【正文】 果 進(jìn)行實(shí)例指導(dǎo)。學(xué)校行政帶頭學(xué)習(xí)新課程理念，有效教與學(xué)的教學(xué) 策略，從學(xué)校的整體發(fā)展把握，指導(dǎo)老師們根據(jù)有效教學(xué)要求開展研究。課題 中心組的老師們通過參與學(xué)習(xí)研究，為全校教師談自己的做法和體會(huì)。他們的現(xiàn)身說教給予老師們實(shí)在的學(xué)習(xí)借鑒。 多種形式的培 訓(xùn) 從理論到實(shí)踐，從面到點(diǎn)，從泛到實(shí)，取得了實(shí)實(shí)在在的成效，受到了老師們的歡迎。老師們 對(duì)新課程的理念、有效教學(xué)的要求，科研的基本方法有了深入的理解，逐步樹立效能觀，為課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。 （三） 做好初始調(diào)查，了解 教與學(xué)狀況，確定研究問題，為課題研究明確方 向 有效教與學(xué)的研究范圍很大，從何處下手開始研究？初始調(diào)查就是明晰問題的重要環(huán)節(jié)。在教科所專家的指導(dǎo)下，我們做了大量的初始調(diào)查工作。在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析存在問題，并逐步確定研究的方向，提高課題研究的實(shí)效性。 1. 開展課例調(diào)查，了解學(xué)校教與學(xué)狀況。 在接觸 課題的初期，我們就學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀問題開展了大量的聽課摸查。從中了解教師的教學(xué)狀況和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況。 2021 年，我們?cè)谡Z數(shù)英三科開展了八輪 32 節(jié)課例 的調(diào)查研究，每一節(jié)課后教 科所的專家和課題組老師都進(jìn)行分析和反思，總結(jié)教師在教材處理、課堂 管理、教學(xué)策略等方面的 有效方法，同時(shí)分析存在問題及原因。除此我們還關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中 的狀態(tài)。通過大量的課例觀摩和研討，我們對(duì)各科教師的教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了較全面的了解，在此基礎(chǔ)上確定了語數(shù)英三科的 主要 研究方向。語文科在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方面采用的策略比較有效，但閱 讀教學(xué)的效果普遍較差，老師們希望在閱讀教學(xué)中尋找有效的方法。數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量 偏低 ，學(xué)生之間的差異 大，高年級(jí)兩級(jí)分化的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重 ，如何處理好這個(gè)問題，老師們覺得很頭疼 。英語科 教師對(duì)課型把握準(zhǔn)確，教學(xué)手段多樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣較大。但是由于生源及家庭教育輔導(dǎo)等問題，學(xué)生普遍感覺英語難學(xué)， 最大的 問題在于單詞 多，識(shí)記難度 大。至此，研究問題逐步明晰。我們確定在語文科開展閱讀教學(xué)研究，數(shù)學(xué)科則擬從分層教學(xué)方面開展探索，英語科主要從詞匯教學(xué)策略方面入手開展深入的研究。 2. 開展問卷調(diào)查，深入了解 教師的需求和 學(xué)生學(xué)習(xí)情況 。 2021 年， 我們向教師發(fā)出問卷調(diào)查，了解教師對(duì)新課程理念的理解，對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)程度以及教師的需求，在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。使培訓(xùn)適應(yīng)課題研究、教學(xué)研究的需求，大大提高了實(shí)效性。 在各科確定研究方向 后 ，我們通過問卷調(diào)查 進(jìn)一步 了解學(xué)生情況。 分別 開展了 學(xué)生閱讀情況調(diào)查、小學(xué)數(shù)學(xué)有效分層教學(xué)研究調(diào)查、學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)情況調(diào)查 等，了解學(xué)生在這些方面的學(xué)習(xí)狀況和需求。 在 分析 后進(jìn)一步細(xì)化研究切入口，確定了語數(shù)英三科的研究項(xiàng)目 。 語文科： 有效拓展閱讀， 提高學(xué)生閱讀能力 的實(shí)踐研究 數(shù)學(xué)科：運(yùn)用分層教學(xué)理念實(shí)施嘗試教學(xué)的 實(shí)踐探索 英語科：小學(xué)英語詞匯策略應(yīng)用研究 （四） 以課題 為中心， 整體規(guī)劃教學(xué)工作，扎實(shí)有效落實(shí)課題研究。 研究的問題明確了，如何有效實(shí)施？我們把教研與科研緊密結(jié)合起來，以有效課題研究為中心，以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)， 整體規(guī)劃教學(xué)和科研工作，讓課題研究 牢牢根植在教研這塊沃土上， 提高課題研究的實(shí)效性 。 1． 整體把握課題研究方向，明確教學(xué)研究工作的 中心和重點(diǎn)。 首先，我們明確思路，鼓勵(lì)教師們用研究的方式對(duì)待日常 的教育教學(xué)工作。結(jié)合本課題的研究，向 全體 教師 明確，無論是備課、上課還是課后反思或者做關(guān)于教育教學(xué)的任何一項(xiàng)工作，都要圍 繞兩個(gè)問題進(jìn)行思考：一是這項(xiàng)工作這樣處理是否體現(xiàn)新課程 標(biāo)準(zhǔn) 的要求，二是是否是有效、高效的行為，并 以隨筆的形式隨時(shí)記錄自己的所思所想。 逐漸使教師樹立效能觀， 在日常工作中逐步形成思考研究的習(xí)慣 。 其次 ， 從整體上把握教研 工作重點(diǎn)，明確以有效教學(xué)課題研究為中心，以提高課堂教學(xué)有效性為重點(diǎn)的教學(xué)工作思路。 我們以教學(xué)現(xiàn)存問題為重點(diǎn) 開展 普及型 研究。 根據(jù)調(diào)查中發(fā) 現(xiàn) 的教與學(xué)存在的 普遍問題，分年逐步開展研究 。 05 學(xué)年我們針對(duì) 課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高， 學(xué)習(xí) 效果不佳 這一 普遍存在問題，提出了“ 培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生有效 學(xué)習(xí) ” 教研工作重點(diǎn)， 要求各科在 教研 中開展學(xué)習(xí)和研究，尋找有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略 。 06 學(xué)年 我們針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中參與面不廣的現(xiàn)象， 確定了 “擴(kuò)大學(xué)生參與空間，提高課堂教學(xué)有效性”的研究重點(diǎn) 。 07 學(xué)年提出了“精講多練 ，提高課堂效率 ”的教研重點(diǎn)。這樣 的教學(xué)教研工作重點(diǎn)明確，針對(duì)性強(qiáng)，引導(dǎo)了 各科老師在這些 問題上進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、討論和研究，比較有效地解決了學(xué)校層面存在的普遍問題，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。 再次，從學(xué)科的實(shí)際需求出發(fā)，各學(xué)科根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì) 存在問題，確定研究項(xiàng)目，開展深入有效的專項(xiàng)研究。 我們?cè)?語數(shù)英三課開展深入的調(diào)查，確定了研究的子項(xiàng)目。其他各科也各自確定了研究重點(diǎn)。美術(shù)科開展有效開發(fā)地方課程的研究，體育科探索有效培養(yǎng)特長(zhǎng)生的策略，德育科尋找促進(jìn)學(xué)困生有效學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)策略等。專項(xiàng)研究提高了研究的針對(duì)性和有效性。 這樣的 教科研管理策略 從整體上把握了課題研究重點(diǎn)， 與教學(xué)研究緊密結(jié)合， 從面到點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，有效提高了學(xué)校的 教 科研工作 實(shí)效 ，也 提高了課題研究的效果。 2．以有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為主要手段引導(dǎo)教師深化對(duì)有效教學(xué)的理解和思考，并在教學(xué)中開展探索。 我們根據(jù)有效教學(xué)發(fā)生的條件和“以學(xué)定教”的評(píng)價(jià)觀點(diǎn) ，集中老師的意見 ，通過多次的研討，制定了《耀華小學(xué)有效教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表》，評(píng) 價(jià)表分 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)成效三大 指標(biāo)， 教學(xué)目標(biāo)主要從目標(biāo)設(shè)置的是否符合學(xué)生實(shí)際及是否體現(xiàn)新課程要求兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)， 教學(xué)實(shí)施主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)策略運(yùn)用、教學(xué)素養(yǎng)等方面衡量教師的教學(xué)效果，教學(xué)成效主要圍繞知識(shí)與能力、方法與策略、情感與態(tài)度三個(gè)維度衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 評(píng)價(jià)表制定后我們廣泛征求了教師的意見，并做了相應(yīng)的修改，在此 基礎(chǔ)上組織各科教師開展學(xué)習(xí)。 評(píng)價(jià)表的制定 使教師對(duì)有效的教和學(xué)生有效的學(xué)有了更明確的認(rèn)識(shí) ， 對(duì) 教師的備課、上課以及課后反思均起到了較好的指導(dǎo)作用。同時(shí)，我們也在日常教學(xué)評(píng)價(jià)中繼續(xù)征詢教師的使用意見，不斷完善評(píng)價(jià)表的各項(xiàng)內(nèi)容，以求更科學(xué)有效地利用評(píng)價(jià)深化教師對(duì)有效教與學(xué)的認(rèn)識(shí)和研究。 （《耀華小學(xué)有效教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表》見附件三 ） 研究。 課堂教學(xué)是本課題研究的主陣地，我們以課例研究 為主要形式開展行動(dòng)研究。 根據(jù)各科 確定的研究項(xiàng)目， 以課例研究為重點(diǎn)，每學(xué)期 組織 “和諧杯”有效教學(xué)課例評(píng)比活動(dòng)，開展 同一課例 或同一課型 專題研討 。每一個(gè)課例的研究教師都帶著研究的專題，通過一人同課多輪或同 課異構(gòu)的形式進(jìn)行研究。每個(gè)課例都經(jīng)歷了“理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)設(shè)計(jì) —— 同伴互助，討論修改 —— 實(shí)施設(shè)計(jì)，觀摩研討—— 反思內(nèi)化，重構(gòu)設(shè)計(jì)”的過程。我們請(qǐng)教科所、教研室的老師參與其中進(jìn)行指導(dǎo)。教師通過自主學(xué)習(xí)、同伴互助、專家引領(lǐng)，在學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、再思考中達(dá)到了自我提高。在課例研究中不斷深化對(duì)教材的有效把握，對(duì)新課程理念的準(zhǔn)確領(lǐng) 會(huì)，對(duì)教學(xué)策略的有效實(shí)施等。課例的研究讓老師們感受到課題研究的實(shí)效， 都積極地投身到課例研究中去，研究的氣氛濃厚，成效明顯。 ，提供 展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。 為師生提供展 示平臺(tái)，不僅是檢測(cè)研究效果的途徑，更是激發(fā)教師和學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效途徑。從 2021 學(xué)年開始，我們 在 各學(xué)科每學(xué)年開展形式多樣的教師和學(xué)生學(xué)科活動(dòng)，為教師和學(xué)生提供了豐富多彩的展示平臺(tái)，以此促進(jìn)師生的教學(xué)研究和有效學(xué)習(xí)。 在教師層面，我們主要結(jié)合有效教學(xué)的要求及各科的研究實(shí)際組織學(xué)科活動(dòng)。如英語科 開展的 有效教學(xué)課堂板書設(shè)計(jì)評(píng)比，有效詞匯學(xué)習(xí)策略教學(xué)反思評(píng)比；數(shù)學(xué)科開展的分