信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的區(qū)域推進(jìn)研究課題研究報告(編輯修改稿)
2025-06-05 23:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一，需要使用紙質(zhì)的表格登記或采用Excl電子表格登記，甚至很多學(xué)校還需要學(xué)生課代表簽名認(rèn)可。當(dāng)“教師E家”每播放一次課件，都會自動將信息記錄到教育局服務(wù)器。服務(wù)器端就能實現(xiàn)按時間、按場所、按教師所有分類的統(tǒng)計。通過對這些信息的分析，既可以看出多媒體手段使用率的變化，也能分析得出教師對課件類型及優(yōu)劣甄別。2011年推廣和應(yīng)用“教師E家”以來，教師通過“教師E家”使用優(yōu)質(zhì)資源達(dá)75萬節(jié)次，其中2014年使用23萬余次，呈逐年上升趨勢，通過“教師E家”統(tǒng)計出信息技術(shù)手段使用課時覆蓋率達(dá)53%，促進(jìn)教師在普通課堂使用多媒體手段，起到了關(guān)鍵作用。信息技術(shù)學(xué)科課堂作業(yè)管理平臺“學(xué)生信息技術(shù)檔案管理系統(tǒng)”軟件功能：一是實時收集學(xué)生的課堂作業(yè)（做到按教學(xué)班級每個課題分類收集）；二是全面評價學(xué)生的課堂作業(yè)（教師評價、學(xué)生互評、家長評價）；三是有效管理學(xué)生的課堂作業(yè)（區(qū)級管理員管理全區(qū)學(xué)生作業(yè)、任課教師管理教學(xué)班級的學(xué)生作業(yè)、學(xué)生管理個人的信息技術(shù)作業(yè)）。信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)帶來了教育教學(xué)的變革，作為信息技術(shù)課程，學(xué)生在通過對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，他們的信息素養(yǎng)是不是得到了提升？為了進(jìn)一步了解信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，掌握學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)水平，開展好信息技術(shù)課堂教學(xué)的綜合評價，經(jīng)過調(diào)查研究，在中小學(xué)開展信息技術(shù)課堂學(xué)生作業(yè)收集與評價支撐平臺建設(shè)與應(yīng)用。通過信息化作業(yè)收集平臺使信息技術(shù)教學(xué)管理更有效。通過信息技術(shù)課堂教學(xué)去收集學(xué)生信息技術(shù)作業(yè)，有利于教師關(guān)注每一個學(xué)生，特別是以往作業(yè)不能完成的后進(jìn)生。原來可能放一放就過去了，現(xiàn)在作業(yè)收集系統(tǒng)后臺非常容易了解到哪些學(xué)生作業(yè)沒有交或交得少，因此教師可以督促這些學(xué)生完成作業(yè)。在軟件設(shè)計上可以做到信息教師對每一份信息技術(shù)作業(yè)進(jìn)行評級，促使教師關(guān)注學(xué)生作業(yè)，同時可以反思教學(xué)效果。通過信息技術(shù)展示平臺，各學(xué)校信息技術(shù)教師可以互相查看其它學(xué)校的學(xué)生作業(yè)，透過全區(qū)學(xué)生的信息技術(shù)作業(yè)，可以了解兄弟學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果，加以借鑒。根據(jù)實際需求，作業(yè)系統(tǒng)不僅可以在區(qū)級服務(wù)器平臺進(jìn)行展示，在學(xué)生自己許可的情況下，作業(yè)還可以向家長和社會公開展示。學(xué)生可以也請家長查看自己的作業(yè)，同學(xué)們課余或課間還可以評價同學(xué)的作業(yè)，給別人的作業(yè)點贊，同時學(xué)生也可以查看到教師、同學(xué)給自己作業(yè)評價與建議，因此就可以提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。2011年開始構(gòu)思和開發(fā)，2012年試點運行中小學(xué)信息技術(shù)收集管理系統(tǒng)以來，其中2014年共收集15萬余份。同時，為了確保學(xué)生信息技術(shù)的質(zhì)量，防止出現(xiàn)盲目刷數(shù)量的弊端。會在采納教師評價、學(xué)生互評、家長評價的基礎(chǔ)上，再聘請專家對所提交上來的作業(yè)進(jìn)行隨機(jī)抽查、評價。2014年通過平臺對全區(qū)32所小學(xué)隨機(jī)抽取作業(yè)942份，作業(yè)合格人數(shù)為920人，%；；中學(xué)抽查作業(yè)171份，合格作業(yè)160人，%。有了信息技術(shù)課堂學(xué)生作業(yè)收集與評價支撐平臺，讓信息技術(shù)作業(yè)抽查變成一種極為簡單的事情，同時，利用平臺還可以加大社會、家庭對課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。信息技術(shù)課堂作業(yè)收集系統(tǒng)，它由學(xué)生機(jī)客戶端、教師機(jī)客戶端、web服務(wù)器端三個部分組成。如圖所示：錄入學(xué)生身份信息錄入課程目錄信息設(shè)置教學(xué)班級設(shè)置教學(xué)課程學(xué)生登錄教學(xué)內(nèi)容學(xué)生綁定操作機(jī)器上傳課堂作業(yè)收集學(xué)生作業(yè)發(fā)布學(xué)生作業(yè)web服務(wù)器端教師機(jī)端學(xué)生機(jī)端有效應(yīng)用的評估系統(tǒng)“芙蓉區(qū)學(xué)校教育信息化工作評估管理系統(tǒng)”軟件功能：數(shù)字化校園數(shù)據(jù)智能查詢、統(tǒng)計、評估系統(tǒng)。全區(qū)信息化工作統(tǒng)計評估系統(tǒng)對教師在線備課信息、學(xué)科資源網(wǎng)站、學(xué)生作文網(wǎng)信息、教師博客等信息進(jìn)行分時段、分單位、分用戶、分類別進(jìn)行統(tǒng)計評估；對教師E家使用系統(tǒng)、學(xué)生信息技術(shù)作業(yè)檔案系統(tǒng)等區(qū)域性管理應(yīng)用平臺的數(shù)據(jù)實行分時間段、分單位、分用戶、分類別自動統(tǒng)計評估。系統(tǒng)根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)和客戶要求生成各類統(tǒng)計報表。有效應(yīng)用的評估系統(tǒng)實施以來，能全面監(jiān)控各學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用情況，隨時了解信息技術(shù)有效應(yīng)用的進(jìn)程。芙蓉區(qū)學(xué)校教育信息化工作評估管理系統(tǒng)教師在線備課系統(tǒng)學(xué)科資源網(wǎng)站學(xué)生作文信息教師E家學(xué)生信息技術(shù)作業(yè)教師博客（二）建立了一套有效應(yīng)用的區(qū)域推進(jìn)模式信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用與區(qū)域推進(jìn)研究工作對促進(jìn)教育現(xiàn)代化有著極其重要的意義，找到模式、完善機(jī)制無疑是建立有效應(yīng)用區(qū)域推進(jìn)的有效辦法，也是達(dá)成課題目標(biāo)必要條件。從局部應(yīng)用入手逐步推進(jìn)到區(qū)域應(yīng)用信息技術(shù)有效應(yīng)用的區(qū)域推進(jìn)肯定不是一窩蜂的方式進(jìn)行，最有效的途徑是局部試點，總結(jié)經(jīng)驗，再逐步區(qū)域推進(jìn)。2014年針對信息技術(shù)發(fā)展需要，為提升課堂教學(xué)的有效性，我區(qū)啟動了微課程建設(shè)試點項目。首先確定了兩個學(xué)科：分別是美術(shù)、英語；確定年級為:小學(xué)三年級；確定學(xué)校為燕山、大同二小、大同古漢城、育英西垅等四個學(xué)校；用兩個學(xué)科、四所學(xué)校的一個年級試點，來積累經(jīng)驗，有一定的研究意義，四所學(xué)校分別有老城區(qū)、新城區(qū)的代表，學(xué)科也有以做為主和以聽說為主的代表，年級確定為中年級學(xué)生有一定的自學(xué)能力，通過一年的試點，錄制微課程80余個，并選取部分微課程進(jìn)入課堂教學(xué)中，積累了一定的經(jīng)驗；但同時也發(fā)現(xiàn)了存在的問題。一是微課程主要針對的學(xué)生自學(xué)，而學(xué)生自學(xué)的信息化環(huán)境并不成熟，除了大同古漢城和大同二小有ipad實驗班外，其它學(xué)校不具體微課自學(xué)的條件，所以錄制的微課程很難派上用場。2015年改變思路，選擇全區(qū)的信息技術(shù)學(xué)科作為微課程試點學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科在機(jī)房開展教學(xué)，微課程建設(shè)好以后，各學(xué)校都可以充分共享資源，學(xué)生就可以通過微課程直接受益，提升教學(xué)的有效性，目前建設(shè)了信息技術(shù)微課程資源70余課，已經(jīng)普及到小學(xué)三至六年級50%的信息課堂，而且100%的信息技術(shù)參與微課程制作與使用當(dāng)中來，對提升教師微課程制作和信息技術(shù)應(yīng)用能力。微課程應(yīng)用于課堂教學(xué)估計再過三到五年也會區(qū)域推進(jìn)到每一所學(xué)校的每一個學(xué)科。建立信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用保障機(jī)制與措施一是課題成立了以單位負(fù)責(zé)人為組長的課題研究組，課題組各成員分工明確、職責(zé)到位。二是根據(jù)課題區(qū)域推進(jìn)的需要，芙蓉區(qū)教育局以“信息技術(shù)應(yīng)用示范?！眲?chuàng)建為契機(jī)，每年均拿出50余萬元的經(jīng)費用于各學(xué)校信息技術(shù)有效應(yīng)用的獎勵；三是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果納入局年度目標(biāo)考核。通過這種保障機(jī)制，全區(qū)域范圍內(nèi)開展了課堂資源支撐體系的收集、整理、評價、應(yīng)用等工作，課題組組織專業(yè)人員，對全部資源進(jìn)行等級(分?jǐn)?shù))評定，目前共收集各學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源116700個，通過專家評定被采納進(jìn)入課堂教學(xué)桌面教學(xué)資源80309個，被評定為優(yōu)秀級課件13988個，被認(rèn)定為良好級課件41423個。區(qū)內(nèi)各學(xué)校均已經(jīng)把信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用納入到學(xué)校的月績效考核，教師們在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)手段成為日常工作的一部分。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用生命力主要在于日常教學(xué)工作當(dāng)中怎樣合理運用信息技術(shù)。目
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1