【正文】 燥無味的教學內(nèi)容直觀形象、新穎生動、情境交融、精彩紛呈。在學習中，興趣是積極性中最活躍的成份，它是渴望獲得生物學知識并積極參與生物學探究活動的意向基礎。如在循環(huán)系統(tǒng)心臟的結(jié)構(gòu)以及瓣膜的開啟方向是教學中的重難點，在以往的教學中，往往利用教學掛圖和心臟模型來講解，用箭頭表示瓣膜的開啟方向控制血液的流動方向，由于這些教具都是“死”的，老師只好邊指導學生觀察，邊講解邊板書，學生在下面忙著做筆記，聽起來索然無味。為了加深學生的理解，鞏固所學的內(nèi)容，在屏幕上打出填圖、連線、填空等練習題當堂做，學生基本都能掌握。由此可見，采用多媒體技術(shù)進行教學，把人體復雜的生理過程模擬出來，可以使教學過程更直觀，更形象生動，使之成為“活”的教具，便于學生對教學內(nèi)容的理解。運用信息技術(shù)教學有助于實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、高效率。形、聲、光、電的使用，音樂、圖畫以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入、特寫、定格、遞次顯示等技術(shù)的使用，使得教學中應當強化的得到充分強化，應當?shù)牡玫郊皶r有效的淡化、弱化處理，縮短了信息傳遞的距離。如在“血液”一節(jié)的教學中，按常規(guī)的講述一般約需２課時，而采用了邊講解邊放錄像演示，僅需１課時就完成了任務。從容地解決了教師講得多，學生練得少的矛盾，化難為易，化繁為簡，變單純知識傳授為智力開發(fā)，給學生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學效率。但是多數(shù)生命活動的試驗需要較長的時間，無法在課上當場演示或讓學生親自動手實驗，如果只憑傳統(tǒng)的教學手段，無法達到教學目的，而運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使用網(wǎng)絡共享資源就大不相同了。在應用信息技術(shù)進行教學過程中，利用設計合理的課件，把復雜抽象的生物學過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來，便于學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從中得出正確結(jié)論，改變了過去那種光靠教師單純口授，或應用掛圖、板書等傳統(tǒng)媒體進行“灌”、學生被動接受的學習方式，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生變成了學習的主體。傳統(tǒng)的教學往往由于各種原因，使學生課上練習少，課外作業(yè)負擔重。進行不同的練習，如游戲、選擇、填充、拼圖等形式。六、有效應用信息技術(shù)，引導學生瀏覽生物資源網(wǎng)，豐富課外學習活動生物新課程理念重視對學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學生的生物科學素養(yǎng)不僅僅在課堂教學中培養(yǎng)的。只要利用得當，網(wǎng)絡就會成為幫助學生學習的最好助手。如先口授教材，然后放映消化系統(tǒng)生理錄像片。而且，這種結(jié)合方式還能達到師與生、教與學“雙邊”活動的目的。我的原則是：畫龍點睛，適時推出，難處使用，局部強調(diào)，最后爭取收到教學的整體效果。經(jīng)過這樣的精心設計、制作，雖然放映時間短了，但起到的作用卻是非常大的。參考文獻：、楊付英，2000.“高中生物學教育多媒體技術(shù)應用” 生物學教育 現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育廣西師范大學出版社 武漢： 華中師大出版社 2007新課程理念下信息技術(shù)教學初探 第五篇：教師資格政策解讀推動教師在教學中有效應用信息技術(shù)教師資格政策解讀|推動教師在教學中有效應用信息技術(shù)日前，教育部印發(fā)了《教育部關于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程的意見》(以下簡稱《意見》)。在制訂標準時，我們將借鑒國外先進經(jīng)驗，分類研制，為教師提供案例式、可操作性的建議，貼近一線教師教育教學實際。建立網(wǎng)絡測評系統(tǒng)，通過案例開展情境測評，為教師提供便捷有效的測評服務，讓教師及時了解自身能力水平，明確不足，查漏補缺，以評促學、以評促用。把信息技術(shù)應用能力與教師管理掛鉤，將其作為教師資格認定、資格定期注冊、職務(職稱)評聘和考核獎勵等的必備條件，納入教師績效考核指標體系。利用網(wǎng)絡研修社區(qū)，積極推動網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓，使廣大教師能夠立足崗位，邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。推動教師在教學中有效應用信息技術(shù)是工程實施的難點，如何解決這個難題？ 《意見》提出四項措施，推動廣大教師在教育教學實踐中有效應用信息技術(shù)，這也是此項工程的亮點和創(chuàng)新點?？傊瑢τ谛畔⒓夹g(shù)這個現(xiàn)代化教學手段，我們既應充分認識它的先進性和作用，又不能盲目迷信。如果20分鐘片子全部放映，一是未突出重點，二是多余部分會分散學生的注意力。（２）電教媒體的運用是否適度，將會直接影響教學效果。后來我利用語言指導學生觀看錄像，教師充當“解說員”、“導游員”的角色。（１）教師的講述語言與電教媒體的結(jié)合，處理得當與否，至關重要。比如教材對于克隆技術(shù)可能引發(fā)的倫理道德問題只是泛泛而談，而學生恰恰對這一高科技領域充滿了好奇和神往，于是我們布置學生在網(wǎng)絡上查詢有關克隆技術(shù)的利弊并在集體中相互交流，收到了較好的效果。同時運用信息技術(shù)教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的練習，練習內(nèi)容量大大增加。教師在設計課堂練習時，充分發(fā)揮信息技術(shù)圖文并茂的優(yōu)勢，設計多層次的習題，讓每個學生都能在輕松愉快的情景中練習。與此同時，利用信息技術(shù)教學使課堂教學形式靈活多樣，調(diào)動了學生的非智力因素，使一些無法在實際上課中操作的實驗，在信息技術(shù)環(huán)境下得以展示，使學生親眼目睹了實驗過程，加深了對實驗過程的了解，增進了對知識的理解，也使學生了解了實驗操作的基本過程，強化了學生的實驗操作技能。在大力提倡人與生物圈共存、保護野生動物的今天來進行這些實驗，顯然與時代精神相背。四、有效應用信息技術(shù)，重現(xiàn)實驗過程，強化實驗操作技能與其他學科不同，生物學是一門以實驗為基礎的學科，多數(shù)規(guī)律或結(jié)論都是通過實驗得出的。如講血液中的白細胞吞噬作用時，在放錄像之前，讓學生推想白細胞是怎樣進行吞噬的？引導學生想象，進行發(fā)散性思維。因為電影、錄像及自制的投影片、幻燈片，能將原來細微的東西放大許多倍；如果采用Ｘ光攝影，則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運動、消化管的蠕動、血液的流動等情況；再如，要想組織學生在教學進度規(guī)定的時間內(nèi)觀察骨的生長、胃腸的消化全過程，是相當困難的，而利用電教媒體如電影、錄像，通過逐格攝影拍攝下來再播放，僅用30秒鐘就可以看到3個小時胃對蛋白質(zhì)的消化過程，其節(jié)省時間、提高傳遞知識的效率是不言自明的。信息技術(shù)的運用增加了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。利用信息技術(shù)輔助教學,學生學得輕松,教師教得省力,提高了教學效率。一堂課下來，幾乎每一位學生都掌握了心臟的結(jié)構(gòu)和瓣膜的作用，同時還培養(yǎng)了學生觀察、分析、總結(jié)能力，效果顯著。在老師的指導下，分析四腔壁的特點，與它的功能相適應。并且有些生物現(xiàn)象實在不是一些簡單的標本或掛圖所能展示清楚的，也不是教師用語言所能描述的。同學們看到如此美麗的生物世界，一開始就對生物課可產(chǎn)生了濃厚的興趣。七年級學生剛開始生物學科的學習，在學習第一章《認識生物》時，我就精心制作了多媒體課件，從網(wǎng)絡上搜集許多生物圖片，一些圖片還根據(jù)教學內(nèi)容的需要用 1ACDsee軟件進行處理，制成了配有文字說明和音響效果的課件，用以介紹“生物的特征”。一、有效應用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習生物學的興趣現(xiàn)在的學生已經(jīng)不再滿足于教師連篇的生物學術(shù)語，而是希望通過視覺、聽覺來感受和領悟生命的現(xiàn)象和奧秘。在教學中，教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容選用有效的信息手段，使信息技術(shù)在生物課堂中充分發(fā)揮應有的作用，提高生物課堂教學質(zhì)量。此外在高中數(shù)學教學中運用信息技術(shù)能夠突出學生的主體地位，讓學生主動安排適合自己的學習內(nèi)容讓學生成為數(shù)學知識的受益者與發(fā)現(xiàn)者。將信息技術(shù)與數(shù)學知識進行融合，能夠幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生主動參與到學習中，提高教學效果，促進師生之間的交流與合作。所以常常出現(xiàn)學生對于數(shù)學知識是一知半解的，在這種情況的長期影響下，學生很難對數(shù)學知識產(chǎn)生熱情，甚至出現(xiàn)厭學的心理。因此在實際教學中，教師利用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)造出相應的教學情境，調(diào)動學生的學習興趣與熱情，讓學生對于數(shù)學知識產(chǎn)生好奇心理，這樣才能真正活躍學生的思維發(fā)展，并能夠讓學生在這種氛圍中，更好地學習數(shù)學知識。（三）豐富了學生的學習方式與內(nèi)