【正文】 上發(fā)表作文，互評互改，此時的網(wǎng)上評改方式顯然具有可操作性，從而也使習(xí)作從課堂延續(xù)到生活。參考文獻(xiàn)：［1］（2011年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，.第四篇：小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用觀摩研討會關(guān)于舉辦2014年全區(qū)信息化教學(xué)資源 在小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用觀摩研討會暨小學(xué)英語教研員會議的通知縣（區(qū)）教研室、寧東教育辦公室、教育廳直屬小學(xué)：為提升信息化教學(xué)資源在小學(xué)英語教學(xué)中的有效性，提高教師的課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的興趣，經(jīng)研究決定，于2014年9月18日—19日在銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)舉辦2014年全區(qū)信息化教學(xué)資源在小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用觀摩研討會和全區(qū)小學(xué)英語教研員會議?，F(xiàn)場互動點(diǎn)評及經(jīng)驗(yàn)交流。（三）經(jīng)費(fèi)到會觀摩教師無需繳納會費(fèi)，食宿及差旅費(fèi)回原單位報銷。觀摩教師請于9月18日上午8:30—11:30在銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)門房報到。會務(wù)為需要住宿的老師提供會場周邊的住宿信息及交通信息，詳見附件，供參考。二、全區(qū)小學(xué)英語教研員會議（一）會議內(nèi)容與形式梳理各地區(qū)的信息化教研成果，會上交流，資源共享。鑒于目前形勢，商議今后區(qū)、市、縣合作辦會模式。9月19日下午3：00準(zhǔn)時在銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)會議室開會。在教學(xué)中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選用有效的信息手段，使信息技術(shù)在生物課堂中充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界顯得有些無助，而運(yùn)用信息技術(shù)則可將微觀的結(jié)構(gòu)和功能或者生理過程生動逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生，尤其對初一、二年級的學(xué)生來說，往往覺得教學(xué)內(nèi)容抽象、不易理解，枯燥無味，靠死記硬背的方法來掌握知識，教學(xué)效果不是很理想，而現(xiàn)在，利用多媒體計算機(jī)的文本、圖形、視頻、音頻和其交互式的特點(diǎn)，可以編制出計算機(jī)輔助教學(xué)軟件——課件，能創(chuàng)造出生動逼真的教學(xué)環(huán)境，改善學(xué)習(xí)效果，能變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態(tài)為動態(tài)，變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識，多媒體計算機(jī)成為行之有效的教具，使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲大為提高。一、有效應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不再滿足于教師連篇的生物學(xué)術(shù)語，而是希望通過視覺、聽覺來感受和領(lǐng)悟生命的現(xiàn)象和奧秘。創(chuàng)設(shè)一種能使學(xué)生主動參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚醒學(xué)生參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。七年級學(xué)生剛開始生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)第一章《認(rèn)識生物》時，我就精心制作了多媒體課件，從網(wǎng)絡(luò)上搜集許多生物圖片，一些圖片還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要用 1ACDsee軟件進(jìn)行處理，制成了配有文字說明和音響效果的課件，用以介紹“生物的特征”。使枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容直觀形象、新穎生動、情境交融、精彩紛呈。同學(xué)們看到如此美麗的生物世界，一開始就對生物課可產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)中，興趣是積極性中最活躍的成份，它是渴望獲得生物學(xué)知識并積極參與生物學(xué)探究活動的意向基礎(chǔ)。并且有些生物現(xiàn)象實(shí)在不是一些簡單的標(biāo)本或掛圖所能展示清楚的，也不是教師用語言所能描述的。如在循環(huán)系統(tǒng)心臟的結(jié)構(gòu)以及瓣膜的開啟方向是教學(xué)中的重難點(diǎn)，在以往的教學(xué)中，往往利用教學(xué)掛圖和心臟模型來講解，用箭頭表示瓣膜的開啟方向控制血液的流動方向，由于這些教具都是“死”的，老師只好邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，邊講解邊板書，學(xué)生在下面忙著做筆記，聽起來索然無味。在老師的指導(dǎo)下，分析四腔壁的特點(diǎn)，與它的功能相適應(yīng)。為了加深學(xué)生的理解，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，在屏幕上打出填圖、連線、填空等練習(xí)題當(dāng)堂做，學(xué)生基本都能掌握。一堂課下來，幾乎每一位學(xué)生都掌握了心臟的結(jié)構(gòu)和瓣膜的作用，同時還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、總結(jié)能力，效果顯著。由此可見，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，把人體復(fù)雜的生理過程模擬出來，可以使教學(xué)過程更直觀，更形象生動，使之成為“活”的教具，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。利用信息技術(shù)輔助教學(xué),學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得省力,提高了教學(xué)效率。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率。信息技術(shù)的運(yùn)用增加了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。形、聲、光、電的使用，音樂、圖畫以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入、特寫、定格、遞次顯示等技術(shù)的使用，使得教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的得到充分強(qiáng)化，應(yīng)當(dāng)?shù)牡玫郊皶r有效的淡化、弱化處理，縮短了信息傳遞的距離。因?yàn)殡娪?、錄像及自制的投影片、幻燈片，能將原來?xì)微的東西放大許多倍；如果采用Ｘ光攝影，則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運(yùn)動、消化管的蠕動、血液的流動等情況；再如，要想組織學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的時間內(nèi)觀察骨的生長、胃腸的消化全過程，是相當(dāng)困難的，而利用電教媒體如電影、錄像，通過逐格攝影拍攝下來再播放，僅用30秒鐘就可以看到3個小時胃對蛋白質(zhì)的消化過程，其節(jié)省時間、提高傳遞知識的效率是不言自明的。如在“血液”一節(jié)的教學(xué)中，按常規(guī)的講述一般約需２課時，而采用了邊講解邊放錄像演示，僅需１課時就完成了任務(wù)。如講血液中的白細(xì)胞吞噬作用時，在放錄像之前，讓學(xué)生推想白細(xì)胞是怎樣進(jìn)行吞噬的？引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行發(fā)散性思維。從容地解決了教師講得多，學(xué)生練得少的矛盾，化難為易，化繁為簡，變單純知識傳授為智力開發(fā)，給學(xué)生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學(xué)效率。四、有效應(yīng)用信息技術(shù)，重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作技能與其他學(xué)科不同，生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，多數(shù)規(guī)律或結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)得出的。但是多數(shù)生命活動的試驗(yàn)需要較長的時間，無法在課上當(dāng)場演示或讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，如果只憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段，無法達(dá)到教學(xué)目的，而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使用網(wǎng)絡(luò)共享資源就大不相同了。在大力提倡人與生物圈共存、保護(hù)野生動物的今天來進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)，顯然與時代精神相背。在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中，利用設(shè)計合理的課件，把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從中得出正確結(jié)論，改變了過去那種光靠教師單純口授，或應(yīng)用掛圖、板書等傳統(tǒng)媒體進(jìn)行“灌”、學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。與此同時，利用信息技術(shù)教學(xué)使課堂教學(xué)形式靈活多樣，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，使一些無法在實(shí)際上課中操作的實(shí)驗(yàn)，在信息技術(shù)環(huán)境下得以展示，使學(xué)生親眼目睹了實(shí)驗(yàn)過程，加深了對實(shí)驗(yàn)過程的了解，增進(jìn)了對知識的理解，也使學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)操作的基本過程，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。傳統(tǒng)的教學(xué)往往由于各種原因，使學(xué)生課上練習(xí)少，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)重。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，充分發(fā)揮信息技術(shù)圖文并茂的優(yōu)勢，設(shè)計多層次的習(xí)題，讓每個學(xué)生都能在輕松愉快的情景中練習(xí)。進(jìn)行不同的練習(xí)，如游戲、選擇、填充、拼圖等形式。同時運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容量大大增加。六、有效應(yīng)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽生物資源網(wǎng)，豐富課外學(xué)習(xí)活動生物新課程理念重視對學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)不僅僅在課堂教學(xué)中培養(yǎng)的。比如教材對于克隆技術(shù)可能引發(fā)的倫理道德問題只是泛泛而談，而學(xué)生恰恰對這一高科技領(lǐng)域充滿了好奇和神往，于是我們布置學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)克隆技術(shù)的利弊并在集體中相互交流，收到了較好的效果。只要利用得當(dāng)，網(wǎng)絡(luò)就會成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的最好助手。（１）教師的講述語言與電教媒體的結(jié)合，處理得當(dāng)與否，至關(guān)重要。如先口授教材，然后放映消化系統(tǒng)生理錄像片。后來我利用語言指導(dǎo)學(xué)生觀看錄像，教師充當(dāng)“解說員”、“導(dǎo)游員”的角色。而且，這種結(jié)合方式還能達(dá)到師與生、教與學(xué)“雙邊”活動的目的。（２）電教媒體的運(yùn)用是否適度，將會直接影響教學(xué)效果。我的原則是：畫龍點(diǎn)睛，適時推出，難處使用，局部強(qiáng)調(diào)，最后爭取收到教學(xué)的整體效果。如果20分鐘片子全部放映，一是未突出重點(diǎn)，二是多余部分會分散學(xué)生的注意力。經(jīng)過這樣的精心設(shè)計、制作，雖然放映時間短了，但起到的作用卻是非常大的?？傊?，對于信息技術(shù)這個現(xiàn)代化教學(xué)手段，我們既應(yīng)充分認(rèn)識它的先進(jìn)性和作用，又不能盲目迷信。參考文獻(xiàn)：、楊付英，2000.“高中生物學(xué)教育多媒體技術(shù)應(yīng)用” 生物學(xué)教育 現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育廣西師范大學(xué)出版社 武漢： 華中師大出版社 2007新課程理念下信息技術(shù)教學(xué)初探