【正文】 、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。這種 未經(jīng)過科學(xué)、細(xì)致地選擇教材的電教課，不僅不能突出電教的優(yōu)勢，反而弄巧成拙，甚至是畫蛇添足，為了“電教”而上電教課。媒體選擇不合理為了完成上電教課的計劃，出現(xiàn)了濫用電教手段的現(xiàn)象。因此常常是一節(jié)公開課要配有一名專職人員專管開機、調(diào)機。操作技能不熟練由于平時的教育活動很少使用電教設(shè)備，因此個別教師的電教操作技能顯得非常生疏。只在有任務(wù)下達(dá)時，才參與一次電教課競賽或教案設(shè)計賽、課件制作賽等，而在平日的教育活動中，從不主動運用，更不能進(jìn)行長期的實驗。電化教育手段的普遍運用便是其中的一個重要方面，但在運用過程中，也還明顯存在一些問題。衛(wèi)生保?。航柚娔X，對定期體檢記錄、身高體重測評、營養(yǎng)計算、檢查矯治事項、登記事項等實施全面管理，十分有意。教學(xué)管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。表格處理：幼兒園各種表格特別多。具體應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的運用，為教師尋找教學(xué)用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費時的教具制作之中解脫出來。在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織活動的形式更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，快速獲取了信息。這必須要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。下面就我園使用多媒體進(jìn)一淺析：一、多媒體技術(shù)對教師專業(yè)成長的作用開拓教師視野，提升教學(xué)理念?？梢约ぐl(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強孩子學(xué)習(xí)的主動性，使孩子快樂自主的學(xué)習(xí)。因此，實現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的融合，是為促進(jìn)教育教學(xué)改革，全面優(yōu)化教學(xué)過程而服務(wù)的，我們應(yīng)通過信息技術(shù)課堂教學(xué)的融合，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景氛圍，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效果，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課程教學(xué)課堂，讓課堂教學(xué)更有效！第二篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用董亞萍 陳倉區(qū)李家崖小學(xué) 6295396隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用以及課程整合的不斷研究、實踐和深入，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，也悄然進(jìn)入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動態(tài)化,復(fù)雜的東西簡單化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識趣味化,學(xué)習(xí)的過程生活化?！缎W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使用計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。注意發(fā)展學(xué)生思維能力、想象力信息技術(shù)的運用在豐富表象、補充文字教材不足方面具有很大作用。防止學(xué)生興趣遷移教師必須對多媒體展示畫面上的信息加以限制，否則過分追求視覺形象，反而會分散學(xué)生注意力。四、把握好信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的原則該用則用，決不濫用使用信息技術(shù)教學(xué)時機要適宜，利用多媒體展示的應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和一些抽象化，難以表述的東西。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機所不能完全替代的。對學(xué)生而言簡明易懂的內(nèi)容，教師采用直接傳授效果可能會更好，或者稍加用粉筆臨時補充繪畫等，都比制作信息技術(shù)媒體課件要省時間和精力并實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。教師從頭到尾都以信息技術(shù)手段展示圖片、聲音、視頻等信息，不敢合理使用傳統(tǒng)有效的手段例如直接講授法，無論什么內(nèi)容都要通過信息技術(shù)方式展示，把傳統(tǒng)課堂上板書的內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上，為信息技術(shù)而信息技術(shù)，把多媒體變成了“一媒體”。這樣只是傳統(tǒng)課程模式的換湯不換藥，達(dá)不到課程改革的要求。運用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識的余地。信息量過大、呈現(xiàn)速度過快，超過一般學(xué)生的信息接受能力。教師課堂上從頭至尾都用多媒體，像是講座或者學(xué)術(shù)報告，老師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件。信息技術(shù)的應(yīng)用，使教材思想性、藝術(shù)性充分結(jié)合，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，為學(xué)科教學(xué)提供了豐富的視聽環(huán)境，可大大提高形象視覺和傳遞信息的比率。應(yīng)用的多樣性在教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)虛擬場景，模擬人物及事件的發(fā)展和演進(jìn)，可以模擬面對不同的情景，作出不同的反映，有利于知識的獲取與保持，提高學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)資源的無限性網(wǎng)絡(luò)信息豐富多彩，為教學(xué)提供了取之不盡，用之不竭的信息資源。多媒體教學(xué)要求教師扮演成一個組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評論者的角色，學(xué)生則成為具有鮮明個性的個體，可以主動提問、回答、解決一些問題。信息技術(shù)的運用，使課堂教學(xué)模式更為靈活。一、信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢：信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中，增大了信息量，有效地擴展了課時容量，提高了教學(xué)效率。任何事物都是有兩面性的，隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，對信息技術(shù)應(yīng)用有了更深刻的認(rèn)識，不僅看到了它內(nèi)容豐富、靈活多樣的長處，同時也看到了它的局限性，例如限制了學(xué)生真實的體驗，增加了教師制作課件的壓力等。第一篇：信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效利用，重要的是體現(xiàn)在信息技術(shù)與學(xué)科的整合。這種整合是指信息技術(shù)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，和諧、高效地實施教學(xué)。因此，將如何將現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有效運用已成為我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革重點。多媒體教學(xué)通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，并使學(xué)科教學(xué)突破了教學(xué)信息傳播的“時”和“空”界限，使人們原本不能在此時此地聽到看到的知識信息不僅聽到了，看到了，而且信息傳遞的范圍廣了，速度更快了，地域更遠(yuǎn)了，人的各種感官都得到延伸，教學(xué)視野不斷擴展，教學(xué)時間相對縮短。信息技術(shù)的運用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能夠營造生動、形象、具體、直觀的視聽環(huán)境，將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，從而加強了課堂教學(xué)的趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性二、信息技術(shù)運用于學(xué)科教學(xué)中的特點：交互性學(xué)科教學(xué)很重視教與學(xué)之間的雙向交流，信息技術(shù)的運用改變了以往教師主動教而學(xué)生被動接受的模式。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)自主而不拘束，活潑而無壓力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體的認(rèn)知能力。教師可以把有用的信息挑選出來，進(jìn)行加工整理，如用Powerpoint、Authorware、Flash等軟件制成課件的形式介紹給學(xué)生，讓他們根據(jù)實際情況去選擇，避免傳統(tǒng)教學(xué)中信息量不大、方法單一的弊病，可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理，提高學(xué)習(xí)效率。角色的轉(zhuǎn)換性信息技術(shù)的應(yīng)用，雖然教師講授的時間減少了，但這絕不意味著降低了教師的作用或?qū)處煹囊?，一堂成功的多媒體學(xué)科教學(xué)課應(yīng)該是一場內(nèi)容豐富的大演出，表演者是學(xué)生，教師是策劃、舞臺設(shè)計者及主持人、導(dǎo)演。三、信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中存在的弊端：是信息內(nèi)容滿堂灌錯誤。大屏幕成了信息海洋，不管學(xué)生能否來得及閱讀和消化。在強調(diào)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的新教育理念下，教師在教學(xué)過程中必須時刻堅持教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則，現(xiàn)代信息技術(shù)只不過是輔助教學(xué)工具，課堂教學(xué)的主體和主導(dǎo)都是人，不應(yīng)讓機器唱主角，不應(yīng)喧賓奪主，應(yīng)注意教學(xué)手段運用的適度和簡捷。不應(yīng)變“人灌”為“機灌”，甚至“人機共灌”，把學(xué)生當(dāng)作接受信息的容器。是信息技術(shù)呈現(xiàn)單一化錯誤。對傳統(tǒng)教學(xué)模式不能一概否定，應(yīng)該取長補短有效融合。計算機輔助教學(xué)固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計算機與其他常規(guī)媒體有機結(jié)合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。一味地追求使用多媒體，反而會導(dǎo)致多媒體成為課堂教學(xué)的干擾因素。降低教學(xué)效果，把多媒體形聲化的優(yōu)點變成了缺點。對于不能用傳統(tǒng)教學(xué)手段講授的，對于學(xué)生難以理解的重點、難點，盡可能用多媒體展示出來。信息技術(shù)走進(jìn)學(xué)科教學(xué)，與課程教學(xué)的整合，也正成為當(dāng)前我國教育信息化進(jìn)程中的一個熱點問題。信息技術(shù)作為一門學(xué)科，一種工具引入教育