【正文】 用房260平方米，其它用房740平方米。媒體室、微機(jī)室、語音室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室、廣播室、體音美勞器材室、教職工活動(dòng)室、電視節(jié)目制作轉(zhuǎn)播室及校園網(wǎng)等各類設(shè)施基本配套。有符合標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場，有必須的活動(dòng)器材。校園氣氛和諧，環(huán)境怡人。近年以來，我校畢業(yè)年級(jí)畢業(yè)率均在97%以上，教育教學(xué)質(zhì)量一直名列全縣初中前列。先后被縣委、縣政府、縣精神文明辦、縣教育督導(dǎo)室、市縣教育局、縣公安局等授予“四好支部 ”、“文明單位”、“安全文明示范校園”、“教育教學(xué)工作先進(jìn)單位”、“教學(xué)工作先進(jìn)學(xué)校”、“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育示范學(xué)?！?、“快樂校園示范學(xué)校”、“基本無輟學(xué)初中”、“市級(jí)綠色學(xué)?！钡葮s譽(yù)。全校已有200余名師生受到國家、省、市、縣黨委、政府、教育主管部門和教學(xué)研究部門的表彰。谷城縣冷集鎮(zhèn)二中歷屆校領(lǐng)導(dǎo)都很重視教育科研工作。特別是近年來，學(xué)校各項(xiàng)工作不斷改革與創(chuàng)新，提出了“做能思考的老師，育會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生”的方針，要求教師轉(zhuǎn)變角色，爭做“研究型、學(xué)者型”的教師，切切實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)效益。本課題的研究，適應(yīng)了我校持續(xù)、健康和高水平發(fā)展的需要。二、課題研究的理論思考課題界定本課題的研究對象是有效教學(xué)，課題研究的主旨和追求是課堂教學(xué)的有效性，課題研究的背景環(huán)境定位于農(nóng)村初中的教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)。所謂課堂教學(xué)的有效性，主要從教與學(xué)兩個(gè)方面來界定，一方面教師應(yīng)通過不斷審視和反思，從而不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)操作和教學(xué)行為，不斷促進(jìn)自己提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)技藝。另一方面，是指學(xué)生通過課堂教學(xué)所獲得的進(jìn)步與發(fā)展，不僅是知識(shí)的獲取與積累，同時(shí)關(guān)注學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的全面提高與發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性不僅是一種理念，更是一整套的操作技藝和策略。這就要求教學(xué)在實(shí)施課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，必需時(shí)刻關(guān)注以下幾個(gè)方面：（1）關(guān)注師生。師生應(yīng)是課堂教學(xué)的兩個(gè)主體性存在，師生關(guān)系應(yīng)是民主和平等的，這是實(shí)施有效課堂教學(xué)的前提條件。（2）關(guān)注過程。有效的課堂教學(xué)是師生雙方共同參預(yù)，積極互動(dòng)的過程，課堂教學(xué)過程，不僅是學(xué)生獲取知識(shí)，增長技能的過程，更是學(xué)生激發(fā)興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作與分享、學(xué)會(huì)探索、增強(qiáng)意志的過程，是學(xué)生各方面綜合素質(zhì)發(fā)展，各種優(yōu)良品質(zhì)形成的過程。課堂教學(xué)過程，也就是教師不斷成長、提升的過程。（3）關(guān)注發(fā)展。有效的課堂教學(xué)把教師和學(xué)生的發(fā)展作為根本的目標(biāo)追求。是一種師生共同、和諧、持續(xù)、健康的發(fā)展。總之，為提高課堂教學(xué)的效率，必需始終關(guān)注課堂教學(xué)策略的作用與價(jià)值。本課題通過開題論證后，課題組采納了市縣有關(guān)專家的建議，同時(shí)深入分析我校的教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)，我們決定把探求提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略增加為本課題研究的主要目標(biāo)之一。在本課題中，教學(xué)策略是指在課堂教學(xué)過程中，為達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件和師生的實(shí)際具體情況，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體選用等所作的的總體考慮和規(guī)劃。2．支撐性理論（1）目前國內(nèi)外有關(guān)的理論有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。西方比較有影響的教學(xué)理論與模式，如杜威的兒童中心論，布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)，克拉夫基的“范例教學(xué)”，維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學(xué)階段學(xué)說，贊可夫的教學(xué)與發(fā)展理論，巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)和布魯姆的目標(biāo)分類說，加德納的多元智力理論等等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對教學(xué)有效性的探尋。國內(nèi)有效教學(xué)的研究始于20世紀(jì)90年代下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué)理念與策略》。崔教授對“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”，如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)報(bào)告及葉瀾教授撰寫的《重建教學(xué)價(jià)值觀》《重建教學(xué)過程觀》《重建教學(xué)評價(jià)觀》，對有效教學(xué)的研究提供了極為有價(jià)值的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。（2）新課程理念。新課程改革要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這就需要教師在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中采取有效的課堂教學(xué)策略以促成教學(xué)的切實(shí)轉(zhuǎn)變，同時(shí)也為教師在選擇教學(xué)策略時(shí)提供了方向。（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)并不是教師灌輸給學(xué)生的，學(xué)生的大腦也不是一個(gè)等待教師去填充的容器，知識(shí)的獲取和技能的獲得是在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上自主構(gòu)建的。這就要求我們教育者一定要拚棄以往那種機(jī)械灌輸?shù)恼n堂操作方式，轉(zhuǎn)向?qū)で笠环N充滿活力的，能真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)策略。（4）多元智能理論。多元智能理論也為本課題的研究提供了一定的借鑒。在同一個(gè)教室里學(xué)習(xí)的學(xué)生都是活生生的有著各自鮮明個(gè)性特征并且具有各種不同的興趣指向的個(gè)體，這就要求我們真正做到因材施教，采取有效的教學(xué)策略，以使得各種不同層次的學(xué)生都能在自己的原來基礎(chǔ)上獲得應(yīng)有的充滿著個(gè)性化的發(fā)展。（5）現(xiàn)代教學(xué)論。教育既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教育教學(xué)理論也在隨著時(shí)代的展變化而不斷地發(fā)展。我們?yōu)榱颂岣哒n堂教學(xué)實(shí)效，選擇和采用各種教學(xué)策略，并不能夠一味地求新求異，更不能為了形式的熱烈而違背教學(xué)的一般規(guī)律。三、本課題研究的對象襄陽市谷城縣冷集鎮(zhèn)二中七—九年級(jí)的學(xué)生。四、研究的目標(biāo)在本課題的研究過程中逐步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，使教學(xué)能真正地做到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)。以課題研究促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹立有效教學(xué)觀。通過研究與實(shí)踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和有效課堂教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過本課題的實(shí)施與研究，優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué)，總結(jié)出初中有效課堂教學(xué)的基本模式，為各學(xué)科教師的教學(xué)提供一個(gè)基本的思路框架，使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循，使教學(xué)過程科學(xué)化，合理化。致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過有效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)解決好“兩率”。即課堂精力流失率和提高有效學(xué)習(xí)率。實(shí)現(xiàn)人的解放，即學(xué)生的解放和教師的解放。真正做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。五、研究的內(nèi)容研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。首先，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標(biāo)是什么，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。其次，要研究有效課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、評價(jià)、課堂要求、以及管理等。研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。首先要研究教材，因?yàn)榻滩氖菨B透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二，對學(xué)生進(jìn)行具體分析，要分析學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。其三，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備等。這些都會(huì)影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略。研究學(xué)法。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)—獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。研究教法。在新課程理念下，我們要改革課堂教學(xué)模式，“探究初中有效課堂教學(xué)模式的研究”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，運(yùn)用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí)。六、研究方法文獻(xiàn)研究方法：研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)以及課堂教學(xué)有效化的有關(guān)理論。借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學(xué)思路。調(diào)查研究方法：調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)狀況，發(fā)現(xiàn)問題，確定操作變量；調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在實(shí)施有效教學(xué)方面拓展的新思路、運(yùn)用的新方法、形成的新策略、取得的新經(jīng)驗(yàn)；調(diào)查教學(xué)研究實(shí)施后的學(xué)生發(fā)展情況，為有效性教學(xué)研究提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、調(diào)整優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實(shí)際操作。實(shí)驗(yàn)觀察方法：通過操作變量的實(shí)施，觀察變化，前后測定對比，分析因果關(guān)系，使認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，再用理性結(jié)論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。行動(dòng)研究方法：力求用最新教育理論，解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時(shí)反饋、修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。七、課題研究的步驟本課題研究用了二年時(shí)間（2011年8月——2013年8月）分二個(gè)階段來完成的。第一階段（調(diào)查研究和準(zhǔn)備階段）：利用兩個(gè)月的時(shí)間（2011年9月——2011年11月）學(xué)習(xí)收集整理有關(guān)資料，研討、制定開展活動(dòng)的方案，進(jìn)行策略和理念內(nèi)涵的研究，梳理有關(guān)理論，調(diào)查分析總結(jié)已有的有效性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本階段主要由蔡春澤同志和各子課題組長負(fù)責(zé)。第二階段（實(shí)驗(yàn)階段）：用一年半時(shí)間完成上課以及實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)行微型研究，實(shí)驗(yàn)、總結(jié)具體的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究，收集整理較為系統(tǒng)的具有典型意義的案例進(jìn)行研究。本階段由所有參與者共同研究完成。第三階段（總結(jié)階段）：利用一個(gè)學(xué)期時(shí)間整理資料，撰寫報(bào)告，出版展示成果的專集，進(jìn)行課題總結(jié)、驗(yàn)收。本階段在由所有參與者共同研究基礎(chǔ)上最后由蔡春澤、宋彥明同志負(fù)責(zé)結(jié)題。八、課題研究的基本過程（一）成立課題組：在谷城縣冷集鎮(zhèn)二中蔡春澤校長的領(lǐng)導(dǎo)下，召開課題研究動(dòng)員大會(huì)，成立了總課題組和五子課題組。舉行開題會(huì)議，把握研究工作總體思路。2011年5月舉行了開題儀式，宣讀了課題研究方案，布置了實(shí)驗(yàn)工作，從2011年5月開始，該課題實(shí)驗(yàn)正式啟動(dòng)。研究的組織管理本課題由谷城縣教研室、教科所專家督導(dǎo)，冷集二中學(xué)校負(fù)責(zé)牽頭、保障制度、經(jīng)費(fèi)落實(shí)，全體教師通力協(xié)作，共同參與。采取定期會(huì)議制度和考核評估制度保證課題研究的順利進(jìn)行。（二）確定課題方案：課題研究的范圍和內(nèi)容總課題“農(nóng)村初中有效課堂教學(xué)模式的研究”將在全校范圍內(nèi)展開，從教師與學(xué)生的教學(xué)中探索實(shí)驗(yàn)研究。負(fù)責(zé)人：蔡春澤、宋彥明 子課題（一）“初中語文有效課堂教學(xué)模式的研究”將在全校語文組范圍內(nèi)展開，從教師與學(xué)生關(guān)系的各個(gè)角度進(jìn)行探索研究。課題負(fù)責(zé)人：劉長林 負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施、撰寫實(shí)施方案、檔案收集管理；子課題（二）“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”將在全校數(shù)學(xué)考研組范圍內(nèi)展開，課題負(fù)責(zé)人：王興富 負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施、撰寫實(shí)施方案、檔案收集管理；子課題（三）“小組合作探究學(xué)習(xí)的研究”將在全校綜合理科組范圍內(nèi)展開，從教師與學(xué)生關(guān)系的各個(gè)角度進(jìn)行探索研究。課題負(fù)責(zé)人：曹光樂 負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施、撰寫實(shí)施方案、檔案收集管理；子課題（四）“綜合文科有效課堂教學(xué)的研究”將在全校綜合文科組范圍內(nèi)展開，從教師與學(xué)生關(guān)系的各個(gè)角度進(jìn)行探索研究。課題負(fù)責(zé)人：周月華 負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施、撰寫實(shí)施方案、檔案收集管理；子課題（五）“綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論與實(shí)踐的研究”將在全校綜合實(shí)踐組范圍內(nèi)展開，從教師與學(xué)生關(guān)系的各個(gè)角度進(jìn)行探索研究。課題負(fù)責(zé)人：劉其清 負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施、撰寫實(shí)施方案、檔案收集管理；規(guī)范課題研究的保障制度。為了保證課題研究的規(guī)范運(yùn)行，我們制定了一些相關(guān)的保障制度： ⑴定期匯報(bào)總結(jié)制度。每學(xué)期一至二次。⑵建立課題檔案，認(rèn)真積累課題資料，為課題研究提供真實(shí)可靠的研究素材。⑶定期組織教師學(xué)習(xí)課新課程理論，研討課題研究中出現(xiàn)的問題。每學(xué)期一至二次。⑷制定相關(guān)的制度，在各類考核、評優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量，對成績突出的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。明確課題研究的操作措施。⑴課題組經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究，確立了課題的理論依據(jù)、研究目標(biāo)，課題在研究過程中，突出操作性、可行性、可能性。⑵本課題的研究，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系和諧這一研究目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以優(yōu)化師生關(guān)系的途徑和方法。多渠道培訓(xùn)，提高課題組教師理論水平和科研能力。我們還積極地“走出去，請進(jìn)來”，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，把最新的教改動(dòng)態(tài)帶回了學(xué)校。（三）確立科研指導(dǎo)思想：求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、反思積累、科研興教（四）建立科研工作常規(guī)制度：培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度：課題成員要積極參加總課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺主動(dòng)通過觀摩、上網(wǎng)收集、自學(xué)書籍等途徑不斷提高創(chuàng)新教育理論水平；作好分析統(tǒng)計(jì)工作；開學(xué)和期末分別召開一次課題工作布置會(huì)、總結(jié)會(huì)；每階段進(jìn)行研究教育活動(dòng)討論、進(jìn)行記錄、分析、總結(jié)（五）課題研究實(shí)施過程大事記 2011年5月 劉長林組織語文教師學(xué)習(xí)，全校有效課堂教學(xué)模式“同課異構(gòu)”活動(dòng)開始。2011年9月至2012年1月全體語文組人員課例展示：在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)新型師生關(guān)系 2012年1月數(shù)學(xué)組組織人員撰寫“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的優(yōu)秀論文 2012年6月 全體綜合文科組人員討論如何在教學(xué)中推廣并撰寫優(yōu)秀論文。全校有效課堂教學(xué)模式“同課異構(gòu)”活動(dòng)結(jié)束。2012年10月 全體綜合理科組人員撰寫“小組合作探究學(xué)習(xí)的研究”階段性小結(jié) 2013年6月全體參加課題的人員撰寫 各組的研究報(bào)告九、本課題研究初步形成的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)教師和學(xué)生關(guān)系融洽是和諧是有效課堂教學(xué)研究的根本落腳點(diǎn)。有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在教師的素質(zhì)。課堂教學(xué)是農(nóng)村初中有效教學(xué)的主陣地有效的學(xué)生評價(jià)體系是農(nóng)村初中有效教學(xué)根本提高農(nóng)村義務(wù)教育階段教師待遇、建立健全科學(xué)合理的師生評價(jià)體系，是構(gòu)建和諧有效課堂教學(xué)的長期任務(wù)。十、課題研究的初步成效師生面貌有了較大的改觀。教師的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平得到了極大的提高，培養(yǎng)了一批教師開展課題研究的能力；學(xué)生的自我管理意識(shí)改觀，學(xué)生整體的素質(zhì)得以發(fā)展。最近一年來，全校有8位教師參加高一層次學(xué)歷課程班學(xué)習(xí)順利結(jié)業(yè)，課題組成員中有80多篇論文在各級(jí)各類論文評比中獲獎(jiǎng)，有5篇文章在教育教學(xué)類專業(yè)雜志上發(fā)表，申報(bào)并被襄樊市級(jí)立項(xiàng)的教師個(gè)人專項(xiàng)課題1個(gè)。有兩位參與課題研究的教師在2012年被評為谷城縣“骨干教師”。學(xué)生在各類比賽中獲獎(jiǎng)達(dá)到了100多人次。課堂教學(xué)的有效性得到一定程度的提高，同時(shí)也積累了一批能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)實(shí)施策略。在2012013年中考中，我校連續(xù)取得了的好成績，被縣教育局授予“谷城縣教育教學(xué)先