【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】
堂教學(xué)有效性》廣州市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)獲三等獎(jiǎng)2. 優(yōu)質(zhì)課例老師們立足課堂進(jìn)行課題研究,推出了一批優(yōu)質(zhì)示范課,在學(xué)校、學(xué)片、區(qū)、市進(jìn)行交流,鍛煉和展示了我校英語(yǔ)教師的教學(xué)風(fēng)采,起到了示范和帶頭作用。時(shí)間內(nèi) 容 展示范圍上課老師20085英語(yǔ)科區(qū)教研員張敉預(yù)老師來(lái)校指導(dǎo)教研陳湘200810Book Seven Module 3 An Invitation越秀區(qū)翁雅200811Book Five Unit 13 Work with Language全校曾群弟200812Writing: My Busy Saturday全校陳湘200912Book One Unit 14 Is This a Car?全校陳競(jìng)200912Book Five Unit 13 They are going to the zoo全校黃惠芳20104Book Eight Unit 8 Robin Hood全校陳湘20104Book Eight Unit 8 Robin Hood全校曾群弟20104Book Two Unit 4 I have a cute pet全校陳競(jìng)20104Book Four Unit 11 Radio and Television越秀區(qū)第5學(xué)片翁雅20104Book Four Unit 11 Radio and Television越秀區(qū)翁雅201011Book Five Unit 13 They are going to the zoo越秀區(qū)、白云區(qū)翁雅20114Book Six Unit 10 What are the biggest animals in the world?全校陳湘20114Book Four Unit 11 Radio and Television全校陳競(jìng)20114Book Eight Unit 13 Running for China全校黃惠芳20114二年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ) Unit 4 Let’s talk全校翁雅20114Book Two Unit 10 It is my bedroom全校曾群弟3. 學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)n堂教學(xué)質(zhì)量的提高,也提升了我校英語(yǔ)組的教學(xué)成績(jī),學(xué)生的英語(yǔ)能力增強(qiáng)了,所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)也增多了。在各類別英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽中,我校學(xué)生獲得區(qū)一級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)11人次,市一級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)20人次,省一級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)11人次,國(guó)家一級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)129人次。(后附學(xué)生獲獎(jiǎng)表)十、課題研究后的反思(一)改變教學(xué)觀念是提高課堂有效性教學(xué)的關(guān)鍵。要提高課堂教學(xué)的效率,不更新觀念是行不通的。新課改要求教師在課堂上要以學(xué)生為中心,要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況,課堂上要把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。要關(guān)注學(xué)生的自主探究,要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。這在老一套的教法中是做不到的。(二)課堂的有效性教學(xué)離不開集體的分工與合作。俗話說(shuō):“眾人拾柴火焰高?!?對(duì)課堂的有效性教學(xué)的研究是離不開集體的分工與合作的。不同的教師具有不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式,只有把大家的缺點(diǎn)和長(zhǎng)處一起拿出來(lái),才能總結(jié)出最佳的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。這樣做不但減輕了教師工作的壓力和時(shí)間精力過(guò)多的投入,而且在一定程度上也增加了教師科學(xué)研究的能力。(三)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是工作的重心。在新學(xué)期開始的時(shí)候,我們都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生為自己確立學(xué)習(xí)的目標(biāo),并把這一目標(biāo)落實(shí)到每堂課的學(xué)習(xí)中。學(xué)生有了目標(biāo),就有了不斷奮進(jìn)的動(dòng)力。而且我們?cè)趪@同一個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí),會(huì)提出不同的要求,時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生的冒險(xiǎn)和創(chuàng)新精神。在課堂的交互活動(dòng)中,減少做這做那的死規(guī)定,盡量多給學(xué)生一點(diǎn)選擇。這些做法的轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冞@次課題研究帶來(lái)了新的活力。只有增加對(duì)學(xué)生的投入,才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,樂于參與課堂的研究活動(dòng)。其次,在課題立項(xiàng)時(shí),我們就告知學(xué)生,他們是本次課題研究的直接受益人,也是研究活動(dòng)的參與人,進(jìn)一步明確他們主人翁的思想。這樣他們也樂于配合教師,經(jīng)常掏出自己的想法和建議。這樣做非常有利于教師及時(shí)改正和調(diào)整教學(xué)的思路和方法,也有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和采取新的教學(xué)方法。(四)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變也是激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),我們采取平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)相結(jié)合的辦法。我們所說(shuō)的平時(shí)成績(jī),它包括課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)的情況、小組合作的情況以及在家里的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況等等。即使他們的考試成績(jī)不是很好,但對(duì)于他們平時(shí)的優(yōu)秀表現(xiàn),會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方法,在某種程度上刺激了學(xué)習(xí)中等的學(xué)生,使他們更有信心接受新的挑戰(zhàn)。(五)教師及時(shí)的進(jìn)行小結(jié)和反思也是促進(jìn)有效教學(xué)的催化劑。在上完每節(jié)課后,我們都寫出教學(xué)反思,它可以是寥寥數(shù)語(yǔ),也可以是長(zhǎng)篇大論。只要對(duì)有效的教學(xué)起到幫助,均可以接受,作為經(jīng)驗(yàn)的積累。這樣做的效果,使教師能清楚地意識(shí)到自己哪些地方做得好與不好,也能明白哪些活動(dòng)是高效的,低效的還是無(wú)效的。增加了教師的研究能力。(六)不足之處當(dāng)然我們所進(jìn)行的課堂問題設(shè)計(jì)的有效性教學(xué)的研究,它所涉及的范圍是很廣泛的,而我們研究的具體內(nèi)容不可能面面俱到,我們并沒有完成當(dāng)初我們所選取的所有課題研究?jī)?nèi)容。本文所提出的小學(xué)英語(yǔ)課堂問題設(shè)計(jì)的有效性的策略也存在著一定的局限性,我們所得出的結(jié)論也只不過(guò)是一些經(jīng)驗(yàn)的積累,還未能成為一種方法進(jìn)行推廣和實(shí)施。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我們會(huì)結(jié)合具體的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)班級(jí)進(jìn)一步提高和完善我們的研究。結(jié)束語(yǔ)三年的研究與實(shí)踐已經(jīng)過(guò)去,三年以來(lái),我們參照國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的研究成果,結(jié)合我校的特點(diǎn)和學(xué)生的情況,立足于課堂教學(xué)的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)。伴隨著本課題的研究與實(shí)踐,我們所有成員的素質(zhì)有了很大的提高,獲得了多項(xiàng)的榮譽(yù)。這于我們一直在關(guān)注課堂的有效性教學(xué)是分不開的,加上英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高,研究的成果已經(jīng)有所見效。鑒于成功的經(jīng)驗(yàn),我們將繼續(xù)進(jìn)行對(duì)全體年級(jí)課堂問題設(shè)計(jì)有效性教學(xué)的研究,爭(zhēng)取研究的成果更好,更有利于實(shí)施。參考文獻(xiàn):1. [M].人民教育出版社,2003.2. [M].人民教育出版社,2001.3. 魯子問,王篤勤.新編英語(yǔ)教學(xué)論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2006.4. 小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社,2001.5. 吳松年.有效教學(xué)藝術(shù)[M].上海:教育科學(xué)出版社,2008.6. 朱浦.教學(xué)問題思考[M].上海:上海教育出版社,2008.7. 張惠.學(xué)起于思,思源于疑――小學(xué)英語(yǔ)課堂提問芻議[J].廣西柳州市教育科學(xué)研究所.8. 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