學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué))專業(yè)畢業(yè)論文[精品論文]信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的案例研究(編輯修改稿)
2024-12-02 10:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ；通過教學(xué)案例進(jìn)行反思，真正提高信息技術(shù)的應(yīng)用效果；從多媒體教室向教學(xué)資源室和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室過渡，重視軟件資源建設(shè)；從集中走向分散，真正讓電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入每個(gè)教室；重新審視雙基，防止信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的泛化。 本文結(jié)合有效應(yīng)用的原則和策略就目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的案例進(jìn)行了相應(yīng)的分析 . 以計(jì)算機(jī)多媒 體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用為特征的信息技術(shù)革命在世界范圍內(nèi)給教育帶來的巨大機(jī)遇和嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合是我國新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念之一， “ 標(biāo)準(zhǔn) ” 指出： “ 高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合。 ??” 眾多的教育人士指出：信息技術(shù)教學(xué)的推廣普及卻面臨著表面上的 “ 轟轟烈烈 ” ，深層次的 “ 步履維艱，相對(duì)沉寂 ” 現(xiàn)象。表明眾多的理論研究與實(shí)踐層面距離太遠(yuǎn)，不能夠很好地起到引領(lǐng)的作用。 本文首先對(duì)浙江省 45 所普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀作了調(diào)查，調(diào)查表明：信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了教師的觀念更新，硬 件建設(shè)速度快，但資源浪費(fèi)比較嚴(yán)重，信息技術(shù)應(yīng)用層次低，應(yīng)用效果不容樂觀；如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還處于起步摸索的階段，在應(yīng)用觀念上的接受程度相對(duì)較低。 有 ％的教師認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用削弱了學(xué)生的解題能力，有 72％的教師認(rèn)為信息技術(shù)能培養(yǎng)數(shù)學(xué)形象思維能力，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)中使用多媒體教學(xué)的最適合的內(nèi)容是立體幾何 (％ )其次是解析幾何 (％ )，認(rèn)為使用多媒體輔助教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)和滲透有幫助的首先是數(shù)形結(jié)合思想 (％ )，其次是模型思想 (％ )。 在調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文提出了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的原則：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則；高效性和經(jīng)濟(jì)性相結(jié)合的原則；主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合的原則；演示性和探索性相結(jié)合原則；直觀性與抽象性相結(jié)合原則。并給出了有效應(yīng)用的六個(gè)策略：更新觀念加強(qiáng)信息素養(yǎng)；發(fā)揮群體研究功能，大面積提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平；通過教學(xué)案例進(jìn)行反思，真正提高信息技術(shù)的應(yīng)用效果；從多媒體教室向教學(xué)資源室和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室過渡，重視軟件資源建設(shè)；從集中走向分散，真正讓電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入每個(gè)教室；重新審視雙基，防止信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的泛化。 本文結(jié)合 有效應(yīng)用的原則和策略就目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的案例進(jìn)行了相應(yīng)的分析 . 以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用為特征的信息技術(shù)革命在世界范圍內(nèi)給教育帶來的巨大機(jī)遇和嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合是我國新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念之一， “ 標(biāo)準(zhǔn) ” 指出： “ 高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合。 ??” 眾多的教育人士指出：信息技術(shù)教學(xué)的推廣普及卻面臨著表面上的 “ 轟轟烈烈 ” ，深層次的 “ 步履維艱，相對(duì)沉寂 ” 現(xiàn)象。表明眾多的理論研究與實(shí)踐層面距離太遠(yuǎn)，不能夠很好地起到引領(lǐng)的作用。 本文首先對(duì)浙江省 45 所 普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀作了調(diào)查，調(diào)查表明：信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了教師的觀念更新，硬件建設(shè)速度快，但資源浪費(fèi)比較嚴(yán)重，信息技術(shù)應(yīng)用層次低，應(yīng)用效果不容樂觀；如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還處于起步摸索的階段，在應(yīng)用觀念上的接受程度相對(duì)較低。 有 ％的教師認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用削弱了學(xué)生的解題能力，有 72％的教師認(rèn)為信息技術(shù)能培養(yǎng)數(shù)學(xué)形象思維能力，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)中使用多媒體教學(xué)的最適合的內(nèi)容是立體幾何 (％ )其次是解析幾何 (％ )，認(rèn)為使用多媒體輔助教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)思 想方法的學(xué)習(xí)和滲透有幫助的首先是數(shù)形結(jié)合思想 (％ )，其次是模型思想 (％ )。 在調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文提出了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的原則：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則；高效性和經(jīng)濟(jì)性相結(jié)合的原則；主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合的原則；演示性和探索性相結(jié)合原則；直觀性與抽象性相結(jié)合原則。并給出了有效應(yīng)用的六個(gè)策略：更新觀念加強(qiáng)信息素養(yǎng)；發(fā)揮群體研究功能，大面積提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平；通過教學(xué)案例進(jìn)行反思，真正提高信息技術(shù)的應(yīng)用效果；從多媒體教室向教學(xué)資源室和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室過渡，重視軟件資源建設(shè)；從集中走向分 散，真正讓電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入每個(gè)教室；重新審視雙基，防止信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的泛化。 本文結(jié)合有效應(yīng)用的原則和策略就目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的案例進(jìn)行了相應(yīng)的分析 . 以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用為特征的信息技術(shù)革命在世界范圍內(nèi)給教育帶來的巨大機(jī)遇和嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合是我國新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念之一， “ 標(biāo)準(zhǔn) ” 指出： “ 高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合。 ??” 眾多的教育人士指出：信息技術(shù)教學(xué)的推廣普及卻面臨著表面上的 “ 轟轟烈烈 ” ，深層次的 “ 步履維艱，相對(duì)沉寂 ” 現(xiàn)象。 表明眾多的理論研究與實(shí)踐層面距離太遠(yuǎn)，不能夠很好地起到引領(lǐng)的作用。 本文首先對(duì)浙江省 45 所普通高中數(shù)學(xué)
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