信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用(文件)
【正文】 到大興安嶺的確是一個巨大的寶庫。我們來讀一讀這兩行詩。例如教學(xué)《什么是周長》，教材只借助一片樹葉和趴在樹葉邊緣的一只小螞蟻和數(shù)學(xué)書封面讓學(xué)生觀察周長，這樣讓學(xué)生對周長有了初步印象后，教師再通過課件演示從實(shí)物中抽象出周長，讓學(xué)生觀察周長有什么特點(diǎn)？然后在屏幕上顯示一只小螞蟻在一片樹葉邊緣的一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹葉邊緣跑一周，最后又回到起點(diǎn)使學(xué)生看后馬上能悟出周長是怎樣形成的。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生對更樂意學(xué)數(shù)學(xué)。在語文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文課堂教學(xué)效率。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對這個人說什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。我國已把教育信息化列為國家“十五”期間基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。在教育教學(xué)過程中，引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。教育的本質(zhì)是通過有價值的文化信息的傳遞為學(xué)生個體發(fā)展和社會進(jìn)步服務(wù)?！罢稀敝小罢边@個語素。“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。同時，還要注意信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實(shí)效出發(fā)，實(shí)事求是地解決問題。直觀教學(xué)是最利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的教學(xué)方法。學(xué)生通過自由點(diǎn)擊Flash課件中的學(xué)習(xí)按鈕進(jìn)行學(xué)習(xí)?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。在教學(xué)過程中，教師首先考慮的不是教師，更不是計(jì)算機(jī)媒體，而是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作有關(guān)四季變化的課件。”然后播放課件讓學(xué)生觀察香港的美景（配樂），整體感知香港的繁華。整堂課，學(xué)生在活躍、快樂、新奇的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，整個教學(xué)過程始終處在一個民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮其自身在學(xué)習(xí)過程的主動性、積極性和創(chuàng)造性，并且能利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從不同角度、不同層面獲取大量信息，從而形成自己的認(rèn)知?！倍韲膶W(xué)泰斗托兒斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。大多數(shù)學(xué)生都喜歡看動畫片，我們教師可以通過學(xué)生的這一個特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，制作可愛的、漂亮的、有聲有色的課件吸引學(xué)生。在“整合”過程中，教師通過借助信息技術(shù)這把“利器”，開展探索和研究性學(xué)習(xí)，通過人機(jī)互動、協(xié)作學(xué)習(xí)，把信息技術(shù)貫穿在教育教學(xué)過程中，最大極限地提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。新課改不僅要發(fā)揮教師的專業(yè)水平，更重要的是提高教師信息技術(shù)水平。例如在小學(xué)一年級語文S版第七課《風(fēng)》的教學(xué)中，互交式課件為學(xué)生提供了自學(xué)和鞏固的條件。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲望，才能促使教師在教學(xué)過程中事半功倍。四、信息技術(shù)與學(xué)科整合，有利于提高課堂效率。在感知完香港的美最后，老師運(yùn)用小導(dǎo)游的形式對課文各段落進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情操。進(jìn)入學(xué)習(xí)課文時，教師點(diǎn)擊課件中的朗讀按鈕，讓學(xué)生跟著優(yōu)美的影音進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及閱讀能力，感悟四季的美；再如三年級教材《東方之珠》一課教學(xué)中，教師先收集不少有關(guān)香港市場、美食、旅游、回歸等的圖片、文字，并利用PPT軟件制作課件運(yùn)用于教學(xué)中。只有在課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，才能通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者和指導(dǎo)者。教師通過合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能大大提高教學(xué)質(zhì)量，同時也減少了無筆化，教師的身體健康得到了保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍得到提高，實(shí)現(xiàn)雙羸的局面。例如英語課Module 2 shopping《How much milk do you want》一課中，教師通過演示Flash課件，運(yùn)用直觀教學(xué)方法，讓小學(xué)生在邊看邊學(xué)中，掌握購物時的對話，突破本課的重、難點(diǎn)。二、信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)施，有利于教師的教?！罢稀?是更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力?！罢稀币辉~，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強(qiáng)調(diào)了改革的力度。信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來，以成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識、及其手段、工具的總和。課程整合成了我國面向２１世紀(jì)基礎(chǔ)教育的新視點(diǎn)，也是信息技術(shù)教育普及和發(fā)展的必然要求。在這個過程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，提高語文學(xué)科的教學(xué)效果。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形
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