作品 。 通過(guò)本班實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀方面的測(cè)查比較，及格率和優(yōu)秀率都有明顯提高；通過(guò)與對(duì)比班的實(shí)驗(yàn)結(jié)束測(cè)試成績(jī)的比較，我班學(xué)生成績(jī)也大大好于對(duì)比班。如體會(huì)式練筆，利于凈化學(xué)生的心靈。小練筆能讓學(xué)生及時(shí)地把心中的所思所想寫(xiě)下來(lái)，為今后的習(xí)作積累豐富的素材。 激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的濃厚興趣 興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生進(jìn)行作文的最重要的動(dòng)力。教師的作用是以一定的評(píng)價(jià)系參照學(xué)生小練筆，引導(dǎo)、滲透作文寫(xiě)作方法和遣詞造句、表情達(dá)意的方法，以肯定優(yōu)點(diǎn)為主。 進(jìn)入情境，運(yùn)用形式 （ 1）找準(zhǔn)“練點(diǎn)”。要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主題式、情境式、輻射式、探究式等有效積累，通過(guò)積累過(guò)程的多次反復(fù)循環(huán)，使閱讀積累的內(nèi)涵不斷得到升華。這樣借助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的靈感和欲望，既深化了對(duì)課文的理解，更能提高練筆的效率。 （ 1）體裁改變式。 （ 3）全文模仿式。 心理學(xué)家德納認(rèn)為人有七種智能，“語(yǔ)言能力”被列為第一種。所以教師要注意挖掘?qū)W生小練筆中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)好的段落、好的句子、好的詞語(yǔ)以及立意、布局的優(yōu)點(diǎn)加以贊賞。 不積跬步，無(wú)以至千里；不積小河，無(wú)以成江河。在習(xí)作教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生以節(jié)日為契機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，把習(xí)作練筆放入生活的大課堂中，在生活實(shí)踐中提高習(xí)作水平。 本學(xué)期除課堂上隨時(shí)讓學(xué)生注旁注，如好的詞句勾畫(huà)下來(lái)，讀懂了什么寫(xiě)下來(lái)，感興趣的地方，令人感動(dòng)的地方把自己的想法、認(rèn)識(shí)、看法寫(xiě)下來(lái)外，在閱讀課外書(shū)的時(shí)候，也做讀書(shū)筆記，要求學(xué)生摘錄，還要寫(xiě)寫(xiě)我想對(duì)文中的人物或想對(duì)作者說(shuō)的話(huà)，最后還要寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)或感受，這樣既有助于學(xué)生的思考，養(yǎng)成認(rèn)真思考，解讀文本的習(xí)慣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，又可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，真正達(dá)到積累。在教師的指導(dǎo)下，他們有能力成為充滿(mǎn)熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者，能以自己獨(dú)特而豐富的閱讀體驗(yàn)來(lái)不斷構(gòu)建、豐富甚至提升作品的內(nèi)涵。要寫(xiě)好作文，就是要下功夫去積累詞匯。那么學(xué)生上起課來(lái)就容易懂了，而且印象更深刻。不管用哪一種方法 ,只要長(zhǎng)期積累。 借助別人的經(jīng)驗(yàn)，我在班級(jí)嘗試做了以下工作： 多讀書(shū) （ 1） 班級(jí)建立“讀書(shū)活動(dòng)專(zhuān)欄”?！敝挥卸嘧x書(shū)，才能造就自己的美好人格；只有多讀書(shū)，才能豐富自己的文化積淀；只有多讀書(shū)，才能提高自己的寫(xiě)作能力。 拓展文本，促進(jìn)共鳴 技能遷移，體情悟道 練筆的點(diǎn)要選在技能遷移處，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)內(nèi)容的，總結(jié)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)。 補(bǔ)充空白，釋放精彩 教材中的“空白”是指課文中某些內(nèi)容有意不寫(xiě)或?qū)懙煤?jiǎn)略，敘述描寫(xiě)留有發(fā)揮余地的地方。通過(guò)游戲、操作、實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在做的過(guò)程中直接感知“說(shuō)”、“寫(xiě)”的內(nèi)容，引起思考，同時(shí)，一邊做，一邊通過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)，把自己的思維過(guò)程整理清楚，這就使“說(shuō)”和“寫(xiě)”有了清 晰的條理。因此，在指導(dǎo)小練筆過(guò)程中，教師并不起主導(dǎo)作用，只起指導(dǎo)和幫助的作用，教師的任務(wù)主要包括兩個(gè)方面： （ 1）創(chuàng)設(shè)和諧的小練筆研討氛圍。 分析學(xué)生 的作文現(xiàn)狀 ，了解他們潛在的學(xué)習(xí)需要，為下一步 研究 提供了依據(jù)。 科學(xué)性原則 科學(xué)的安排往往能起到事半功倍的效果。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系。一個(gè)人對(duì)于某一事物的認(rèn)知程度和觀察角度直接影響到他對(duì)這一事物的看法和理解程度。 (三 )研究課堂小 練筆的訓(xùn)練方式 （四）新課程下課堂小練筆的教學(xué)模式 五 、課題的理論依據(jù) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币虼?，作文教學(xué)一向是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。 然而，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、感情真摯的文章來(lái)呢？ 我們是否可以幫助孩子找到寫(xiě)作的素材？是否可以讓孩子從寫(xiě)一段話(huà)開(kāi)始對(duì)寫(xiě)作真正地感興趣？是否可以用身邊的教育資源為孩子的寫(xiě)作服務(wù)呢？在教材中靈活巧妙地融進(jìn)“小練筆”訓(xùn)練，加大小練筆的密度，提高小練筆的質(zhì)量，不失為一種好方法。交上來(lái)的作文要么干巴空洞，言之無(wú)物；要么東拉西扯，白話(huà)連篇；要么是《作文選》、《課課通》的翻版，盡是套路套話(huà)，沒(méi)有一點(diǎn)生氣和活力。 課堂小練筆有效性的研究：就是在課堂教學(xué)中圍繞一個(gè)重點(diǎn)或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫(xiě)作練習(xí)，把閱讀、習(xí)作、生活三者結(jié)合起來(lái)，把作文訓(xùn)練延伸到家庭，延伸到社會(huì)，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，以引起學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種表達(dá)方式，培養(yǎng)習(xí)作興趣，減緩作文教學(xué)的坡度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“積累語(yǔ)言”，“運(yùn)用語(yǔ)言”的同步。 (一 )怎樣精心選擇落筆點(diǎn)，讓課堂小練筆獨(dú)具魅力 (二 )探索新課程下 “課堂小練筆” 的途徑和方法 在實(shí)驗(yàn)中，狠抓了語(yǔ)言的理解和表達(dá)的訓(xùn)練。積累對(duì)于作文訓(xùn)練是十分重要的。 生活是作文之源。抓住它們之間這個(gè)聯(lián)系點(diǎn)，即讀寫(xiě)對(duì)應(yīng)性，也是讀寫(xiě)遷移的基本因素，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)各項(xiàng)能力達(dá)到全面發(fā)展的重要途徑。具有一定的習(xí)作理論知識(shí)后，形成和提高寫(xiě)作能力，更重要的是通過(guò)課堂上 “ 小練筆 ” 的反復(fù)訓(xùn)練提高習(xí)作能力。 （三） 如何讓學(xué)生愉快地寫(xiě)隨筆 行為矯正法 —— 加強(qiáng)積