高中數(shù)學課堂教學模式的選擇(編輯修改稿)
2025-07-04 23:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 亂的一堂課變得生動而緊湊。3．定理新授課教學采用“發(fā)現(xiàn)式教學模式”基本程序是：創(chuàng)設(shè)情景→提出問題→組織交流→鼓勵猜想→引導(dǎo)論證→運用結(jié)論。這一過程中主動權(quán)在學生手里，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)推理，形成知識，滿足學生期待，解決實際問題。具體操作方法與啟發(fā)探究式相似，重點是要鼓勵學生大膽猜想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和數(shù)學素養(yǎng)。4．新授課采用多種教學模式時應(yīng)注重對教材內(nèi)容進行整合。在新授課教學中，許多教師都有一種困惑，教材改革之后，課時和教材內(nèi)容比起來顯得較緊張，采用上述教學模式時總擔心時間不允許，實際上，新課程標準的出臺就是要改變我們過去的教學方式。解決這個問題的方法，一方面是教師要改變教學觀念，丟掉面面俱到一講到底的舊傳統(tǒng)，運用新的教學模式；另一方面要深入研究教材，在充分理解教材的基礎(chǔ)上對其進行適當整合。例如，高中立體幾何空間向量的坐標運算，教材安排三課時，在對教材充分研究的基礎(chǔ)上對其進行整合。第一課時采用“結(jié)構(gòu)教學模式”，主要解決如何建立空間直角坐標系、向量坐標、點的坐標等問題，并且類比平面向量坐標運算公式，學生自行推導(dǎo)空間向量坐標運算公式。第二課時采用“啟發(fā)探究式”教學模式，使學生能熟練運用向量的坐標運算解決實際問題，為達到這一目的把教材中的幾個例題整合為一：例已知正方體abcda1b1c1d1的邊長為1，ae=1/3ac，df=1/3da，cg=1/3bc。(1)求證：bd1⊥面acb1；(2)求證：ef∥bd；(3)求fb1的長；(4)求ef和gc1的夾角余弦值。再配以相應(yīng)的習題訓(xùn)練，學生就能初步掌握運用向量的方法解決立體幾何問題，從而大大提高課堂教學效率。二、習題課教學模式習題課教學采用“導(dǎo)練建構(gòu)式”教學模式基本程序是：變式導(dǎo)練→應(yīng)用建構(gòu)→歸納提煉→完善建構(gòu)。提高習題課質(zhì)量關(guān)鍵是精選習題和解題后的
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