【正文】 了課堂教學效率。在生物課堂教學中，利用文字閃爍，圖像縮放與移動，顏色變換等手段，不僅容量大，速度快，效果也更好，以圖像動畫代替語言的描繪，化虛為實，化繁為簡，使教學過程呈現(xiàn)出極強的直觀性、活潑性和教育性，課堂教學效率大大提高，增加了信息量，為學生積累信息開闊了視野空間。四、有效應用信息技術，重現(xiàn)實驗過程，強化實驗操作技能與其他學科不同，生物學是一門以實驗為基礎的學科，多數(shù)規(guī)律或結(jié)論都是通過實驗得出的。在實驗過程中強調(diào)學生實驗能力和科學素質(zhì)的培養(yǎng)，通過實驗可以培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。但是多數(shù)生命活動的試驗需要較長的時間，無法在課上當場演示或讓學生親自動手實驗，如果只憑傳統(tǒng)的教學手段，無法達到教學目的，而運用現(xiàn)代多媒體技術，使用網(wǎng)絡共享資源就大不相同了。在學習脊椎動物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時，有些動物的活體解剖實驗：如家鴿的解剖實驗、青蛙的坐骨神經(jīng)腓腸肌收縮的演示實驗、脊蛙的反射實驗等。在大力提倡人與生物圈共存、保護野生動物的今天來進行這些實驗，顯然與時代精神相背。而借用計算機多媒體技術來進行模擬實驗或演示這些實驗，則既能讓學生了解實驗的全過程及觀察到實驗現(xiàn)象，又能對學生進行保護生態(tài)環(huán)境的教育。在應用信息技術進行教學過程中，利用設計合理的課件，把復雜抽象的生物學過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來，便于學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從中得出正確結(jié)論，改變了過去那種光靠教師單純口授，或應用掛圖、板書等傳統(tǒng)媒體進行“灌”、學生被動接受的學習方式，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生變成了學習的主體。這不僅加大了課堂容量，在一定程度上也拓寬了學生的視野，加深了學生對知識的理解，同時也留給學生更充裕的思考問題時間，從而提高了教學效率，利于教學難點的突破。與此同時，利用信息技術教學使課堂教學形式靈活多樣，調(diào)動了學生的非智力因素，使一些無法在實際上課中操作的實驗，在信息技術環(huán)境下得以展示，使學生親眼目睹了實驗過程，加深了對實驗過程的了解，增進了對知識的理解，也使學生了解了實驗操作的基本過程，強化了學生的實驗操作技能。五、有效應用信息技術，增大課堂教學容量，提高練習效率課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學往往由于各種原因，使學生課上練習少，課外作業(yè)負擔重。信息技術的應用，節(jié)約了授課時間，加大了練習容量，并加強了練習的針對性和科學性，有助于學生實現(xiàn)知識的強化。教師在設計課堂練習時，充分發(fā)揮信息技術圖文并茂的優(yōu)勢，設計多層次的習題，讓每個學生都能在輕松愉快的情景中練習。在設計習題時，教師要照顧全體學生，把習題分成多個層次。進行不同的練習，如游戲、選擇、填充、拼圖等形式。也可以進行一題多變的訓練，解決了傳統(tǒng)教學中練習的題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩的練習的現(xiàn)象得以改變。同時運用信息技術教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的練習，練習內(nèi)容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點，從而使教師教得省時省力，學生學得樂意、輕松、扎實。六、有效應用信息技術，引導學生瀏覽生物資源網(wǎng)，豐富課外學習活動生物新課程理念重視對學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學生的生物科學素養(yǎng)不僅僅在課堂教學中培養(yǎng)的。因此，在教學之外，利用互聯(lián)網(wǎng)，向?qū)W生介紹優(yōu)秀的生物科學或教學網(wǎng)站，引導學生在網(wǎng)絡上瀏覽更多的，自己感興趣、又欠缺的生物知識信息，或以博文的形式來彼此交流自己對生命科學的感受和認識等，改變學生被動接受生物教育的學習方式，培養(yǎng)學生自主、合作學習的能力。比如教材對于克隆技術可能引發(fā)的倫理道德問題只是泛泛而談，而學生恰恰對這一高科技領域充滿了好奇和神往，于是我們布置學生在網(wǎng)絡上查詢有關克隆技術的利弊并在集體中相互交流，收到了較好的效果。對生命科學中的一些新發(fā)現(xiàn)、新成果的了解，學習中遇到的一些問題等，需要及時的答疑解惑，外校的一些優(yōu)秀習題等資源，也都可以在網(wǎng)絡中各取所需。只要利用得當，網(wǎng)絡就會成為幫助學生學習的最好助手。七．有效應用信息技術，揚長避短，適時適度在教學中，要使每種媒體發(fā)揮出它的特長、優(yōu)勢，要想做到選擇出最佳媒體或幾種媒體最優(yōu)組合，取得更好的教學效果，這里有一個適時適度的問題。（１）教師的講述語言與電教媒體的結(jié)合，處理得當與否，至關重要。在講授“消化系統(tǒng)”一節(jié)時，我曾采用語言跟電教媒體結(jié)合的兩種方式，結(jié)果迥然不同。如先口授教材，然后放映消化系統(tǒng)生理錄像片。在這種方式中，語言與電教媒體被分成了兩塊，在電教媒體中傳授的知識，學生已通過教師的語言初步掌握，電教媒體在這里只起對教師的語言證實和具體化的作用。后來我利用語言指導學生觀看錄像，教師充當“解說員”、“導游員”的角色。在這種方式中，電教媒體中介紹的、傳授的知識，是學生自己從觀察中獲得的，而教師的語言起到的是強調(diào)、提示、點撥、點題的作用，是一言兩語，但因是在關鍵處說出，無異于畫龍點睛，給學生的印象是十分深刻的。而且，這種結(jié)合方式還能達到師與生、教與學“雙邊”活動的目的。教師通過一系列提示，為學生提供思路，啟發(fā)學生去尋找答案，促使學生思維的活躍，在大腦皮層中引起強烈的定向——探究反射，提高了教學效果。（２）電教媒體的運用是否適度，將會直接影響教學效果。電教媒體的運用一定要適度，若以為大量引進電教手段就會產(chǎn)生好的教學效果，這是不實際的想法。我的原則是：畫龍點睛，適時推出，難處使用，局部強調(diào)，最后爭取收到教學的整體效果。比如消化系統(tǒng)有一現(xiàn)成的錄像片，原片放映時間約20分鐘，約占半節(jié)課的時間，而其中一些畫面和解說詞并不適用，屬于枝枝蔓蔓的部分。如果20分鐘片子全部放映，一是未突出重點，二是多余部分會分散學生的注意力。鑒于此種情況，我把原片子作了重新剪輯，自行設計成只有7分鐘的片段片，并去掉原片解說，由我伴講。經(jīng)過這樣的精心設計、制作，雖然放映時間短了，但起到的作用卻是非常大的。實踐表明，電教媒體的使用得當和適度，是確保電化教學產(chǎn)生良好效果的重要一環(huán)?？傊瑢τ谛畔⒓夹g這個現(xiàn)代化教學手段，我們既應充分認識它的先進性和作用，又不能盲目迷信。正確的態(tài)度應該是，利用信息技術對傳統(tǒng)教學媒體進行靈活的、恰當?shù)?、巧妙的改造，并完善、發(fā)展，通過優(yōu)化求得效益，使我們的教改工作實實在在上升到一個新的高度。參考文獻：、楊付英，2000.“高中生物學教育多媒體技術應用” 生物學教育 現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代教育廣西師范大學出版社 武漢： 華中師大出版社 2007新課程理念下信息技術教學初探 第五篇：教師資格政策解讀推動教師在教學中有效應用信息技術教師資格政策解讀|推動教師在教學中有效應用信息技術日前，教育部印發(fā)了《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》(以下簡稱《意見》)。教育部教師工作司負責人就有關問題回答了記者的提問。推動教師在教學中有效應用信息技術是工程實施的難點，如何解決這個難題？ 《意見》提出四項措施，推動廣大教師在教育教學實踐中有效應用信息技術，這也是此項工程的亮點和創(chuàng)新點。一是通過標準引領教師學習和應用。在制訂標準時，我們將借鑒國外先進經(jīng)驗，分類研制，為教師提供案例式、可操作性的建議，貼近一線教師教育教學實際。二是強化培訓過程的學用結(jié)合。利用網(wǎng)絡研修社區(qū)，積極推動網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓，使廣大教師能夠立足崗位，邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。三是能力測評推動教師學習和應用。建立網(wǎng)絡測評系統(tǒng)，通過案例開展情境測評，為教師提供便捷有效的測評服務，讓教師及時了解自身能力水平，明確不足，查漏補缺，以評促學、以評促用。四是建立機制推動教師主動應用。把信息技術應用能力與教師管理掛鉤，將其作為教師資格認定、資格定期注冊、職務(職稱)評聘和考核獎勵等的必備條件，納入教師績效考核指標體系。同時，還要將信息技術應用成效列入中小學辦學水平評估和校長考評的指標體系，切實推動教師在教育教學中主動應用信息技術。