【正文】 ，它帶動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、方法及組織形式的深刻變革，它與各學(xué)科的有效整合是信息技術(shù)有效提高學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵和核心。多媒體技術(shù)具有圖像直觀、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。多媒體課件的使用為幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒更好地掌握教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等發(fā)揮著很大的作用?，F(xiàn)在的幼兒教育發(fā)展很快，新《綱要》的實(shí)施給教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些信息，使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高辦事效率。教師們可以將大部分的時(shí)間騰出來(lái)觀察幼兒、了解幼兒，并根據(jù)他們的需要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，使預(yù)成課程與生成課程有機(jī)結(jié)合。文字處理：教師借助電腦，電子備課、打一些藝術(shù)字以用于墻面布臵、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格等。如：幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標(biāo)管理、檔案資料管理、幼兒園工作評(píng)價(jià)等。隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對(duì)幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，一些新的教育觀和教學(xué)方法在幼兒園教育活動(dòng)中被廣泛接受和采用。目標(biāo)意識(shí)不明確不少教師以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為滿足，認(rèn)為電化教育僅是一個(gè)花架子，可有可無(wú)。甚至許多電教論文、教案也只是“紙上談兵”，制作的課件僅是參與競(jìng)賽，而把開(kāi)展活動(dòng)的根本目標(biāo)——“為教學(xué)服務(wù)”拋之腦后。有時(shí)授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是“千呼萬(wàn)喚”不出來(lái)，經(jīng)過(guò)這么一折騰，聽(tīng)課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。此外，在演示課件過(guò)程中，有的教師不能準(zhǔn)確到位，常常回頭將目光投向熒屏，反復(fù)調(diào)整燈片，這樣就分散了幼兒的注意力，影響了師生的感情交流，弱化了電教手段的優(yōu)勢(shì)。即任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或?qū)嵨铮豢紤]到電教的基本特征和突出優(yōu)勢(shì)，或者不知道如何入手，恰當(dāng)選擇電教教材。二、多媒體技術(shù)對(duì)教育管理的作用（一）、利用多媒體吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)情境?！皩W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力”。（二）、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)有些知識(shí)內(nèi)容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點(diǎn)對(duì)比較抽象的內(nèi)容,感到難以理解,無(wú)論老師是多么善于表達(dá),比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識(shí)內(nèi)容,而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣下去,幼兒就對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容失去興趣。（三）、運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的思維能力想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵(lì)幼兒思維、創(chuàng)造。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“多變的刺激容易引起幼兒的注意。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力《新綱要》中明確指出：“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”。傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。對(duì)知識(shí)的把握也只是處于被動(dòng)狀態(tài)。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題頁(yè)之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果?？傊?，將多媒體技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中，不僅可以使抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而且可以彌補(bǔ)掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題。第三篇：信息技術(shù)在習(xí)作教學(xué)中有效應(yīng)用的思考.信息技術(shù)在習(xí)作教學(xué)中有效應(yīng)用的思考摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給小學(xué)習(xí)作教學(xué)開(kāi)辟了一片新的天地。本文通過(guò)分析當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用情況，對(duì)合理、有效地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行了全方位的思考，提出了相應(yīng)的對(duì)策，旨在探討有效習(xí)作教學(xué)的模式，提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的習(xí)作水平。從審題、選材、布局謀篇到講評(píng)，老師往往講得口干舌燥，收效卻甚微。但是，信息技術(shù)也是一把雙刃劍，利用得好，對(duì)習(xí)作教學(xué)起到積極的作用，用得不好，會(huì)適得其反。［1］信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，使長(zhǎng)期困擾教師的某些習(xí)作教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。人教版四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作四，是看照片寫作文。要求學(xué)生仔細(xì)觀察照片，聯(lián)系照片的人和景，把看到的和想到的寫下來(lái)。此時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)無(wú)疑可以幫助學(xué)生走進(jìn)那個(gè)特殊的年代，降低習(xí)作的難度。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用要掌握好時(shí)機(jī)。教學(xué)中，在出示照片前，我播放了1937年日軍轟炸上海的一段視頻。震撼人心的場(chǎng)面加上聲情并茂的解說(shuō)，學(xué)生仿佛來(lái)到當(dāng)時(shí)的情境中，身臨其境地感受、體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情、人民的痛苦、孩子的無(wú)助??隨后出示拍攝這張照片的歷史背景。以上信息技術(shù)的應(yīng)用較好地解決了習(xí)作的難點(diǎn)，使學(xué)生快速進(jìn)入照片呈現(xiàn)的情境中去，提高了教學(xué)效率。導(dǎo)入是習(xí)作教學(xué)中最基本也是非常重要的一步。特級(jí)教師閆學(xué)在執(zhí)教習(xí)作《我的理想》時(shí)，就從欣賞歌曲《橄欖樹》導(dǎo)入： 師：今天作文課的題目是“我的理想”。聽(tīng)的時(shí)候不僅要欣賞它的旋律,還要欣賞它的歌詞。我覺(jué)得這首歌抒發(fā)了演唱者的真情實(shí)感。這詩(shī)一樣的歌詞是誰(shuí)寫的呢?(大屏幕顯示三毛的照片)知道三毛嗎?這首歌的歌詞就是她寫的。音樂(lè)也用在學(xué)生寫作的環(huán)節(jié)，在執(zhí)教《人教版四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作四》時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察、想象，交流了看到的人和景，表達(dá)了自己的感受，對(duì)照片中的小男孩產(chǎn)生了深深的同情，對(duì)日本侵略者的行徑感到無(wú)比憤怒。音樂(lè)適時(shí)適度地進(jìn)入習(xí)作課堂，確實(shí)事半功倍。有一位教師在執(zhí)教《人教版四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作四》時(shí)，課前播放一首呼喚和平的歌曲，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，效果不錯(cuò)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)僅僅是為了展示教師的個(gè)人素質(zhì)，和教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)，顯然是畫蛇添足了。以《人教版四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作四》中“指導(dǎo)觀察照片上的背景”這一環(huán)節(jié)為例，請(qǐng)看以下兩個(gè)教學(xué)片斷：片段一：師：按一定的順序觀察，我們就能說(shuō)得有條理，從畫面的內(nèi)容想開(kāi)去，就能說(shuō)得更具體。滿地全是瓦礫磚塊,零碎木料正擋了去路?！睅煟郝?tīng)了這個(gè)片段，你有何感受？ 生：寫得具體生動(dòng)。片段二：師：按一定的順序觀察，說(shuō)得有條理了。同學(xué)們還記得《夜鶯的歌聲》中的這個(gè)句子嗎？一起讀一讀。空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。師：是啊，作者用了擬人的修辭手法，把戰(zhàn)爭(zhēng)后的慘狀描寫得特別生動(dòng)。得到啟發(fā)，提高寫作水平。在“教學(xué)片段一”中，學(xué)生的注意力全被課件中老師富有感染力的朗讀吸引過(guò)去了，作家張恨水的文字對(duì)小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)深?yuàn)W，不好學(xué)習(xí)模仿，因此學(xué)生忽略了語(yǔ)言文字本身，自然這段音頻材料起不到例文的示范作用，而且浪費(fèi)了不少時(shí)間。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課件起到了應(yīng)有的作用，學(xué)生的思路由此被打開(kāi)，在交流的過(guò)程中互相啟發(fā)，發(fā)言異彩紛呈。要有實(shí)事求是之意，而無(wú)嘩眾取寵之心。四、信息技術(shù)的應(yīng)用要具有可操作性，避免流于形式傳統(tǒng)的作文評(píng)改，教師在臺(tái)上讀，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，耳聽(tīng)為虛，學(xué)生的注意力得不到高度集中，往往是聽(tīng)了前言忘了后語(yǔ)，效果很不明顯。將信息技術(shù)運(yùn)用到習(xí)作的評(píng)改環(huán)節(jié)后，效果立刻有了天壤之別，它以方便、快捷的接收信息并處理信息的能力，以及高效的反饋能力，讓學(xué)生“眼見(jiàn)為實(shí)”，大大提高了教學(xué)效率。但是，評(píng)改的方式不管有多么先進(jìn)，適合自己的才是最好的。首先會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，其次，學(xué)生打字速度快慢不一，而且他們對(duì)好作文沒(méi)有明顯的概念，不懂正確地評(píng)價(jià)它們。如果生搬硬套，采用網(wǎng)上評(píng)改的 方式，那只會(huì)流于形式，適得其反。在《人教版四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作四》的教學(xué)中，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練筆后，我選擇兩個(gè)優(yōu)秀片斷通過(guò)投影在屏幕上顯現(xiàn)，片段一：被日軍轟炸過(guò)后的火車南站面目全非。整個(gè)火車南站成了一個(gè)垃圾場(chǎng)?！拔乙惭a(bǔ)充了學(xué)生沒(méi)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)：“片段采用了總分總的句式，值得我們學(xué)習(xí)。片段二的評(píng)改也是如此，引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感”兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)“一條廢墟”、“搓搓眼睛”“磕磕絆絆地去找他的爸爸媽媽”等用詞不當(dāng)?shù)牡胤揭龑?dǎo)學(xué)生自主修改。通過(guò)討論分析，學(xué)生很容易明白自己作文的缺點(diǎn)和不足，激發(fā)了學(xué)生修改作文的積極性和主動(dòng)性，提高了習(xí)作教學(xué)的有效性。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并廣泛討論，相互促進(jìn)，相互提高。還大膽鼓勵(lì)學(xué)生在空間、班級(jí)博客