學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué))專業(yè)畢業(yè)論文[精品論文]信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的案例研究-資料下載頁
2025-10-18 10:58本頁面
【導(dǎo)讀】教育帶來的巨大機(jī)遇和嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合是我國新數(shù)學(xué)課。程內(nèi)容的有機(jī)整合。??眾多的教育人士指出：信息技術(shù)教學(xué)的推廣普及卻面。臨著表面上的“轟轟烈烈”，深層次的“步履維艱，相對(duì)沉寂”現(xiàn)象。的理論研究與實(shí)踐層面距離太遠(yuǎn)，不能夠很好地起到引領(lǐng)的作用。信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了教師的觀念更新，硬件建設(shè)速度快，但資源浪費(fèi)比較嚴(yán)重，應(yīng)用還處于起步摸索的階段，在應(yīng)用觀念上的接受程度相對(duì)較低。輔助教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)和滲透有幫助的首先是數(shù)形結(jié)合思想(％)，其次是模型思想(％)。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文提出了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教。并給出了有效應(yīng)用的六個(gè)策略：更新觀念加強(qiáng)信息素養(yǎng)；發(fā)揮群。本文結(jié)合有效應(yīng)用的原則和策略就目前。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的案例進(jìn)行了相應(yīng)的分析.中有效應(yīng)用的原則：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則；高效性和經(jīng)濟(jì)性相結(jié)合的原則；
【正文】 了有效應(yīng)用的六個(gè)策略：更新觀念加強(qiáng)信息素養(yǎng)；發(fā)揮群體研究功能，大面積提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平；通過教學(xué)案例進(jìn)行反思，真正提高信息技術(shù)的應(yīng)用效果；從多媒體教室向教學(xué)資源室和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室過渡，重視軟件資源建設(shè)；從集中走向分散，真正讓電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入每個(gè)教室；重新審視雙基，防止信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的泛化。 本文結(jié)合有效應(yīng)用的原則和策略就目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的案例進(jìn)行了相應(yīng)的分析 . 以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用為特征的信息技術(shù)革命在世 界范圍內(nèi)給教育帶來的巨大機(jī)遇和嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合是我國新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念之一， “ 標(biāo)準(zhǔn) ” 指出： “ 高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合。 ??” 眾多的教育人士指出：信息技術(shù)教學(xué)的推廣普及卻面臨著表面上的 “ 轟轟烈烈 ” ，深層次的 “ 步履維艱，相對(duì)沉寂 ” 現(xiàn)象。表明眾多的理論研究與實(shí)踐層面距離太遠(yuǎn)，不能夠很好地起到引領(lǐng)的作用。 本文首先對(duì)浙江省 45 所普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀作了調(diào)查，調(diào)查表明：信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了教師的觀念更新，硬件建設(shè)速度快，但資源浪費(fèi)比較嚴(yán)重，信息技術(shù) 應(yīng)用層次低，應(yīng)用效果不容樂觀；如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還處于起步摸索的階段，在應(yīng)用觀念上的接受程度相對(duì)較低。 有 ％的教師認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用削弱了學(xué)生的解題能力，有 72％的教師認(rèn)為信息技術(shù)能培養(yǎng)數(shù)學(xué)形象思維能力，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)中使用多媒體教學(xué)的最適合的內(nèi)容是立體幾何 (％ )其次是解析幾何 (％ )，認(rèn)為使用多媒體輔助教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)和滲透有幫助的首先是數(shù)形結(jié)合思想 (％ )，其次是模型思想 (％ )。 在調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文提出了信息技術(shù)在數(shù)學(xué) 教學(xué)中有效應(yīng)用的原則：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則；高效性和經(jīng)濟(jì)性相結(jié)合的原則；主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合的原則；演示性和探索性相結(jié)合原則；直觀性與抽象性相結(jié)合原則。并給出了有效應(yīng)用的六個(gè)策略：更新觀念加強(qiáng)信息素養(yǎng)；發(fā)揮群體研究功能，大面積提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平；通過教學(xué)案例進(jìn)行反思，真正提高信息技術(shù)的應(yīng)用效果；從多媒體教室向教學(xué)資源室和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室過渡，重視軟件資源建設(shè)；從集中走向分散，真正讓電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入每個(gè)教室；重新審視雙基，防止信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的泛化。 本文結(jié)合有效應(yīng)用的原則和策略就目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 中應(yīng)用信息技術(shù)的案例進(jìn)行了相應(yīng)的分析 . 《《《特別提醒》》》：正文內(nèi)容由 PDF 文件轉(zhuǎn)碼生成，如您電腦未有相應(yīng)轉(zhuǎn)換碼，則無法顯示正文內(nèi)容，請(qǐng)您下載相應(yīng)軟件，下載地址為 。如還不能顯示，可以聯(lián)系我 q q 1627550258 ，提供原格式文檔。 垐垯櫃 換燙梯葺銠 ? endstream endobj 2 x滌 ?`U 39。閩 AZ箾 FTP 鈦 X飼 ?狛 ]P ?燚\? 琯嫼 b?袍 *﹁甒 ?]颙嫯 39。??4)=r宵 ?i?]j彺帖 B3锝檡骹 笪 yLrQ?0鯖 l壛枒 l壛枒 l壛枒 l壛枒 l壛枒 l壛枒 l 壛枒 l 壛枒 l 壛枒 l壛枒 l壛枒 l壛 渓 ?@擗?? € 綫 G 劌 K 芿 ${` ? ? ~??Wa 癳 $[Fb 癳 $[Fb 癳 $[Fb 癳 $[Fb 癳 $[Fb 癳 $[Fb 癳 $[Fb 癳 $[Fb癳 $[Fb 癳 $[Fb 癳 $[Fb 癳 $[Fb 癳 $[Fb 癳 $[Fb 癳 $[Fb 皗 E|?pDb 癳 $[Fb 癳 $[Fb 癳$[Fb 癳 $[Fb 癳 $[Fb 癳 $[Fb 癳 $[Fb 癳 $[Fb 癳 $[Fb 癳 $[Fb 癳 $[Fb癳 $[Fb 癳 $[Fb癳 $[Fb 癳 $[F?責(zé)鯻 0 橔 C,f 薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵 秾腵薍秾腵 % ?秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍秾腵薍 G??螪 t 俐 猻覎 ? 烰 :X=[勢(shì) } ) [趯飥 ?媂 ^s 劂/ x?矓 w豒庘 q?唙 ?鄰爖媧 \ㄤ A|Q 趗擓 蒚 ?緱 ^ ~鱔嗷 P?笄 nf( 鱂匧 叺 9就菹 $
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