【正文】 效率。傳統(tǒng)教學方式下，教師每節(jié)課都會有相當量的板書，那是比較花時間的。信息技術的運用增加了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。相對于傳統(tǒng)模式教學以語言文字形態(tài)為主來說，應用信息技術進行教學，有著明顯的提高傳遞教學信息速度和效率的優(yōu)勢。形、聲、光、電的使用，音樂、圖畫以及現代電影、錄像中的變換、切入、特寫、定格、遞次顯示等技術的使用，使得教學中應當強化的得到充分強化，應當淡化的得到及時有效的淡化、弱化處理，縮短了信息傳遞的距離。在人體結構的教學中，一些結構，像人體細胞、組織內部器官等不易看到，而現代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。因為電影、錄像及自制的投影片、幻燈片，能將原來細微的東西放大許多倍；如果采用Ｘ光攝影，則能夠清晰地看到人體內部的骨骼運動、消化管的蠕動、血液的流動等情況；再如，要想組織學生在教學進度規(guī)定的時間內觀察骨的生長、胃腸的消化全過程，是相當困難的，而利用電教媒體如電影、錄像，通過逐格攝影拍攝下來再播放，僅用30秒鐘就可以看到3個小時胃對蛋白質的消化過程，其節(jié)省時間、提高傳遞知識的效率是不言自明的。而提高傳遞知識效率的結果是：一方面增加課堂知識密度、信息密度。如在“血液”一節(jié)的教學中，按常規(guī)的講述一般約需２課時，而采用了邊講解邊放錄像演示，僅需１課時就完成了任務。另一方面，它擴大了學生想象、思維的時間和空間。如講血液中的白細胞吞噬作用時，在放錄像之前，讓學生推想白細胞是怎樣進行吞噬的？引導學生想象，進行發(fā)散性思維。學生推想出了五六個方案，而哪一個方案是正確的呢？這時再演示錄像，就能深深地吸引學生的注意力，調動起學習的積極性、主動性。從容地解決了教師講得多，學生練得少的矛盾，化難為易，化繁為簡，變單純知識傳授為智力開發(fā)，給學生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學效率。在生物課堂教學中，利用文字閃爍，圖像縮放與移動，顏色變換等手段，不僅容量大，速度快，效果也更好，以圖像動畫代替語言的描繪，化虛為實，化繁為簡，使教學過程呈現出極強的直觀性、活潑性和教育性，課堂教學效率大大提高，增加了信息量，為學生積累信息開闊了視野空間。四、有效應用信息技術，重現實驗過程，強化實驗操作技能與其他學科不同，生物學是一門以實驗為基礎的學科，多數規(guī)律或結論都是通過實驗得出的。在實驗過程中強調學生實驗能力和科學素質的培養(yǎng)，通過實驗可以培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。但是多數生命活動的試驗需要較長的時間，無法在課上當場演示或讓學生親自動手實驗，如果只憑傳統(tǒng)的教學手段，無法達到教學目的，而運用現代多媒體技術，使用網絡共享資源就大不相同了。在學習脊椎動物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內容時，有些動物的活體解剖實驗：如家鴿的解剖實驗、青蛙的坐骨神經腓腸肌收縮的演示實驗、脊蛙的反射實驗等。在大力提倡人與生物圈共存、保護野生動物的今天來進行這些實驗，顯然與時代精神相背。而借用計算機多媒體技術來進行模擬實驗或演示這些實驗，則既能讓學生了解實驗的全過程及觀察到實驗現象，又能對學生進行保護生態(tài)環(huán)境的教育。在應用信息技術進行教學過程中，利用設計合理的課件，把復雜抽象的生物學過程生動、形象、直觀地表現出來，便于學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從中得出正確結論，改變了過去那種光靠教師單純口授，或應用掛圖、板書等傳統(tǒng)媒體進行“灌”、學生被動接受的學習方式，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生變成了學習的主體。這不僅加大了課堂容量，在一定程度上也拓寬了學生的視野，加深了學生對知識的理解，同時也留給學生更充裕的思考問題時間，從而提高了教學效率，利于教學難點的突破。與此同時，利用信息技術教學使課堂教學形式靈活多樣，調動了學生的非智力因素，使一些無法在實際上課中操作的實驗，在信息技術環(huán)境下得以展示，使學生親眼目睹了實驗過程，加深了對實驗過程的了解，增進了對知識的理解，也使學生了解了實驗操作的基本過程，強化了學生的實驗操作技能。五、有效應用信息技術，增大課堂教學容量，提高練習效率課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學往往由于各種原因，使學生課上練習少，課外作業(yè)負擔重。信息技術的應用，節(jié)約了授課時間，加大了練習容量，并加強了練習的針對性和科學性，有助于學生實現知識的強化。教師在設計課堂練習時，充分發(fā)揮信息技術圖文并茂的優(yōu)勢，設計多層次的習題，讓每個學生都能在輕松愉快的情景中練習。在設計習題時，教師要照顧全體學生，把習題分成多個層次。進行不同的練習，如游戲、選擇、填充、拼圖等形式。也可以進行一題多變的訓練，解決了傳統(tǒng)教學中練習的題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩的練習的現象得以改變。同時運用信息技術教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的練習，練習內容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點，從而使教師教得省時省力，學生學得樂意、輕松、扎實。六、有效應用信息技術，引導學生瀏覽生物資源網，豐富課外學習活動生物新課程理念重視對學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學生的生物科學素養(yǎng)不僅僅在課堂教學中培養(yǎng)的。因此，在教學之外，利用互聯網，向學生介紹優(yōu)秀的生物科學或教學網站，引導學生在網絡上瀏覽更多的，自己感興趣、又欠缺的生物知識信息，或以博文的形式來彼此交流自己對生命科學的感受和認識等，改變學生被動接受生物教育的學習方式，培養(yǎng)學生自主、合作學習的能力。比如教材對于克隆技術可能引發(fā)的倫理道德問題只是泛泛而談，而學生恰恰對這一高科技領域充滿了好奇和神往，于是我們布置學生在網絡上查詢有關克隆技術的利弊并在集體中相互交流，收到了較好的效果。對生命科學中的一些新發(fā)現、新成果的了解，學習中遇到的一些問題等，需要及時的答疑解惑，外校的一些優(yōu)秀習題等資源，也都可以在網絡中各取所需。只要利用得當，網絡就會成為幫助學生學習的最好助手。七．有效應用信息技術，揚長避短，適時適度在教學中，要使每種媒體發(fā)揮出它的特長、優(yōu)勢，要想做到選擇出最佳媒體或幾種媒體最優(yōu)組合，取得更好的教學效果，這里有一個適時適度的問題。（１）教師的講述語言與電教媒體的結合，處理得當與否，至關重要。在講授“消化系統(tǒng)”一節(jié)時，我曾采用語言跟電教媒體結合的兩種方式，結果迥然不同。如先口授教材，然后放映消化系統(tǒng)生理錄像片。在這種方式中，語言與電教媒體被分成了兩塊，在電教媒體中傳授的知識，學生已通過教師的語言初步掌握，電教媒體在這里只起對教師的語言證實和具體化的作用。后來我利用語言指導學生觀看錄像，教師充當“解說員”、“導游員”的角色。在這種方式中，電教媒體中介紹的、傳授的知識，是學生自己從觀察中獲得的，而教師的語言起到的是強調、提示、點撥、點題的作用，是一言兩語，但因是在關鍵處說出，無異于畫龍點睛，給學生的印象是十分深刻的。而且，這種結合方式還能達到師與生、教與學“雙邊”活動的目的。教師通過一系列提示，為學生提供思路，啟發(fā)學生去尋找答案，促使學生思維的活躍，在大腦皮層中引起強烈的定向——探究反射，提高了教學效果。（２）電教媒體的運用是否適度，將會直接影響教學效果。電教媒體的運用一定要適度，若以為大量引進電教手段就會產生好的教學效果，這是不實際的想法。我的原則是：畫龍點睛，適時推出，難處使用，局部強調，最后爭取收到教學的整體效果。比如消化系統(tǒng)有一現成的錄像片，原片放映時間約20分鐘，約占半節(jié)課的時間，而其中一些畫面和解說詞并不適用，屬于枝枝蔓蔓的部分。如果20分鐘片子全部放映，一是未突出重點，二是多余部分會分散學生的注意力。鑒于此種情況，我把原片子作了重新剪輯，自行設計成只有7分鐘的片段片，并去掉原片解說，由我伴講。經過這樣的精心設計、制作，雖然放映時間短了，但起到的作用卻是非常大的。實踐表明，電教媒體的使用得當和適度，是確保電化教學產生良好效果的重要一環(huán)?？傊瑢τ谛畔⒓夹g這個現代化教學手段，我們既應充分認識它的先進性和作用，又不能盲目迷信。正確的態(tài)度應該是，利用信息技術對傳統(tǒng)教學媒體進行靈活的、恰當的、巧妙的改造，并完善、發(fā)展，通過優(yōu)化求得效益，使我們的教改工作實實在在上升到一個新的高度。參考文獻：、楊付英，2000.“高中生物學教育多媒體技術應用” 生物學教育 現代教育技術與現代教育廣西師范大學出版社 武漢： 華中師大出版社 2007新課程理念下信息技術教學初探