【正文】 ，江蘇教育報刊社 2021 年 — 2021 年各期；鐘啟泉主編《教育方法概論》 ，華東師范大學(xué)， 2021 年出版 ；《小學(xué)語文教學(xué)》等雜志中關(guān)于小學(xué)語文小練筆的文章與著作；經(jīng)常上網(wǎng)檢索相關(guān)文獻資料，形成課題的資料庫；求購有關(guān)小練筆教學(xué)著作，進行系統(tǒng)閱讀思考。 （ 2） 循序漸進，由易到難。采取師生共評，同學(xué)互評等方法評論小練筆，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)中提高作文水平。（ 2）尊重。在創(chuàng)設(shè)情景時，教師可事先布置觀察任務(wù)，也可以在活動之后，幫助學(xué)生整理思路。 撥動情弦，以情促思 文本中能撥動學(xué)生心弦，引起學(xué)生強烈共鳴的地方，往往是學(xué)生與文本語言的“撞擊點”。這種“空白”往往存在于詞、句、段、標(biāo)點等中，為學(xué)生提供了想象、思考的空間。 （ 2）想象拓展 有些課文由于表達(dá)的需要，有些部分省略了一些內(nèi)容。 還原意象，精彩紛呈 品讀精彩，升華情感 語文教學(xué)的主要任務(wù)是積累祖國語言文字，并學(xué)會正確運用祖國語言文字。 （ 五 ）怎樣讓課堂小練筆根深葉茂 ， 探索新課程下 “課堂小練筆” 的途徑和方法 提高認(rèn)識，讓教師愛上寫作 (1)作為一個語文教師，要認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“習(xí)作要求”，在語文教學(xué)中，真正從思想上提高對寫作教學(xué)的認(rèn)識，確立寫作 教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。 (3)語文教師要勤寫教學(xué)筆記。學(xué)生在這樣的語文教師的言傳身教下，何愁不會喜歡寫作呢？ 落實課外閱讀，拓展學(xué)生知識面 葉圣陶說過：“語文只不過是個例子”。充分利用好后黑板，開辟出“每周兩詩專欄”和“每日格言 佳句專欄”，大力營造出濃濃的讀書氛圍。積累詞匯的具體做法是多種多樣的 , 每個同學(xué)可以根據(jù)自己的習(xí)慣來確定自己的做法。學(xué)生作文就不怕“沒詞。這樣既可以提供背景知識，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識， 又在閱讀、加工整理資料的過程中參與了閱讀實踐。 （ 2） 讀書的內(nèi)容可以是課后結(jié)合課文內(nèi)容的課外閱讀。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，是從學(xué)生心理特點入手，將語言文字，內(nèi)化為自己的言語表達(dá)需求，使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生產(chǎn)生強烈的表達(dá)欲，從而實現(xiàn)語言與精神共生的目的。認(rèn)真閱讀文學(xué)作品 , 從中汲取語言營養(yǎng)。如：故事會、主題演講會、名言佳句競背、古詩詞競背、介紹讀書收獲、談讀書心得、交流讀書筆記、開展優(yōu)秀習(xí)作、手抄報展覽、讀書筆記展、名言佳句展。 進行“課堂小練筆”，理解是關(guān)鍵，表達(dá)是難點。 （ 3） 讀書筆記是小學(xué)階段重要的應(yīng)用文體 ,是幫助學(xué)生掌握文章內(nèi)容 ,積累語言材料 ,提高思想認(rèn)識的重要手段 ,也有利于提高學(xué)生的閱讀分析能力 ,語言鑒賞能力和書面表達(dá)能力。 （ 4） 辦手抄報是學(xué)生表現(xiàn)自我的一個有效途徑。學(xué)生在這個過程中可以說是全員參與，全程參與，全心參與，胸中涌動的創(chuàng)作熱情和表達(dá)欲望猶如一輪噴薄欲出的朝陽，不吐不快。 （ 6） 在學(xué)科整合中練筆。 習(xí)作還會因為沒有什么可寫而為難嗎？ （ 7） “小”、“大”作文結(jié)合，以形成統(tǒng)一的作文訓(xùn)練序列。都說大作文是 “ 成品 ” ，小練筆是 “ 組件 ” ， “ 組件 ” 做精良了 ， “ 成品 ” 質(zhì)量就高。 隨文練筆，因人而異、循序漸進 在小練筆訓(xùn)練中， 要抱著這樣的認(rèn)識：世界上沒有兩片完全相同的葉子，但每一片葉子都是美的。尤其對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要降低要求，更應(yīng)沙里淘金，劣中尋優(yōu)，捕捉其閃光點及時表揚，提高其練筆的興趣和信心。”學(xué)生之所以覺得寫作文難，是因為他們不知道到底用什么方法才能達(dá)到老師說的要寫得生動具體。而培養(yǎng)“語言能力”也是小學(xué)閱讀教學(xué)的核心任務(wù)之一。 語文教材中所選的課文都是名家名篇。 著眼于整篇文章，進行隨文練筆，要抓住課文某方面特點進行隨文練筆訓(xùn)練。學(xué)這樣的文章時，可找準(zhǔn)這些 “ 空白 ” ，讓學(xué)生把寫得簡練的地方寫具體，把寫得含蓄的地方寫明確，把文章中意猶未盡的地方進行填補擴充。 同一個題材，轉(zhuǎn)換一種表現(xiàn)手法，進行合理的創(chuàng)造性表述，不但可 以增強學(xué)生的習(xí)作興趣，而且可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。 對于語言基本功不是很好的學(xué)生，教師可利用課文中的優(yōu)美句子或片段，讓他們加上自己的語言進行重新組合，從而加強了他們對所學(xué)語言文字的運用，在拓展文章內(nèi)容的同時又發(fā)展了學(xué)生的思維，這就是 “ 移花接木 ” 法。 設(shè)置懸念、拓展想象 —— 續(xù)寫 有些課文雖然已經(jīng)結(jié)尾了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”，給人以深思遐想的余地。 教學(xué)模式（一） 初讀課文，整體感知→精讀課文，找準(zhǔn)重點，品味語言→讀寫聯(lián)系，讀寫遷移，提高能力。 為了更好地凸現(xiàn)這種課型的效果，課前有效積累的內(nèi)容與本課的讀寫結(jié)合點要匹配。 （ 2）研究語言范式，指導(dǎo)運用方法。對課文中典型的句式、段式、結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)學(xué)生遷移運用。 課外拓展，深化結(jié)構(gòu) （ 1）把握文章的中心，在生活中選材，進行合理運用。小 練筆教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作水平的重要平臺，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生小練筆中的個性，并在點評中給予肯定和鼓勵，從而給他們開辟出發(fā)揮聰明才智的天空。但是，我們平時點評大多是對優(yōu)等生的美文佳句進行褒揚，對一些不佳之作或一般之作貶斥有加，對任何學(xué)生都是高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，這種做法大大 挫傷了大多數(shù)學(xué)生寫小練筆的自信心。傳統(tǒng)的作文， 往往是教師命題，學(xué)生根據(jù)命題來作文，極大地限制了學(xué)生作文的興趣。 小練筆，因其篇幅較小，動筆的時間短，教師能及時評價，大多數(shù)學(xué)生在動筆之后馬上就能感受到作文成功的快樂。 開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。如想像式練筆中，學(xué)生的創(chuàng)造性得到極大的展示，在他們清澈的童眸里裝著許多個異彩紛呈的世界。通過實驗證明，實驗班的學(xué)生思維活躍，聰明好學(xué)，知識面廣，不僅語文學(xué)得好，各科成績都不錯。學(xué)生除了從作文教學(xué)中獲得寫 作知識外，還可以自己從閱讀教學(xué)中獲得，不光從教師那里獲得，還從與同學(xué)的交流中獲得。 2021年 6 月 的畢業(yè)考試 ，我班的語文成績 均分為 分，取得了全鎮(zhèn)第一名的好成績。 部分學(xué)生各級各類作文 在鎮(zhèn)級比賽中獲得優(yōu)異成績，取得了累累碩果。 更新了教師的教學(xué)觀念，提高了自身的教學(xué)水平。教師能科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)中師生活動的時間，提高了閱讀教學(xué)中寫的密度。 在現(xiàn)今語文教學(xué)改革的浪潮中，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼地進行時，“ 課堂小練筆 ”教學(xué)實驗只是其中的一朵小小的浪花，但我堅信，只要矢志不渝，不斷努力，勇于實踐，以新課標(biāo)、新課程的精神為指導(dǎo)，“ 課堂小練筆 ”這朵小花一定會在新課程改革的花園里綻放她多姿多彩的奇葩。 課堂小練筆 的實施對教師的自身素質(zhì)與能動性有著較高的要求 怎樣科學(xué)有效的對學(xué)生進行 課堂小練筆 ？也給教學(xué)的實施者教師提出了問題。因此，我們的老師是否具有奉獻精神與 創(chuàng)新能力；是否能夠讓學(xué)生在實踐與體驗中真正有所得，有所悟，也就顯得尤為關(guān)鍵。 主要參考文獻： 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 《小學(xué)語文教學(xué)》 《教師論壇》 《教育科研論壇》 張 大均 。 江蘇教育， 2021（ 1）： 1923 作者： Sing。 華東師范大學(xué)， 2021 年 有感而發(fā) 隨機而作 。 想象作文訓(xùn)練十法