課堂小練筆有效性的研究結(jié)題報(bào)告(1)-文庫(kù)吧
2025-04-23 15:54 本頁(yè)面
【正文】 容寫(xiě)什么，承認(rèn)作文中存在虛假內(nèi)容（自己瞎編的），還有 30%的學(xué)生抄一篇應(yīng)付了事； 95%的學(xué)生認(rèn)為自己寫(xiě)作文困難， 20%的學(xué)生認(rèn)為自己寫(xiě)作文極為困難，認(rèn)為根本寫(xiě)不好作文； 50%的學(xué)生 害怕寫(xiě)作文。 分析學(xué)生 的作文現(xiàn)狀 ，了解他們潛在的學(xué)習(xí)需要，為下一步 研究 提供了依據(jù)。 （ 二 ）采他山之石，海納百川 對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況進(jìn)行調(diào)查 后，根據(jù)調(diào)查情況 較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》；張大均《教育心理學(xué)》，人民教育 出版社 ， 1999 年出版；《有感而發(fā) 隨機(jī)而作》，出自《江蘇教育》，江蘇教育報(bào)刊社 2021 年 — 2021 年各期；鐘啟泉主編《教育方法概論》 ，華東師范大學(xué)， 2021 年出版 ；《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等雜志中關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文小練筆的文章與著作；經(jīng)常上網(wǎng)檢索相關(guān)文獻(xiàn)資料，形成課題的資料庫(kù)；求購(gòu)有關(guān)小練筆教學(xué)著作，進(jìn)行系統(tǒng)閱讀思考。最后進(jìn)一步明確了課題的研究目標(biāo)與方向，增強(qiáng)課題研究意識(shí)。 （三） 如何讓學(xué)生愉快地寫(xiě)隨筆 行為矯正法 —— 加強(qiáng)積累 （ 1） 制定“小步子”目標(biāo)。即將復(fù)雜的問(wèn)題、行為，劃分為幾個(gè)小部分（即 “小步子” ） ，使學(xué)生在較短的時(shí)間里經(jīng)過(guò)努力可以順利解決。 （ 2） 循序漸進(jìn)，由易到難。 認(rèn)知調(diào)整法 —— 相信自己 學(xué)生中心法 —— 提升自我 學(xué)生中心法是在人本主義理論的基礎(chǔ)上提出的方法。其主導(dǎo)思想為，每個(gè)人 都有能力解決自己在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而不斷地發(fā)展、完善自己。因此，在指導(dǎo)小練筆過(guò)程中，教師并不起主導(dǎo)作用，只起指導(dǎo)和幫助的作用，教師的任務(wù)主要包括兩個(gè)方面： （ 1）創(chuàng)設(shè)和諧的小練筆研討氛圍。采取師生共評(píng)，同學(xué)互評(píng)等方法評(píng)論小練筆，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)中提高作文水平。 （ 2）指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生寫(xiě)小練筆時(shí) ，教師多問(wèn)他小練筆中幾個(gè)為什么，讓他能自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)識(shí)小練筆中存在的問(wèn)題，并加以修改。 這一工作要求教師應(yīng)有兩方面的素質(zhì)：（ 1）真誠(chéng)、坦率。不打擊學(xué)生的積極性，讓更多學(xué)生的作品登上“小作家作品欄”。（ 2）尊重。教師要尊重全體學(xué)生，相信他們完全有解決問(wèn)題，提高小練筆水平的能力。 創(chuàng)設(shè)情景法 —— 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境法的主導(dǎo)思想是讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)。通過(guò)游戲、操作、實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在做的過(guò)程中直接感知“說(shuō)”、“寫(xiě)”的內(nèi)容，引起思考，同時(shí)，一邊做，一邊通過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)，把自己的思維過(guò)程整理清楚，這就使“說(shuō)”和“寫(xiě)”有了清 晰的條理。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，教師可事先布置觀察任務(wù)，也可以在活動(dòng)之后，幫助學(xué)生整理思路。創(chuàng)設(shè)的情境如果是新穎的，有趣或有意義的，學(xué)生很容易激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，提高小練筆興趣。 （四）怎樣精心選擇落筆點(diǎn)，讓課堂小練筆獨(dú)具魅力 進(jìn)行“課堂小練筆”，理解是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)?！皩?xiě)”要有生長(zhǎng)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，才能“寫(xiě)”出語(yǔ)文課的精彩。 撥動(dòng)情弦，以情促思 文本中能撥動(dòng)學(xué)生心弦，引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴的地方，往往是學(xué)生與文本語(yǔ)言的“撞擊點(diǎn)”。我們可加以引導(dǎo)，讓學(xué)生與文本生發(fā)“高端對(duì)話(huà)”。既達(dá)到內(nèi) 化文本語(yǔ)言之目的，又能起到升華主題的作用。 補(bǔ)充空白，釋放精彩 教材中的“空白”是指課文中某些內(nèi)容有意不寫(xiě)或?qū)懙煤?jiǎn)略，敘述描寫(xiě)留有發(fā)揮余地的地方。這種“空白”往往存在于詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)等中，為學(xué)生提供了想象、思考的空間。教師可借助教材中的空白，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)、構(gòu)思，以小練筆的形式把“空白”補(bǔ)出來(lái)。這樣借助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的靈感和欲望，既深化了對(duì)課文的理解，更能提高練筆的效率。 （ 1）填補(bǔ)語(yǔ)言 我們的課文中有好多人物對(duì)話(huà)的設(shè)計(jì)，作者匠心獨(dú)運(yùn)，有的寫(xiě)得很詳細(xì)，有的卻寥寥數(shù)語(yǔ)含義包含其中。 （ 2）想象拓展 有些課文由于表達(dá)的需要，有些部分省略了一些內(nèi)容。因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生抓住這些“空白”。 （ 3）續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，深化感悟 有些課文雖然已經(jīng)結(jié)尾了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”，給人以深思遐想的余地。 拓展文本，促進(jìn)共鳴 技能遷移，體情悟道 練筆的點(diǎn)要選在技能遷移處，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)內(nèi)容的，總結(jié)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)。 還原意象，精彩紛呈 品讀精彩，升華情感 語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是積累祖國(guó)語(yǔ)言文字，并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。教材 中，有的課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯也相當(dāng)豐富，教師除了要求 學(xué)生熟記，進(jìn)行低層次的語(yǔ)言積累，還要充分發(fā)掘教材進(jìn)行拓展?！度齺喡淙铡芬徽n，句式優(yōu)美，詞匯豐富，把三亞落日寫(xiě)得引人入勝，嘆為觀止。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的景色描寫(xiě)，對(duì)課文進(jìn)行二次創(chuàng)作：或?qū)懭齺喌拿谰?，?shī)情畫(huà)意；或?qū)懭齺喡淙盏拿烂罱^倫。 （ 五 ）怎樣讓課堂小練筆根深葉茂 ， 探索新課程下 “課堂小練筆” 的途徑和方法 提高認(rèn)識(shí)，讓教師愛(ài)上寫(xiě)作 (1)作為一個(gè)語(yǔ)文教師，要認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“習(xí)作要求”，在語(yǔ)文教學(xué)中，真正從思想上提高對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)，確立寫(xiě)作 教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。 (2)語(yǔ)文教師要博覽群書(shū)。高爾基說(shuō)：“讀書(shū)，這個(gè)我們習(xí)以為常的頻繁過(guò)程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過(guò)程。”只有多讀書(shū)，才能造就自己的美好人格；只有多讀書(shū)，才能豐富自己的文化積淀；只有多讀書(shū)，才能提高自己的寫(xiě)作能力。 (3)語(yǔ)文教師要勤寫(xiě)教學(xué)筆記。這里的教學(xué)筆記包括教學(xué)一得、教學(xué)反思、教學(xué)日記、教育故事等。蘇教版語(yǔ)文教材張慶主編說(shuō)：“只要我們勤于動(dòng)筆，善于思考，勤于修改，就能不斷地增強(qiáng)我們的語(yǔ)感，使我們的語(yǔ)言越來(lái)越縝密，越來(lái)越熟練。”語(yǔ)文教師堅(jiān)持練筆，文 章會(huì)越寫(xiě)越精彩，寫(xiě)作興趣會(huì)越來(lái)越濃厚。學(xué)生在這樣的語(yǔ)文教師的言傳身教下，何愁不會(huì)喜歡寫(xiě)作呢？ 落實(shí)課外閱讀，拓展學(xué)生知識(shí)面 葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文只不過(guò)是個(gè)例子”?！按笳Z(yǔ)文”理念下的課堂教學(xué)不是一個(gè)圓形的結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不是意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的又一個(gè)開(kāi)端。葉圣陶先生語(yǔ)文教材觀，學(xué)習(xí)遷移說(shuō)中“得法于課內(nèi)，受益于課外”的理論也都強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性。 借助別人的經(jīng)驗(yàn)，我在班級(jí)嘗試做了以下工作： 多讀書(shū) （ 1） 班級(jí)建立“讀書(shū)活動(dòng)專(zhuān)欄”。充分利用好后黑板，開(kāi)辟出“每周兩詩(shī)專(zhuān)欄”和“每日格言 佳句專(zhuān)欄”，大力營(yíng)造出濃濃的讀書(shū)氛圍。 （ 2） 班級(jí)建立圖書(shū)角。大力挖掘圖書(shū)資源，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人藏書(shū)的可利用價(jià)值，倡導(dǎo)每生至少捐獻(xiàn)一本好書(shū)，建起班級(jí)圖書(shū)角。 （ 3） 積累詞匯。積累詞匯的具體做法是多種多樣的 , 每個(gè)同學(xué)可以根據(jù)自己的習(xí)慣來(lái)確定自己的做法。常見(jiàn)的做法有 : ①建立“詞語(yǔ)本” , 隨時(shí)隨地從書(shū)刊、報(bào)紙、雜志上搜集好詞好句 , 并分門(mén)別類(lèi)整理。② 背誦一定數(shù)量的古今優(yōu)秀詩(shī)文，運(yùn)用到自己的練筆中去。不管用哪一種方法 ,只要長(zhǎng)期積累。學(xué)生作文就不怕“沒(méi)詞?！边@樣，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，就會(huì)把這些優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子靈活運(yùn)用到 寫(xiě)作中，學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)提高。 讀好書(shū) （ 1） 讀書(shū)的內(nèi)容可以是預(yù)習(xí)性的課外閱讀。這種閱讀通常在課前進(jìn)行，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料，進(jìn)行探究性的閱讀。這樣既可以提供背景
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