【正文】 分層(每次的作業(yè)分一級、二級、三級，四級，鼓勵學(xué)生在掌握本層次內(nèi)容后，選做高一層次的題目。三、課題研究取得的成果 學(xué)生方面實驗班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提，且?guī)熒P(guān)系十分和諧。實驗班九班英語成績有上學(xué)期剛?cè)胄r月考的年級第15名（倒數(shù)第二），上升為本學(xué)期期中考試的年級第十名，進步明顯。優(yōu)化課堂教學(xué)模式上還需探索。三種課型“有效課堂”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)階段為先學(xué)導(dǎo)學(xué)復(fù)學(xué)，相應(yīng)確定三種課型：先學(xué)課、導(dǎo)學(xué)課、復(fù)學(xué)課。Step 2: 確定目標(biāo)（2分鐘）T: 綜合以上同學(xué)出現(xiàn)的問題，我們就把解決這些問題當(dāng)做今天這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。師：讓學(xué)生看自學(xué)重點。生：提出“風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登”理解不了。生：小組合作交流。師：巡視，指導(dǎo)個別小組。師：讓學(xué)生齊背誦一遍。師：讓學(xué)生完成學(xué)案上的建構(gòu)知網(wǎng)環(huán)節(jié)內(nèi)容（全球降水的五個規(guī)律）生：形成知識系統(tǒng)。通過一個月的實施，我發(fā)現(xiàn)自學(xué)目標(biāo)中的語言沒有使用學(xué)生易懂的，如：學(xué)會……，能……等；自學(xué)過程的設(shè)計太簡單，學(xué)生不能根據(jù)自學(xué)案很好的完成自學(xué)；練習(xí)題及學(xué)效測試題超出了課本的難度，給學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生了障礙。（王麗紅）初一政治教學(xué)反思自我校初一年級開展有效課堂教學(xué)模式研究以來，收到了良好的效果，我認(rèn)為，此模式在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有一定的幫助。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生看書一定要按自學(xué)提綱，如果沒有目標(biāo)，學(xué)生就會不知所措，結(jié)果也就不能達到教師所要求的目標(biāo)。（孫鳳艷）有效課堂的啟示通過這次開展有效課堂活動，我的感觸很深，收獲也很大。如有不會的問題，可以請教老師，通過教師的點撥來理解，從而培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)，讓我不再什么事都依賴別人，讓我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，尤其是數(shù)學(xué)，讓我的興趣越來越濃。過了一段時間后，這種疑問被完全排除，學(xué)習(xí)間感受到，其實，自學(xué)的成敗就在于你是否真的學(xué)了。這種學(xué)習(xí)方法在每一科都有不同的好處和優(yōu)點。這樣既弄清了理論，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力。學(xué)案準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有效課堂教學(xué)模式打破以零為起點的課堂教學(xué)陳規(guī)，有效克服少、慢、差、費等現(xiàn)象，大大提高課堂教學(xué)效率，保證了課堂教學(xué)效果。對于學(xué)生提出的問題，學(xué)生能夠回答的我從不講解，對于學(xué)生自己不能解決的問題，我將會通過逐步引導(dǎo)來完成目標(biāo)。然后讓學(xué)生分析這幅圖的降水的季節(jié)變化規(guī)律。讓學(xué)生記兩遍。”內(nèi)容。師：巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題：“哪幾個月降水量多？”學(xué)生只寫了一個月，及時指導(dǎo)。生：小組內(nèi)交流自學(xué)內(nèi)容。師：前兩天下雪了，這是降水的一種形式，今天我們就學(xué)降水和降水的分布，請同學(xué)們打開學(xué)案，看本節(jié)課的自學(xué)內(nèi)容和自學(xué)目標(biāo)。S2: 我們組的同學(xué)出現(xiàn)的問題是學(xué)在效測試中的第三題，teach沒有加s , T: 也就是動詞的第三人稱單數(shù)出現(xiàn)了錯誤，right? Ss: Yes!S3: 我組的同學(xué)出現(xiàn)的問題仍然在這個題中，把workers 寫成了worker, : 我們組的同學(xué)也在這出現(xiàn)了錯誤。我們要把追求教學(xué)的效果、效率和效用統(tǒng)一起來，實現(xiàn)“減負(fù)增效”，實現(xiàn)中小學(xué)生的全面、主動、多樣發(fā)展，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的良性循環(huán)。四、存在的問題：在縮小差生面的同時，如何加大對尖子生的培養(yǎng)力度。學(xué)習(xí)漸漸形成良性循環(huán)。這樣一來保證了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的落實，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)個性的發(fā)展。三、四級學(xué)生則在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。但在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中教師的指導(dǎo)作用是不能忽視的。近年來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。雖然課題就要結(jié)題了。楊興老師作為一個剛畢業(yè)的跟課題同成長的年輕教師對集體備課做了如下的描述：一千個人心中就有一千個哈姆雷特，同事之間可能會出現(xiàn)不同的授課思路和方法，要好好學(xué)習(xí)。（四）教學(xué)研究和反思成常態(tài)，克服著“有效教學(xué)”的瓶頸和問號這是讓有效教學(xué)“青春永駐”的源泉。舉一例：在討論熱力環(huán)流成因時，她為學(xué)生設(shè)計了四個問題： “近地面氣壓何處高，何處低？為什么？ 4處氣壓高低排序，并說明原因?！边@樣的觀察呈現(xiàn)出來，把“無效”二字刻畫得簡直入木三分，讓上課者汗顏，聽課者驚心。對比找到有效提問的方式:要生活化、趣味化，提問難度要優(yōu)化，提問要有梯度性，要有開放性。請同學(xué)對某一內(nèi)容發(fā)表看法，大家不肯動身（公開課常遇到），他也是平和的說：“看來大家沒有問題了，那我給大家提個問題。具體闡述如下：（一）教師們切實領(lǐng)會新課改的教學(xué)理念，并用之引領(lǐng)教學(xué)。對象：以新課程實施中教師面對的各種課堂教學(xué)的備課和上課的具體問題為研究著力點，以全課題組成員為研究主體，把引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)當(dāng)作研究目的所在。（三）讓教師在課題研究過程中成長為“研究型的教師”，而不要讓自己的教學(xué)流于慣性，發(fā)展成經(jīng)驗型的“教書工匠”。在領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)下，經(jīng)過課題組全體成員的共同努力，研究取得了一定的效果：實現(xiàn)課堂教學(xué)模式有效性得以實踐、驗證和初步推廣。從學(xué)生的角度來講，我校初中學(xué)生的基礎(chǔ)差異性較大，兩極分化現(xiàn)象始終存在，課題組要重點高度關(guān)注學(xué)生的個體差異，尋求促進不同基礎(chǔ)、各個層次的學(xué)生共同提高的有效課堂教學(xué)策略。我校是一所地處農(nóng)村的初級中學(xué)，在一線教師的教學(xué)評價觀念里，“萬般皆不談，唯有分?jǐn)?shù)高”式的評定方法依然或明或暗地占據(jù)著主要的地位，形成了一種慣性思維。十、課題研究的初步成效師生面貌有了較大的改觀。多渠道培訓(xùn)，提高課題組教師理論水平和科研能力。每學(xué)期一至二次。采取定期會議制度和考核評估制度保證課題研究的順利進行。進行微型研究，實驗、總結(jié)具體的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究，收集整理較為系統(tǒng)的具有典型意義的案例進行研究。借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學(xué)思路。其三，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實驗材料的準(zhǔn)備等。實現(xiàn)人的解放，即學(xué)生的解放和教師的解放。四、研究的目標(biāo)在本課題的研究過程中逐步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，使教學(xué)能真正地做到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)。（4）多元智能理論。國內(nèi)有效教學(xué)的研究始于20世紀(jì)90年代下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué)理念與策略》。（3）關(guān)注發(fā)展。所謂課堂教學(xué)的有效性，主要從教與學(xué)兩個方面來界定，一方面教師應(yīng)通過不斷審視和反思，從而不斷改進自己的課堂教學(xué)操作和教學(xué)行為，不斷促進自己提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)技藝。校園氣氛和諧，環(huán)境怡人。有教職工88人，專任教師78人，其中本科以上高層學(xué)歷58人，%。自主、合作、探究，流于形式，沒有達到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；90后的孩子，興趣廣泛，思想活躍，渴望展示自己，而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機會和平臺，從而造成大面積的厭學(xué)以及學(xué)困生，近幾次考試成績顯示，有的班級，總分不及格的學(xué)生將近一半之多。４、有些教師的導(dǎo)學(xué)案是直接從網(wǎng)上下載的，沒有修改就直接經(jīng)學(xué)生用。我們整理了一本《教學(xué)案例及反思集》、一本《說課評課文集》、一本《論文集》、一本《培訓(xùn)總結(jié)資料集》。其次，教師的教學(xué)實踐能力大大提高，在自身努力實踐新的教學(xué)方法和策略的基礎(chǔ)上，借鑒他人成功的方法模式，學(xué)習(xí)模式、進入模式、變更模式、創(chuàng)新模式，從方法模式的組合上探究教學(xué)過程的改革與創(chuàng)新，引起課堂模式的優(yōu)化，帶來教學(xué)質(zhì)量的提高。第二環(huán)節(jié)是依案自學(xué)。課題組利用教研活動時間進行交流總結(jié)，推廣先進經(jīng)驗，將課題研究與日常教學(xué)緊密地結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)，讓實驗教師了解了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用、初步掌握了導(dǎo)學(xué)案的編制方法，最后，通過觀摩骨干教師的示范課，初步掌握了利用導(dǎo)學(xué)案進行課堂教學(xué)的基本流程。本課題的研究是群眾性的教學(xué)實踐活動，課題研究與課堂教學(xué)密不可分，研究是在課堂教學(xué)中開展研究，同時又在研究中深化教學(xué)。四、課題研究的主要內(nèi)容：本課題研究的主要內(nèi)容有：（一）如何設(shè)計、使用導(dǎo)學(xué)案。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，要求教師有對象意識和“全人”的概念，應(yīng)把學(xué)科價值定位在對一個完整的人的發(fā)展上。深入研究此課題，具有重大的理論價值和實踐價值：首先，本課題的深入研究是深化課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、扎實推進課程改革、全面實施素質(zhì)教育、全面提高教學(xué)效果和教學(xué)效率的需要。雖然取得了一些成績，但課堂教學(xué)效果沒有明顯提高。再次，通過該課題的研究，培養(yǎng)了我校小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，全面提升課堂教學(xué)效率和效果，并為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打好了較為堅實的基礎(chǔ)?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要注重教法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。其中，研究的重點是：如何借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，表達能力，合作意識，實踐能力，創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；研究的難點是：如何設(shè)計有效的導(dǎo)學(xué)案和如何借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（一）準(zhǔn)備階段：成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組、確定了課題組成員，確立了課題研究的重點和方法，制定了課題實施方案，并向市教科所申請立項。每星期以備課組為單位進行集體研討，每學(xué)期通過講研討課、觀研討課、說研討課、評研討課等形式進行集中研討。第二板塊是學(xué)習(xí)過程：授課過程包括四部分內(nèi)容，①獨立自學(xué)；以問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，理解和掌握基本知識點，為合作學(xué)習(xí)做好鋪墊 ； ②交流展示，教師引導(dǎo)學(xué)生交流自學(xué)成果并提出疑問；③合作探究，引導(dǎo)學(xué)生合作探究獨立自學(xué)解決不了的問題。第四環(huán)節(jié)：點評歸納，精講疑問。原來絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，沒有自學(xué)意識，更不知道怎樣自學(xué)，總是依賴?yán)蠋熤v授，對學(xué)習(xí)參加實驗后漸漸有了自學(xué)的意識，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，具備了依案自學(xué)的能力；課堂上不再是教師“一言堂”，取而代之的是師生互動、生生互動，學(xué)生在交流、討論的過程中學(xué)會了表達，學(xué)會了傾聽，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高了，教師緊皺的眉頭逐漸舒展開了，這一切使得課堂教學(xué)的有效性程度大大提高了。特別是概念部分，即使老師強調(diào)了，也不能做到依據(jù)學(xué)案結(jié)合教材理解知識。第二篇：《農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)模式的研究》結(jié)題報告《農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)模式的研究》結(jié)題報告谷城縣冷集鎮(zhèn)第二中學(xué)課題組尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：“農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)模式的研究”是襄樊市教育科學(xué)規(guī)劃辦立項的“十二?五”重點課題，其編號為XFJK11257。總之，這都要求我們改進課堂教學(xué)方式以提高課堂教學(xué)的效率和效益，要求我們以務(wù)實的態(tài)度尋求能真正提高課堂教學(xué)有效性的一整套策略。學(xué)校現(xiàn)有校園面積40838平方米。全校已有200余名師生受到國家、省、市、縣黨委、政府、教育主管部門和教學(xué)研究部門的表彰。這就要求教學(xué)在實施課堂教學(xué)的實踐過程中，必需時刻關(guān)注以下幾個方面：（1）關(guān)注師生。總之，為提高課堂教學(xué)的效率，必需始終關(guān)注課堂教學(xué)策略的作用與價值。（2）新課程理念。（5）現(xiàn)代教學(xué)論。以課題研究促進我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和有效課堂教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標(biāo)是什么，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)—獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。行動研究方法：力求用最新教育理論，解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，邊實踐邊總結(jié)邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動。本階段在由所有參與者共同研究基礎(chǔ)上最后由蔡春澤、宋彥明同志負(fù)責(zé)結(jié)題。課題負(fù)責(zé)人：劉長林 負(fù)責(zé)課題的組織實施、撰寫實施方案、檔案收集管理；子課題（二）“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”將在全校數(shù)學(xué)考研組范圍內(nèi)展開，課題負(fù)責(zé)人：王興富 負(fù)責(zé)課題的組織實施、撰寫實施方案、檔案收集管理；子課題（三）“小組合作探究學(xué)習(xí)的研究”將在全校綜合理科組范圍內(nèi)展開，從教師與學(xué)生關(guān)系的各個角度進行探索研究。每學(xué)期一至二次。2011年9月至2012年1月全體語文組人員課例展示：在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)新型師生關(guān)系 2012年1月數(shù)學(xué)組組織人員撰寫“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的優(yōu)秀論文 2012年6月 全體綜合文科組人員討論如何在教學(xué)中推廣并撰寫優(yōu)秀論文。有兩位參與課題研究的教師在2012年被評為谷城縣“骨干教師”。通過課題研究的深入開展，特別是通過持續(xù)的學(xué)習(xí)、思考和研討，廣大教師也逐步更新了對評價的認(rèn)識；學(xué)校對教師的教育教學(xué)評價也轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)“德、能、績、勤”全面考察的評價標(biāo)準(zhǔn)；引領(lǐng)教師關(guān)注課堂教學(xué)效益，自覺尋求提高課堂教學(xué)有效性的策略。總之，結(jié)題工作結(jié)束后，擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究。這與尊重、促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才格格不入，因而加強課堂教學(xué)模式的改革，研究其有效性不容置疑。三、課題研究方法、對象和人員分工 方法：文獻資料法：查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)理論，明確背景和已有成果。①“有效備課”階段（2009年2月～2009年12月）：按照第一階段的反饋成果做出反應(yīng)，認(rèn)真探討和反思有效備課的理論、方法、流程、模式。不同的教師有著不同的教學(xué)個性，但無一例外的都在對“平等對話”做著探索。如談到港口布局條件需考慮陸域條件時，她幽默的用了一句：“總不能直接跳到水里吧？”在一個學(xué)生回答完問題后，她出其不意的來了一句：“我喜歡這個同學(xué)的聲音。2．探究活動的任務(wù)交代不夠清楚。失去這個環(huán)節(jié)以后，首先使得課堂教學(xué)過程不夠完善，更重要的是學(xué)生獲得了一個模糊的課堂知識結(jié)構(gòu)印象。同時是問題策略、自主學(xué)習(xí)策略和小組合作策略的綜合實施。有的青年教師在剛畢業(yè)時交出的公開課成績反應(yīng)平平，兩三年后，卻讓人刮目相看。通過撰寫課例研究、論文、日記作教學(xué)反思。對教學(xué)效果的追求就像一個汩汩而流的永不停歇的泉眼，沒有最好，只有更好。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地，如何有效的開展課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，是每一位英語教師面對并研究和探討的課題。（4）通過典型案例的研究，探討學(xué)生合作性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意義。)輔導(dǎo)分層。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到“你知我知”——教師心里清楚，學(xué)生自已心里也清楚。兩個實驗班的差生面在不斷減少，英語總體水平在提高，這在課堂氣氛、測試成績上均可體現(xiàn)出來。如何更加合理，相對公正評價、測試學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況（尤其是通過學(xué)生成績的進步、退步，及時合理地調(diào)整學(xué)生的層次）。自學(xué)課：明確目標(biāo)