信息技術在課堂教學中有效應用的區(qū)域推進研究課題研究報告-資料下載頁
2025-05-09 23:03本頁面
【正文】 部在2013年出臺《教育部等九部門關于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知》，通知明確了提出了“三通兩平臺”的建設，其中“優(yōu)質資源班班通”與課題研究方向不謀而合，在課題研究基礎上建設的“教師E家”、“信息技術課堂學生作業(yè)收集與評價支撐平臺”在優(yōu)質資源共享上取得了一定進展，我區(qū)也成功申報成為湖南省首批“三通工程”免補資金單位，并獲得獎金100萬元的獎勵。撰寫和發(fā)表了一批信息技術有效應用的經驗論文課題組研究人員在積極參加實驗研究同時，認真總結撰寫經驗論文，兩年來有尹遠洪“以教育城域網建設為核心，用現代裝備提升教育現代化水平”論文在2012年3月《中國教育技術裝備》發(fā)表；胡一帆“運用網站日志分析 ，加強教育城域網管理”論文在2012年2期《教育信息技術》發(fā)表；馮衛(wèi)參與南方出版社《基礎教育課程資源開發(fā)與利用的理論與實踐》一書中的“綜合實踐課程資源開發(fā)與利用”章節(jié)編寫；課題組主要人員馮衛(wèi)、尹遠洪、胡一帆、龍思宇等編寫三、四年級小學信息技術教材，三、四年級信息技術教材的編寫解決了我區(qū)信息技術課堂教學沒有教材的實際問題，同時被湖南電子音像出版社出版發(fā)行。三、研究結論與問題討論研究結論課題組圍繞信息技術在課堂教學中有效應用的區(qū)域推進開展的一系列研究，主要是從信息技術手段使用的必要性和課堂教學的有效性兩個方面出發(fā)，通過研究總結了一套獲得成果的途徑與經驗，有如下結論。一是必須提高信息技術對課堂教學價值的認識。信息技術在課堂教學中的有效應用價值，具體體現在信息技術與課堂教學的有效整合,并促進教學的最優(yōu)化。研究表明要做到有效應用：一是必須抓住著力點,在提高教師素質上下工夫；其次是要立足根本點,在提高思想認識上求突破；最后才是找準結合點,在提高課堂教學質量上求實效。二是信息技術在課堂教學中有效應用必須依托教學支撐平臺的建設與優(yōu)質資源的便捷共享。只有建立在優(yōu)質資源充分共享和教學平臺的有效支撐基礎上的應用，才會是有效的。同時，老師們在網上查找、收集、優(yōu)質資源時，總會有從大海中拾到一些寶貝，如果在辦公電腦中都安裝了“教師E家”客戶端，只要對網上的優(yōu)質資源單擊右鍵，就能把資源推送到相關感興趣的學科教師群體，也促進了優(yōu)質資源的進一步共享。三是通過信息技術在課堂教學中有效應用的區(qū)域推進可以全面提升教師的教育技術能力。近年來為了提高教師信息技術能力，我們雖然開辦了一批信息技術教師、信息技術后備人才、優(yōu)質資源制作、微課制作、教育技術能力提升等培訓班，但辦班的效果永遠只是一部分人的,辦班的效果有但不是十分明顯。而通過信息技術在課堂教學中的有效應用的區(qū)域推進，對教師教育技術能力的提升才是全面且有效的。四是信息技術在課堂教學中有效應用的區(qū)域推進必須隨著息化時代的變化而變化。基于信息技術課堂發(fā)展時代需求，在中小學電子書包一旦普及，“翻轉課堂”肯定會成為一種主要教學方式，而“微課”是“翻轉課堂”必不可少的資源組成模塊。2014年，我區(qū)在大同二小、大同古漢城、育英西垅、燕山四所學校組織開展了小學三年級美術、英語“微課”試點，已經錄制成套的第五冊美術、英語微課80節(jié)余節(jié)，2015年準備擴大“微課”到信息技術全學段錄制與應用，這些都是時代發(fā)展的必然，要時時做好有效應用的區(qū)域推進研究，才能跟得上時代的步伐，說不定再過35年,義務教育中小學階段會全部實現“微課”、“翻轉課堂”教學，作為課題組正在積極準備搭建滿足未應用的支撐平臺，尋找一種PPP企業(yè)合作模式，將信息技術的有效應用推向改革的深水區(qū)。五是課題研究中得到的經驗可以促進了日常工作的順利開展。信息技術在課堂教學中有效應用的區(qū)域推進所取得的經驗，對日常工作有很大的促進作為。一是研究成果得到領導的認可，對于申請獎勵資金、添置設備等工作會更加順利，可以積極的推動工作向好的方向發(fā)展；二是研究成果中支撐平臺“教師E家”、“學生信息技術課堂作業(yè)管理系統(tǒng)”等得到來自張家界、岳陽市、衡陽市、湘西洲、華容縣、龍山縣、湘陰縣、冷水淮區(qū)等多個市、縣、區(qū)的同仁們好評，具有很強的輻射效應。問題討論信息技術在課堂教學中如何促進人的全面發(fā)展。從“十五”教育技術課題開始、到“十一”、再到“十二五”，單位開展課題研究的主要內容是信息技術硬件、軟件環(huán)境建設，支撐平臺的搭建、有效應用與區(qū)域推進，對利用信息技術來促進人的全面發(fā)展有所思考，但仍不夠深入，而教育的本質就是人的成長，信息技術怎樣來保障人的全面發(fā)展，怎樣確保信息技術對人的終身有益，減少負面的或不良的影響，在這個方面我們還需要繼續(xù)深入研究。信息技術在課堂教學中的應用怎么樣根據課堂形式的變化而不斷變化。當我們還正在研究常規(guī)課堂教學中多媒體手段有效使用的平臺時，而新一輪“微課”、“慕課”、“翻轉課堂”的已經到來，信息學習不再只是在課堂、在學校中去進行，有可能以后每一節(jié)都是面向全世界的課堂，隨著網絡對教育影響的不斷深入，該怎樣合理有效地來建設一種基于互聯網的中小學信息化課堂有效支撐平臺，也是我們急需要解決的瓶頸問題。針對課題，不斷建立新的評價標準。本課題依托芙蓉區(qū)教育信息化管理中心的自身力量開展課堂教學有效應用的研究，在課堂教學有效性評價環(huán)節(jié)上還存在一定的片面性，信息化的優(yōu)勢是重在對數據收集、整理、評價，主要針對的是一個“量”的評價，當然，一定的“量”也可以呈現出一定“質”，即所謂的從“量變到質變”，但“量”也不等同于“質”，怎樣開展對有效應用“質”的評價標準的評價操作時，目前還在存一定的困難。 課題研究成員課題組主要成員：尹遠洪、馮 衛(wèi)、馮湘程、李 平、陳 萍、胡一帆、何英姿、陳彪晗、龍思宇、王 瓚、朱芳林。課題負責人：尹遠洪 芙蓉區(qū)教育信息化管理中心 主任分工：負責研究工作的協(xié)調組織，經費保障，政策支撐工作課題主持人：馮 衛(wèi) 芙蓉區(qū)教育信息化管理中心 副主任分工：負責研究工作的教師培訓，研究方案，研究報告撰寫其他研究人員：馮湘程：負責資料收集、計劃任務安排李 平：負責技術支持朱芳林：負責常規(guī)設備的使用陳 萍：負責課題財務管理胡一帆：負責網絡軟件平臺數據維護何英姿：負責資料整理王 瓚：負責前期調查、數據分析陳彪晗：負責有效性應用評價標準制訂龍思宇：負責前期調查、數據分析參考文獻：《教育信息化成本效益研究》科學出版社，2012年——段寶霞、王小新、李敬、吳昊編著《教育信息化資源開發(fā)與利用》科學出版社，2012年——孫凡士、田小勇等編著《教育教育信息化的理論與實踐》華東師范大學出版社，2012年——任友群、胡航、顧小清編《現代教育技術與學習模式》——走向信息化，科學出版社，2012年——孫啟美著《我國教育信息化建設與應用專題研究報告》高等教育出版社 2013年《信息化環(huán)境下的有效學習》北京師范大學出版社 2014年 林慧敏、萬代紅著《互聯網+教育 移動互聯網時代的教育大變革》中國經濟出版社 2015年 王晨、劉男著2015年12月2日 23
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