【正文】 識的理解，從而真正掌握好數(shù)學知識[3]。（四）突出學生的主體地位過于抽象與繁瑣的數(shù)學知識常常會讓學生產(chǎn)生畏懼的心理，且在這種心理的長期影響下，學生就對于數(shù)學就會產(chǎn)生出厭煩的心理。結語：綜上所述，將信息技術與高中數(shù)學教學融合在一起能夠讓學生更好地學習數(shù)學知識，活躍自己的思維，提高學習的效率。毫無疑問，對一個教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，甚至比其自身的學識是否淵博更重要。雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當提出更能為人們所接受。此時，我再及時引導學生結合自身體驗談對父母的感情。讓學生講述父母關愛自己的小故事，及與父母之間發(fā)生的真實事情，體會父母無私的愛。這種學習不僅不能促進學生的發(fā)展，反而成為學生發(fā)展的阻力。在課前我先讓學生查找相關資料，自學課本內容，并在小組內交流自學心得，然后推選代表在課堂發(fā)言，從而引出在西部大開發(fā)中應堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。只要我們教師尊重新課程理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能夠激發(fā)學生的學習興趣，就一定能夠上好思想品德課。快樂地學習，健康地成長。關鍵詞：信息技術；習作教學； 輔助作用 ；實效性 ；可操作性 縱觀傳統(tǒng)的習作教學，經(jīng)常出現(xiàn)“師高耗，生低效”的現(xiàn)象。下面我就對如何在習作教學中有效地應用信息技術，談談自己的幾點思考：一、信息技術的應用要有助突破難點，避免喧賓奪主《語文課程標準》（2011年版）指出：“利用廣播、電視、網(wǎng)絡等技術，擴展語文學習環(huán)境”。照片內容是1937年3月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险竞?，記者拍到的真實情景：一個兩三歲的孩子坐在被敵機炸毀的鐵軌上，放聲大哭。有關這張老照片的背景資料非常多，如果不加選擇地通過信息技術進行應用，課堂上又是交流資料，又是觀看視頻，看似熱熱鬧鬧，實則本末倒置。隨著課件中震耳欲聾的爆炸聲，畫面上到處火光沖天，到處都是殘垣斷壁??視頻最后定格在了這張老照片上，定格在了在廢墟中嚎啕大哭的小男孩身上。二、信息技術的應用要圍繞教學目標，避免畫蛇添足信息技術的發(fā)展讓音樂廣泛地應用到習作教學中，作為一種輔助手段，音樂可以營造良好的課堂氣氛，發(fā)展學生的智力，提高課堂教學效率。寫之前，我們先稍微放松一下，聽一首歌吧!這首歌叫做《橄欖樹》。師:一首經(jīng)典的歌曲,不僅要有動聽的旋律,還要有優(yōu)美的歌詞。課堂練筆時，我播放了背景音樂《神秘園之歌》，傷感的音樂在教室里回旋，再次把學生帶入了當時的情境中，恰到好處地渲染了課堂氣氛。在課末，又播放了這首歌曲，自己演唱這首歌，讓全班同學跟唱，結果，學生不熟悉這首歌，應和者寥寥無幾。聽一聽作家是怎么描寫戰(zhàn)后的場面的？（出示音頻文件）“煙塵滾滾,那被炸的屋子,全是亂磚碎瓦的荒地,空洞洞的,一望半里路并沒有房屋,其余偶然剩下兩堵墻,都燒得紅中帶黃,遠遠就有一股熱氣熏人。師：你們也可以試著像作家這樣，把看到的場景描述得生動一些，使人身臨其境。生：大道兩旁全是黑色的碎瓦。我們還學過那些修辭手法呢？你能不能也學學作者，運用恰當?shù)男揶o手法，擬人，比喻、排比都可以，選擇一種或幾種景物，說得生動一些呢？在習作教學中，很多教師都會引導學生回憶分析與本次習作有關的例文，用有強烈視聽效果的課件將其重點句子或片段顯示出來，以引起學生的充分注意?！敖虒W片斷二”中，教師利用了本單元的教學資源——《夜鶯的歌聲》中的一個擬人句制成課件，引導學生用上修辭手法，用生動的語言描述照片上的景物。不把現(xiàn)代信息技術當成教學表演、虛張聲勢的工具。在教學中，有不少教師就讓學生直接把片段打在電腦里發(fā)在網(wǎng)上，讓全班都來看都來評，據(jù)說評改的效果很好。況且利用現(xiàn)成的投影儀、展示臺和大屏幕等設備足以提高習作評改的效率。原本微笑的天空現(xiàn)在陰沉著臉，好像在無聲地哭泣；遠處的火車站臺被炸得散了架，吃力地站在廢墟上；人行天橋還在燃燒，痛苦地彎下了腰，發(fā)出噼里啪啦的響聲；建筑物碎片橫七豎八地倒在地上呻吟著；火車軌道扭曲著臉，憤怒地注視著遠去的日軍飛機。”通過師生共評，集思廣益，既使學生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。在第二課時的習作講評課上，我經(jīng)常把寫得好的文章制作成課件展示出來，進行范例講評；也把典型的病句、病例投影出來，進行分析、推敲?？梢姡瑧矛F(xiàn)代信息技術而又不完全依賴、不拘泥呆板，用得合理，用得有效，習作教學才能真正得到優(yōu)化，學生的習作水平才能真正得到提高。每次修改完成后的作文，經(jīng)全班學生共同推薦幾篇優(yōu)秀的習作進行網(wǎng)上投稿。由于多媒體具有互動性強，修改便利的優(yōu)勢，調動了學生的積極性和主動性，培養(yǎng)了師生間的合作意識，同時又讓學生掌握了修改作文的方法和技能。欣賞了這個片段，學生不難發(fā)現(xiàn)片段的閃光點，擬人、排比等修辭手法的應用，生動再現(xiàn)了當時的場景。所以，這樣的好方法還要運用在恰當?shù)臅r候、恰當?shù)膶W生身上才行。網(wǎng)上評改，對第一課時的習作指導課來說，顯然操作起來有較大的困難。即使是感覺到了語言表達上的問題，但動手修改卻感到困難?？梢姡畔⒓夹g的運用要注重實效。但在制作課件時，我們應該考慮課件使用的實效性。（課件出示）師：這句話用了什么修辭手法呢？ 生：擬人。我們還可以把看到的景物描述得更生動一些。屋頂成了個空架子,瓦全飛散了。三、信息技術的應用要講實在求高效，避免嘩眾取寵現(xiàn)實中，有的教師過多地依賴信息技術，特別是公開課，簡直成了多媒體信息技術的天下，也不管課堂內是否有必要使用信息技術，更不顧信息技術的出現(xiàn)是否在恰當?shù)臅r機，一味地追求信息技術的效應，結果事與愿違。但習作課不是音樂課，并不 是任何一次習作，任何教學環(huán)節(jié)都要借助音樂進行的，我們要把握好分寸，避免畫蛇添足，適得其反?！拔闯汕{先有情”，音樂的欣賞是為教學服務的，從《橄欖樹》這首旋律優(yōu)美的歌曲導入，引出臺灣作家三毛，再讓學生猜三毛小時候的理想，師生間親切、自然的互動就在美妙的音樂聲中開始了。(播放歌曲《橄欖樹》,師生凝神欣賞)師:孩子們,這首歌好聽嗎? 生:好聽。在新課的導入環(huán)節(jié)時不少教師都使用了音樂。時間掌控在兩分鐘以內。我在課前布置學生通過學校局域網(wǎng)和全球互聯(lián)網(wǎng)查找有關日軍侵華的資料，為本次習作做最根本的鋪墊。這次習作內容與學生的生活實際相距甚遠，對四年級的孩子來說有一定的難度。但是，信息技術只是工具，需要用時才用，不能喧賓奪主。隨著信息技術與學科教學整合的深入，傳統(tǒng)的習作教學模式受到?jīng)_擊，我們欣喜地看到，應用現(xiàn)代信息技術，有利于提高習作教學的有效性，有利于學生信息素養(yǎng)的形成與提高。恰當合理地應用現(xiàn)代信息技術，有利于提高習作教學的有效性，有利于學生信息素養(yǎng)的形成與提高。新課程指導下的課堂教學，作為教育教學的主陣地，完全有賴于我們的教師帶著新思想、新認識、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的課堂教學時尚。同時也引導了學生探究性學習，提高了課堂的有效教學。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統(tǒng)教學的誤區(qū)，充分發(fā)揮本課吸引學生的獨特條件（如時政熱點、名人軼事等），把思想品德教學置于廣闊的社會現(xiàn)實中，探究學習，使學生真正成為學習的主體，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展，以科學的態(tài)度進行創(chuàng)造性的教學。提高了思品課堂的有效教學。一則小故事，讓沉重