【正文】 ，江蘇教育報(bào)刊社 2021 年 — 2021 年各期；鐘啟泉主編《教育方法概論》 ，華東師范大學(xué)， 2021 年出版 ；《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等雜志中關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文小練筆的文章與著作；經(jīng)常上網(wǎng)檢索相關(guān)文獻(xiàn)資料，形成課題的資料庫(kù)；求購(gòu)有關(guān)小練筆教學(xué)著作，進(jìn)行系統(tǒng)閱讀思考。 （ 2） 循序漸進(jìn)，由易到難。采取師生共評(píng)，同學(xué)互評(píng)等方法評(píng)論小練筆，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)中提高作文水平。（ 2）尊重。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，教師可事先布置觀察任務(wù)，也可以在活動(dòng)之后，幫助學(xué)生整理思路。 撥動(dòng)情弦，以情促思 文本中能撥動(dòng)學(xué)生心弦，引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴的地方，往往是學(xué)生與文本語(yǔ)言的“撞擊點(diǎn)”。這種“空白”往往存在于詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)等中，為學(xué)生提供了想象、思考的空間。 （ 2）想象拓展 有些課文由于表達(dá)的需要，有些部分省略了一些內(nèi)容。 還原意象，精彩紛呈 品讀精彩，升華情感 語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是積累祖國(guó)語(yǔ)言文字，并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。 （ 五 ）怎樣讓課堂小練筆根深葉茂 ， 探索新課程下 “課堂小練筆” 的途徑和方法 提高認(rèn)識(shí)，讓教師愛(ài)上寫作 (1)作為一個(gè)語(yǔ)文教師，要認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“習(xí)作要求”，在語(yǔ)文教學(xué)中，真正從思想上提高對(duì)寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)，確立寫作 教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。 (3)語(yǔ)文教師要勤寫教學(xué)筆記。學(xué)生在這樣的語(yǔ)文教師的言傳身教下，何愁不會(huì)喜歡寫作呢？ 落實(shí)課外閱讀，拓展學(xué)生知識(shí)面 葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文只不過(guò)是個(gè)例子”。充分利用好后黑板，開辟出“每周兩詩(shī)專欄”和“每日格言 佳句專欄”，大力營(yíng)造出濃濃的讀書氛圍。積累詞匯的具體做法是多種多樣的 , 每個(gè)同學(xué)可以根據(jù)自己的習(xí)慣來(lái)確定自己的做法。學(xué)生作文就不怕“沒(méi)詞。這樣既可以提供背景知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)， 又在閱讀、加工整理資料的過(guò)程中參與了閱讀實(shí)踐。 （ 2） 讀書的內(nèi)容可以是課后結(jié)合課文內(nèi)容的課外閱讀。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是從學(xué)生心理特點(diǎn)入手，將語(yǔ)言文字，內(nèi)化為自己的言語(yǔ)表達(dá)需求，使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神共生的目的。認(rèn)真閱讀文學(xué)作品 , 從中汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。如：故事會(huì)、主題演講會(huì)、名言佳句競(jìng)背、古詩(shī)詞競(jìng)背、介紹讀書收獲、談讀書心得、交流讀書筆記、開展優(yōu)秀習(xí)作、手抄報(bào)展覽、讀書筆記展、名言佳句展。 進(jìn)行“課堂小練筆”，理解是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)。 （ 3） 讀書筆記是小學(xué)階段重要的應(yīng)用文體 ,是幫助學(xué)生掌握文章內(nèi)容 ,積累語(yǔ)言材料 ,提高思想認(rèn)識(shí)的重要手段 ,也有利于提高學(xué)生的閱讀分析能力 ,語(yǔ)言鑒賞能力和書面表達(dá)能力。 （ 4） 辦手抄報(bào)是學(xué)生表現(xiàn)自我的一個(gè)有效途徑。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以說(shuō)是全員參與，全程參與，全心參與，胸中涌動(dòng)的創(chuàng)作熱情和表達(dá)欲望猶如一輪噴薄欲出的朝陽(yáng)，不吐不快。 （ 6） 在學(xué)科整合中練筆。 習(xí)作還會(huì)因?yàn)闆](méi)有什么可寫而為難嗎？ （ 7） “小”、“大”作文結(jié)合，以形成統(tǒng)一的作文訓(xùn)練序列。都說(shuō)大作文是 “ 成品 ” ，小練筆是 “ 組件 ” ， “ 組件 ” 做精良了 ， “ 成品 ” 質(zhì)量就高。 隨文練筆，因人而異、循序漸進(jìn) 在小練筆訓(xùn)練中， 要抱著這樣的認(rèn)識(shí)：世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，但每一片葉子都是美的。尤其對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要降低要求，更應(yīng)沙里淘金，劣中尋優(yōu)，捕捉其閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，提高其練筆的興趣和信心?！睂W(xué)生之所以覺(jué)得寫作文難，是因?yàn)樗麄儾恢赖降子檬裁捶椒ú拍苓_(dá)到老師說(shuō)的要寫得生動(dòng)具體。而培養(yǎng)“語(yǔ)言能力”也是小學(xué)閱讀教學(xué)的核心任務(wù)之一。 語(yǔ)文教材中所選的課文都是名家名篇。 著眼于整篇文章，進(jìn)行隨文練筆，要抓住課文某方面特點(diǎn)進(jìn)行隨文練筆訓(xùn)練。學(xué)這樣的文章時(shí)，可找準(zhǔn)這些 “ 空白 ” ，讓學(xué)生把寫得簡(jiǎn)練的地方寫具體，把寫得含蓄的地方寫明確，把文章中意猶未盡的地方進(jìn)行填補(bǔ)擴(kuò)充。 同一個(gè)題材，轉(zhuǎn)換一種表現(xiàn)手法，進(jìn)行合理的創(chuàng)造性表述，不但可 以增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作興趣，而且可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。 對(duì)于語(yǔ)言基本功不是很好的學(xué)生，教師可利用課文中的優(yōu)美句子或片段，讓他們加上自己的語(yǔ)言進(jìn)行重新組合，從而加強(qiáng)了他們對(duì)所學(xué)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，在拓展文章內(nèi)容的同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的思維，這就是 “ 移花接木 ” 法。 設(shè)置懸念、拓展想象 —— 續(xù)寫 有些課文雖然已經(jīng)結(jié)尾了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”，給人以深思遐想的余地。 教學(xué)模式（一） 初讀課文，整體感知→精讀課文，找準(zhǔn)重點(diǎn)，品味語(yǔ)言→讀寫聯(lián)系，讀寫遷移，提高能力。 為了更好地凸現(xiàn)這種課型的效果，課前有效積累的內(nèi)容與本課的讀寫結(jié)合點(diǎn)要匹配。 （ 2）研究語(yǔ)言范式，指導(dǎo)運(yùn)用方法。對(duì)課文中典型的句式、段式、結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用。 課外拓展，深化結(jié)構(gòu) （ 1）把握文章的中心，在生活中選材，進(jìn)行合理運(yùn)用。小 練筆教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作水平的重要平臺(tái)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生小練筆中的個(gè)性，并在點(diǎn)評(píng)中給予肯定和鼓勵(lì)，從而給他們開辟出發(fā)揮聰明才智的天空。但是，我們平時(shí)點(diǎn)評(píng)大多是對(duì)優(yōu)等生的美文佳句進(jìn)行褒揚(yáng)，對(duì)一些不佳之作或一般之作貶斥有加，對(duì)任何學(xué)生都是高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，這種做法大大 挫傷了大多數(shù)學(xué)生寫小練筆的自信心。傳統(tǒng)的作文， 往往是教師命題，學(xué)生根據(jù)命題來(lái)作文，極大地限制了學(xué)生作文的興趣。 小練筆，因其篇幅較小，動(dòng)筆的時(shí)間短，教師能及時(shí)評(píng)價(jià)，大多數(shù)學(xué)生在動(dòng)筆之后馬上就能感受到作文成功的快樂(lè)。 開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。如想像式練筆中，學(xué)生的創(chuàng)造性得到極大的展示，在他們清澈的童眸里裝著許多個(gè)異彩紛呈的世界。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生思維活躍，聰明好學(xué)，知識(shí)面廣，不僅語(yǔ)文學(xué)得好，各科成績(jī)都不錯(cuò)。學(xué)生除了從作文教學(xué)中獲得寫 作知識(shí)外，還可以自己從閱讀教學(xué)中獲得，不光從教師那里獲得，還從與同學(xué)的交流中獲得。 2021年 6 月 的畢業(yè)考試 ，我班的語(yǔ)文成績(jī) 均分為 分，取得了全鎮(zhèn)第一名的好成績(jī)。 部分學(xué)生各級(jí)各類作文 在鎮(zhèn)級(jí)比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)，取得了累累碩果。 更新了教師的教學(xué)觀念，提高了自身的教學(xué)水平。教師能科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)中師生活動(dòng)的時(shí)間，提高了閱讀教學(xué)中寫的密度。 在現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)改革的浪潮中，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼地進(jìn)行時(shí)，“ 課堂小練筆 ”教學(xué)實(shí)驗(yàn)只是其中的一朵小小的浪花，但我堅(jiān)信，只要矢志不渝，不斷努力，勇于實(shí)踐，以新課標(biāo)、新課程的精神為指導(dǎo)，“ 課堂小練筆 ”這朵小花一定會(huì)在新課程改革的花園里綻放她多姿多彩的奇葩。 課堂小練筆 的實(shí)施對(duì)教師的自身素質(zhì)與能動(dòng)性有著較高的要求 怎樣科學(xué)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行 課堂小練筆 ？也給教學(xué)的實(shí)施者教師提出了問(wèn)題。因此，我們的老師是否具有奉獻(xiàn)精神與 創(chuàng)新能力；是否能夠讓學(xué)生在實(shí)踐與體驗(yàn)中真正有所得，有所悟，也就顯得尤為關(guān)鍵。 主要參考文獻(xiàn)： 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》 《教師論壇》 《教育科研論壇》 張 大均 。 江蘇教育， 2021（ 1）： 1923 作者： Sing。 華東師范大學(xué)， 2021 年 有感而發(fā) 隨機(jī)而作 。 想象作文訓(xùn)練十法