學科教學(數(shù)學)專業(yè)畢業(yè)論文 [精品論文] 信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂教學中有效應(yīng)用的案例研究-文庫吧
2025-09-23 10:58 本頁面
【正文】 速度快，但資源浪費比較嚴重，信息技術(shù)應(yīng)用層次低，應(yīng)用效果不容樂觀；如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用還處于起步摸索的階段，在應(yīng)用觀念上的接受程度相對較低。 有 ％的教師認為在高中數(shù)學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用削弱了學生的解題能力，有 72％的教師認為信息技術(shù)能培養(yǎng)數(shù)學形象 思維能力，認為高中數(shù)學中使用多媒體教學的最適合的內(nèi)容是立體幾何 (％ )其次是解析幾何 (％ )，認為使用多媒體輔助教學對數(shù)學思想方法的學習和滲透有幫助的首先是數(shù)形結(jié)合思想 (％ )，其次是模型思想 (％ )。 在調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文提出了信息技術(shù)在數(shù)學教學中有效應(yīng)用的原則：科學性與思想性統(tǒng)一的原則；高效性和經(jīng)濟性相結(jié)合的原則；主導性和主體性相結(jié)合的原則；演示性和探索性相結(jié)合原則；直觀性與抽象性相結(jié)合原則。并給出了有效應(yīng)用的六個策略：更新觀念加強信息素養(yǎng)；發(fā)揮群體研究功能，大面積提高信息技 術(shù)的應(yīng)用水平；通過教學案例進行反思，真正提高信息技術(shù)的應(yīng)用效果；從多媒體教室向教學資源室和數(shù)學實驗室過渡，重視軟件資源建設(shè)；從集中走向分散，真正讓電腦和網(wǎng)絡(luò)進入每個教室；重新審視雙基，防止信息技術(shù)在數(shù)學課程中的泛化。 本文結(jié)合有效應(yīng)用的原則和策略就目前高中數(shù)學課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)的案例進行了相應(yīng)的分析 . 以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用為特征的信息技術(shù)革命在世界范圍內(nèi)給教育帶來的巨大機遇和嚴重的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合是我國新數(shù)學課程標準中的基本理念之一， “ 標準 ” 指出： “ 高中數(shù)學課程應(yīng)提倡信息技術(shù) 與課程內(nèi)容的有機整合。 ??” 眾多的教育人士指出：信息技術(shù)教學的推廣普及卻面臨著表面上的 “ 轟轟烈烈 ” ，深層次的 “ 步履維艱，相對沉寂 ” 現(xiàn)象。表明眾多的理論研究與實踐層面距離太遠，不能夠很好地起到引領(lǐng)的作用。 本文首先對浙江省 45 所普通高中數(shù)學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀作了調(diào)查，調(diào)查表明：信息技術(shù)的應(yīng)用促進了教師的觀念更新，硬件建設(shè)速度快，但資源浪費比較嚴重，信息技術(shù)應(yīng)用層次低，應(yīng)用效果不容樂觀；如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用還處于起步摸索的階段，在應(yīng)用觀念上的接受程度相對較低。 有 ％的教師認 為在高中數(shù)學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用削弱了學生的解題能力，有 72％的教師認為信息技術(shù)能培養(yǎng)數(shù)學形象思維能力，認為高中數(shù)學中使用多媒體教學的最適合的內(nèi)容是立體幾何 (％ )其次是解析幾何 (％ )，認為使用多媒體輔助教學對數(shù)學思想方法的學習和滲透有幫助的首先是數(shù)形結(jié)合思想 (％ )，其次是模型思想 (％ )。 在調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文提出了信息技術(shù)在數(shù)學教學中有效應(yīng)用的原則：科學性與思想性統(tǒng)一的原則；高效性和經(jīng)濟性相結(jié)合的原則；主導性和主體性相結(jié)合的原則；演示性和探索性相結(jié)合原則；直觀性與抽象性相結(jié)合原則。并給出了有效應(yīng)用的六個策略：更新觀念加強信息素養(yǎng)；發(fā)揮群體研究功能，大面積提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平；通過教學案例進行反思，真正提高信息技術(shù)的應(yīng)用效果；從多媒體教室向教學資源室和數(shù)學實驗室過渡，重視軟件資源建設(shè)；從集中走向分散，真正讓電腦和網(wǎng)絡(luò)進入每個教室；重新審視雙基，防止信息技術(shù)在數(shù)學課程中的泛化。 本文結(jié)合有效應(yīng)用的原則和策略就目前高中數(shù)學課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)的案例進行了相應(yīng)的分析 . 以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用為特征的信息技術(shù)革命在世界范圍內(nèi)給教育帶來的巨大機遇和嚴重的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與 數(shù)學課程的整合是我國新數(shù)學課程標準中的基本理念之一， “ 標準 ” 指出： “ 高中數(shù)學課程應(yīng)提倡信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合。 ??” 眾多的教育人士指出：信息技術(shù)教學的推廣普及卻面臨著表面上的 “ 轟轟烈烈 ” ，深層次的 “ 步履維艱，相對沉寂 ” 現(xiàn)象。表明眾多的理論研究與實踐層面距離太遠，不能夠很好地起到引領(lǐng)的作用。 本文首先對浙江省 45 所普通高中數(shù)學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀作了調(diào)查，調(diào)查表明：信息技術(shù)的應(yīng)用促進了教師的觀念更新，硬件建設(shè)速度快，但資源浪費比較嚴重，信息技術(shù)應(yīng)用層次低，應(yīng)用效果不容樂觀；如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學數(shù)學課 堂教學中的應(yīng)用還處于起步摸索的階段，在應(yīng)用觀念上的接受程度相對較低。 有 ％的教師認為在高中數(shù)學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用削弱了學生的解題能力，有 72％的教師認為信息技術(shù)能培養(yǎng)數(shù)學形象思維能力，認為高中數(shù)學中使用多媒體教學的最適合的內(nèi)容是立體幾何 (％ )其次是解析幾何 (％ )，認為使用多媒體輔助教學對數(shù)學思想方法的學習和滲透有幫助的首先是數(shù)形結(jié)合思想 (％ )，其次是模型思想 (％ )。 在調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文提出了信息技術(shù)在數(shù)學教學中有效應(yīng)用的原則：科學性與思想性統(tǒng)一的原則；高效 性和經(jīng)濟性相結(jié)合的原則；主導性和主體性相結(jié)合的原則；演示性和探索性相結(jié)合原則；直觀性與抽象性相結(jié)合原則。并給出了有效應(yīng)用的六個策略：更新觀念加強信息素養(yǎng)；發(fā)揮群體研究功能，大面積提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1