【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一，需要使用紙質(zhì)的表格登記或采用Excl電子表格登記，甚至很多學(xué)校還需要學(xué)生課代表簽名認(rèn)可。當(dāng)“教師E家”每播放一次課件，都會(huì)自動(dòng)將信息記錄到教育局服務(wù)器。服務(wù)器端就能實(shí)現(xiàn)按時(shí)間、按場(chǎng)所、按教師所有分類的統(tǒng)計(jì)。通過對(duì)這些信息的分析，既可以看出多媒體手段使用率的變化，也能分析得出教師對(duì)課件類型及優(yōu)劣甄別。2011年推廣和應(yīng)用“教師E家”以來，教師通過“教師E家”使用優(yōu)質(zhì)資源達(dá)75萬節(jié)次，其中2014年使用23萬余次，呈逐年上升趨勢(shì)，通過“教師E家”統(tǒng)計(jì)出信息技術(shù)手段使用課時(shí)覆蓋率達(dá)53%，促進(jìn)教師在普通課堂使用多媒體手段，起到了關(guān)鍵作用。信息技術(shù)學(xué)科課堂作業(yè)管理平臺(tái)“學(xué)生信息技術(shù)檔案管理系統(tǒng)”軟件功能：一是實(shí)時(shí)收集學(xué)生的課堂作業(yè)（做到按教學(xué)班級(jí)每個(gè)課題分類收集）；二是全面評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂作業(yè)（教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)）；三是有效管理學(xué)生的課堂作業(yè)（區(qū)級(jí)管理員管理全區(qū)學(xué)生作業(yè)、任課教師管理教學(xué)班級(jí)的學(xué)生作業(yè)、學(xué)生管理個(gè)人的信息技術(shù)作業(yè)）。信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)帶來了教育教學(xué)的變革，作為信息技術(shù)課程，學(xué)生在通過對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，他們的信息素養(yǎng)是不是得到了提升？為了進(jìn)一步了解信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，掌握學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)水平，開展好信息技術(shù)課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，經(jīng)過調(diào)查研究，在中小學(xué)開展信息技術(shù)課堂學(xué)生作業(yè)收集與評(píng)價(jià)支撐平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用。通過信息化作業(yè)收集平臺(tái)使信息技術(shù)教學(xué)管理更有效。通過信息技術(shù)課堂教學(xué)去收集學(xué)生信息技術(shù)作業(yè)，有利于教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是以往作業(yè)不能完成的后進(jìn)生。原來可能放一放就過去了，現(xiàn)在作業(yè)收集系統(tǒng)后臺(tái)非常容易了解到哪些學(xué)生作業(yè)沒有交或交得少，因此教師可以督促這些學(xué)生完成作業(yè)。在軟件設(shè)計(jì)上可以做到信息教師對(duì)每一份信息技術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)級(jí)，促使教師關(guān)注學(xué)生作業(yè)，同時(shí)可以反思教學(xué)效果。通過信息技術(shù)展示平臺(tái)，各學(xué)校信息技術(shù)教師可以互相查看其它學(xué)校的學(xué)生作業(yè)，透過全區(qū)學(xué)生的信息技術(shù)作業(yè)，可以了解兄弟學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果，加以借鑒。根據(jù)實(shí)際需求，作業(yè)系統(tǒng)不僅可以在區(qū)級(jí)服務(wù)器平臺(tái)進(jìn)行展示，在學(xué)生自己許可的情況下，作業(yè)還可以向家長(zhǎng)和社會(huì)公開展示。學(xué)生可以也請(qǐng)家長(zhǎng)查看自己的作業(yè)，同學(xué)們課余或課間還可以評(píng)價(jià)同學(xué)的作業(yè)，給別人的作業(yè)點(diǎn)贊，同時(shí)學(xué)生也可以查看到教師、同學(xué)給自己作業(yè)評(píng)價(jià)與建議，因此就可以提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。2011年開始構(gòu)思和開發(fā)，2012年試點(diǎn)運(yùn)行中小學(xué)信息技術(shù)收集管理系統(tǒng)以來，其中2014年共收集15萬余份。同時(shí)，為了確保學(xué)生信息技術(shù)的質(zhì)量，防止出現(xiàn)盲目刷數(shù)量的弊端。會(huì)在采納教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，再聘請(qǐng)專家對(duì)所提交上來的作業(yè)進(jìn)行隨機(jī)抽查、評(píng)價(jià)。2014年通過平臺(tái)對(duì)全區(qū)32所小學(xué)隨機(jī)抽取作業(yè)942份，作業(yè)合格人數(shù)為920人，%；；中學(xué)抽查作業(yè)171份，合格作業(yè)160人，%。有了信息技術(shù)課堂學(xué)生作業(yè)收集與評(píng)價(jià)支撐平臺(tái)，讓信息技術(shù)作業(yè)抽查變成一種極為簡(jiǎn)單的事情，同時(shí)，利用平臺(tái)還可以加大社會(huì)、家庭對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。信息技術(shù)課堂作業(yè)收集系統(tǒng)，它由學(xué)生機(jī)客戶端、教師機(jī)客戶端、web服務(wù)器端三個(gè)部分組成。如圖所示：錄入學(xué)生身份信息錄入課程目錄信息設(shè)置教學(xué)班級(jí)設(shè)置教學(xué)課程學(xué)生登錄教學(xué)內(nèi)容學(xué)生綁定操作機(jī)器上傳課堂作業(yè)收集學(xué)生作業(yè)發(fā)布學(xué)生作業(yè)web服務(wù)器端教師機(jī)端學(xué)生機(jī)端有效應(yīng)用的評(píng)估系統(tǒng)“芙蓉區(qū)學(xué)校教育信息化工作評(píng)估管理系統(tǒng)”軟件功能：數(shù)字化校園數(shù)據(jù)智能查詢、統(tǒng)計(jì)、評(píng)估系統(tǒng)。全區(qū)信息化工作統(tǒng)計(jì)評(píng)估系統(tǒng)對(duì)教師在線備課信息、學(xué)科資源網(wǎng)站、學(xué)生作文網(wǎng)信息、教師博客等信息進(jìn)行分時(shí)段、分單位、分用戶、分類別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)估；對(duì)教師E家使用系統(tǒng)、學(xué)生信息技術(shù)作業(yè)檔案系統(tǒng)等區(qū)域性管理應(yīng)用平臺(tái)的數(shù)據(jù)實(shí)行分時(shí)間段、分單位、分用戶、分類別自動(dòng)統(tǒng)計(jì)評(píng)估。系統(tǒng)根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和客戶要求生成各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表。有效應(yīng)用的評(píng)估系統(tǒng)實(shí)施以來，能全面監(jiān)控各學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用情況，隨時(shí)了解信息技術(shù)有效應(yīng)用的進(jìn)程。芙蓉區(qū)學(xué)校教育信息化工作評(píng)估管理系統(tǒng)教師在線備課系統(tǒng)學(xué)科資源網(wǎng)站學(xué)生作文信息教師E家學(xué)生信息技術(shù)作業(yè)教師博客（二）建立了一套有效應(yīng)用的區(qū)域推進(jìn)模式信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用與區(qū)域推進(jìn)研究工作對(duì)促進(jìn)教育現(xiàn)代化有著極其重要的意義，找到模式、完善機(jī)制無疑是建立有效應(yīng)用區(qū)域推進(jìn)的有效辦法，也是達(dá)成課題目標(biāo)必要條件。從局部應(yīng)用入手逐步推進(jìn)到區(qū)域應(yīng)用信息技術(shù)有效應(yīng)用的區(qū)域推進(jìn)肯定不是一窩蜂的方式進(jìn)行，最有效的途徑是局部試點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再逐步區(qū)域推進(jìn)。2014年針對(duì)信息技術(shù)發(fā)展需要，為提升課堂教學(xué)的有效性，我區(qū)啟動(dòng)了微課程建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目。首先確定了兩個(gè)學(xué)科：分別是美術(shù)、英語；確定年級(jí)為:小學(xué)三年級(jí)；確定學(xué)校為燕山、大同二小、大同古漢城、育英西垅等四個(gè)學(xué)校；用兩個(gè)學(xué)科、四所學(xué)校的一個(gè)年級(jí)試點(diǎn)，來積累經(jīng)驗(yàn)，有一定的研究意義，四所學(xué)校分別有老城區(qū)、新城區(qū)的代表，學(xué)科也有以做為主和以聽說為主的代表，年級(jí)確定為中年級(jí)學(xué)生有一定的自學(xué)能力，通過一年的試點(diǎn)，錄制微課程80余個(gè)，并選取部分微課程進(jìn)入課堂教學(xué)中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)；但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了存在的問題。一是微課程主要針對(duì)的學(xué)生自學(xué)，而學(xué)生自學(xué)的信息化環(huán)境并不成熟，除了大同古漢城和大同二小有ipad實(shí)驗(yàn)班外，其它學(xué)校不具體微課自學(xué)的條件，所以錄制的微課程很難派上用場(chǎng)。2015年改變思路，選擇全區(qū)的信息技術(shù)學(xué)科作為微課程試點(diǎn)學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科在機(jī)房開展教學(xué)，微課程建設(shè)好以后，各學(xué)校都可以充分共享資源，學(xué)生就可以通過微課程直接受益，提升教學(xué)的有效性，目前建設(shè)了信息技術(shù)微課程資源70余課，已經(jīng)普及到小學(xué)三至六年級(jí)50%的信息課堂，而且100%的信息技術(shù)參與微課程制作與使用當(dāng)中來，對(duì)提升教師微課程制作和信息技術(shù)應(yīng)用能力。微課程應(yīng)用于課堂教學(xué)估計(jì)再過三到五年也會(huì)區(qū)域推進(jìn)到每一所學(xué)校的每一個(gè)學(xué)科。建立信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用保障機(jī)制與措施一是課題成立了以單位負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)的課題研究組，課題組各成員分工明確、職責(zé)到位。二是根據(jù)課題區(qū)域推進(jìn)的需要，芙蓉區(qū)教育局以“信息技術(shù)應(yīng)用示范?！眲?chuàng)建為契機(jī)，每年均拿出50余萬元的經(jīng)費(fèi)用于各學(xué)校信息技術(shù)有效應(yīng)用的獎(jiǎng)勵(lì)；三是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果納入局年度目標(biāo)考核。通過這種保障機(jī)制，全區(qū)域范圍內(nèi)開展了課堂資源支撐體系的收集、整理、評(píng)價(jià)、應(yīng)用等工作，課題組組織專業(yè)人員，對(duì)全部資源進(jìn)行等級(jí)(分?jǐn)?shù))評(píng)定，目前共收集各學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源116700個(gè)，通過專家評(píng)定被采納進(jìn)入課堂教學(xué)桌面教學(xué)資源80309個(gè)，被評(píng)定為優(yōu)秀級(jí)課件13988個(gè)，被認(rèn)定為良好級(jí)課件41423個(gè)。區(qū)內(nèi)各學(xué)校均已經(jīng)把信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用納入到學(xué)校的月績(jī)效考核，教師們?cè)谡n堂教學(xué)中使用信息技術(shù)手段成為日常工作的一部分。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用生命力主要在于日常教學(xué)工作當(dāng)中怎樣合理運(yùn)用信息技術(shù)。目