【正文】 完音標(biāo)后，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味性很強(qiáng)的聽力練習(xí)題。學(xué)生聽到一個(gè)音標(biāo)后，用鼠標(biāo)點(diǎn)一下他認(rèn)為對的答案。如果選擇錯(cuò)誤，蘑菇就采不下來。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生可以變被動(dòng)灌輸者為主動(dòng)參與者,完善教與學(xué)的雙邊關(guān)系。第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)中信息技術(shù)有效應(yīng)用小學(xué)英語課堂教學(xué)中信息技術(shù)有效應(yīng)用隨著知識經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代的到來和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，信息技術(shù)已成為科技進(jìn)步的主要標(biāo)志。多媒體信息技術(shù)集圖形、文字、動(dòng)畫和聲音等于一體，創(chuàng)造生動(dòng)、形象、交互的開放式教學(xué)環(huán)境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，能促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與語言實(shí)踐，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的英語水平與能力。所謂“四結(jié)合”，即在教學(xué)中要結(jié)合先進(jìn)教育理論改革教學(xué)方法,要充分結(jié)合對學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng),要充分結(jié)合訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力,要充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用一方面可以使學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，使他們主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，逐漸培養(yǎng)他們的自主意識、自主能力和自主習(xí)慣。動(dòng)感的畫面配合美妙的音效、新奇的互動(dòng)環(huán)節(jié)加上巧妙的評價(jià)方式，這些都不斷刺激著學(xué)生的感官，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。二、信息技術(shù)優(yōu)化了英語課堂教學(xué)多媒體技術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。同學(xué)們還可以借助于網(wǎng)絡(luò)把自己從網(wǎng)上看到、聽到和感受到的信息與知識同他人一起分享，共同研究，在這個(gè)過程中，同學(xué)們成為了學(xué)習(xí)的主人，極大的滿足了他們對知識的不同的需求，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。（一）信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。在北京版教材第五冊第八單元的教學(xué)中，我把教學(xué)的內(nèi)容作了擴(kuò)充。為了能夠給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)情境，使同學(xué)們能夠更形象直觀的了解中西方的節(jié)日，我制作了一個(gè)節(jié)日的網(wǎng)站。同學(xué)們在瀏覽網(wǎng)頁的過程中，眼神里流露出驚喜的表情。在介紹的過程中，同學(xué)們還配上相關(guān)的節(jié)日的音樂，來渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了大家的積極性，仿佛處于真實(shí)的節(jié)日中。這樣使同學(xué)們在一種較為真實(shí)的環(huán)境中來練習(xí)和學(xué)習(xí)語言，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，一節(jié)課老師要在黑板上密密麻麻地書寫各種對話、重點(diǎn)句式、重點(diǎn)單詞，比較繁瑣、費(fèi)力、耗時(shí)。如在學(xué)習(xí)Dos and Don’ts這一課時(shí)，由于句子單一、枯燥。之后給同學(xué)們設(shè)定了任務(wù)，小組合作為短劇配音。在配音的過程中同學(xué)們進(jìn)一步的練習(xí)和鞏固了語言。同學(xué)們可以小組合作來創(chuàng)編一個(gè)小對話進(jìn)行展示。通過再看看、說說、演演中，學(xué)生很快掌握了句型和單詞，提高了運(yùn)用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。同時(shí)校園網(wǎng)絡(luò)還可以使學(xué)生很快的獲得有個(gè)性化的反饋，從而使學(xué)習(xí)有的放矢，提高學(xué)習(xí)的效率。網(wǎng)頁采用歡迎頁面和主頁面兩大部分。開始教師并沒有急于讓同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽頁面，而是通過游戲和課件的方式來對問路的句型作了綜合復(fù)習(xí)和充分的口語練習(xí)。他們的任務(wù)是：2008年奧運(yùn)會(huì)馬上就要開始了，有一個(gè)外國旅游團(tuán)要來北京，他們想?yún)⒂^北京的名勝古跡，假如你是小導(dǎo)游，你想向游客介紹那個(gè)景點(diǎn)呢？確定幾個(gè)想要介紹的景點(diǎn)。同時(shí)，還配有相關(guān)景點(diǎn)的歷史背景介紹。通過這樣的介紹來使同學(xué)熱愛祖國的大好河山。這樣在學(xué)習(xí)知識，訓(xùn)練句型的同時(shí)也融入了同學(xué)們的情感。然后，同學(xué)們以小組為單位一同討論并確定出一個(gè)景點(diǎn)，向游客進(jìn)行具體的介紹。經(jīng)過同學(xué)們十分鐘的準(zhǔn)備，各組利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢進(jìn)行了展示。在網(wǎng)絡(luò)、圖片、動(dòng)作表演的多媒體氛圍下課堂氣氛達(dá)到了高潮。按著兔子向?qū)У闹敢较乱豁摚龅搅艘粭l河，然后出現(xiàn)了幾句有關(guān)問路的話：Go along this river, there is a down this road, turn right at the first down this road,turn right at the second ，然后又會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的地點(diǎn)，同時(shí)幾句指路的話。通過這個(gè)網(wǎng)頁，同學(xué)們不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，而且在尋找食物的過程中，又充分的復(fù)習(xí)了指路與問路的句型?，F(xiàn)代信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效益，為同學(xué)們主動(dòng)地的、有個(gè)性化的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)和規(guī)定教材的局限性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)和發(fā)展同學(xué)們的發(fā)散思維。第四篇：信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則天津市津南區(qū)咸水沽一中 李志堅(jiān)摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，將其引入中學(xué)課堂教學(xué)已從理論走向?qū)嵺`。本文結(jié)合不同學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，對課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用的不足作了客觀闡述和說明，并分析論述了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的適宜、適度和實(shí)效等原則，在此基礎(chǔ)上提出比較可行的解決辦法。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)規(guī)模在中國的不斷高速擴(kuò)大，信息技術(shù)對現(xiàn)代人生活、工作的深刻改變，多媒體教學(xué)手段引入中學(xué)課堂教學(xué)已從理論走向?qū)嵺`，走向發(fā)展，對信息技術(shù)、多媒體手段的運(yùn)用不僅成為教育主管部門的要求，成為對學(xué)校、老師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，到今天也成為許多有條件學(xué)校的教學(xué)常態(tài)。廣大教師也掀起了自制教學(xué)課件的熱潮，在網(wǎng)絡(luò)中能查詢到的有關(guān)教學(xué)的各種影音素材、備課資料、教學(xué)課件已數(shù)不勝數(shù)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)，是教育心理學(xué)基本原理在教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用。用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，運(yùn)用圖，文，聲，像并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，將知識一目了然的展現(xiàn)在學(xué)生面前。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的“高投”與“低效”的問題，引起中小學(xué)教師和校長的高度關(guān)注。信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)它們與各學(xué)科的課程加以整合，即應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，他們就體現(xiàn)出對于教育、教學(xué)過程來說是極其寶貴的特性，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而解決基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的“低投”與“高效”的問題。下面，我們以多媒體教學(xué)為例來分析信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀。課堂多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡單掛圖呈現(xiàn)教學(xué)信息的形勢轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，而以生動(dòng)具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，實(shí)現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)。大致歸納如下幾點(diǎn)：①直觀形象，克服抽象。（多元認(rèn)知，多感官接收）③動(dòng)態(tài)模擬過程，有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（便于交互）⑤虛擬現(xiàn)實(shí)，突破視覺局限，再現(xiàn)事物本原。（符合人類重復(fù)記憶原理）⑦針對性強(qiáng)，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。1．2 應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)使用的問題誤區(qū)一：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“崇拜”現(xiàn)象。學(xué)校和老師的這種積極態(tài)度我們應(yīng)該肯定，這是毫無疑問的。據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)在很大程度上成了老師和學(xué)生的崇拜物，所以，有的專業(yè)幾乎所有的課程、每一節(jié)課都排在多媒體教室，學(xué)生一天下來少者要聽六節(jié)課的多媒體教學(xué)，多者要聽十節(jié)課的多媒體教學(xué)。多媒體教室窗戶要遮光，不易透風(fēng)，再加上屏幕亮度很高，對學(xué)生的眼睛刺激很強(qiáng)烈，特別是長時(shí)間看著銀幕，悶在黑乎乎的教室里，容易引起視覺疲勞、頭腦發(fā)昏，學(xué)習(xí)效率可想而知，對于學(xué)生的身心健康也帶來一定的不利。誤區(qū)二：多媒體教學(xué)中的“霸權(quán)”現(xiàn)象?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中，多媒體更多主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過程，教師和學(xué)生幾乎都“退居二線”，成了被動(dòng)的教和學(xué)。誤區(qū)三：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“包辦”現(xiàn)象。但在實(shí)踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)不但代替了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”了所有的教學(xué)工作。這種全盤“包辦”必然帶來問題，如：投影屏幕不能完全代替教師板書。另外，好的手工板書有提綱挈領(lǐng)的作用，有體現(xiàn)教師風(fēng)格的作用，有無形感化的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)媒體的綜合功能，取得最佳效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的特點(diǎn)在其實(shí)踐性。但絕對不能將所有的試驗(yàn)都企圖用多媒體來代替，即有條件完成的實(shí)驗(yàn)也采用多媒體模擬，而不讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。誤區(qū)五：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“花樣”現(xiàn)象。使用多媒體為教學(xué)注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板單調(diào)的知識點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往對各種各樣的多媒體效果，比如動(dòng)畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫，有的動(dòng)畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，學(xué)生看的眼花繚亂，聽得心里厭煩，這樣不但沒有起到呈現(xiàn)知識點(diǎn)的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動(dòng)畫上去。用機(jī)器取代教師，對學(xué)生實(shí)施目中無人的教學(xué)，這種設(shè)計(jì)思想，既違背了教學(xué)規(guī)律，又違背了國情。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是信息技術(shù)所無法取代的。教師根據(jù)課堂上學(xué)生的反映所作的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、方法指導(dǎo)、分析講解等都是課件無法預(yù)先設(shè)計(jì)的。而這些才是真正的課堂教學(xué)必不可少的內(nèi)容。所謂合適，就是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要找到落腳點(diǎn)；所謂相宜，就是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要找到切入點(diǎn)。這都是不正確的態(tài)度，是片面的。例如需要提高同學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性時(shí)我們可以考慮使用，尤其是對低年齡階段的學(xué)生，運(yùn)用多媒體手段，給學(xué)生更形象、更直觀的感官刺激，有助于幫助學(xué)生理解和提高興趣，而對于高年級的學(xué)生，再以直觀形象代替形象思維就是不適宜的；在想辦法彌補(bǔ)教師自身素質(zhì)缺陷時(shí)也可以考慮使用?？傊?，是因需而用。學(xué)科教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要把握學(xué)科性質(zhì)和思想，用它來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程，然后通過具體的方法來落實(shí)學(xué)科的知識技能目標(biāo)；而學(xué)科教師在教學(xué)過程中，始終要明白“知識技能”教學(xué)的重要性，把它放在重要位置上，對其教學(xué)目標(biāo)也要了然于胸，并盡量明確的告知學(xué)生。相同的知識技能采取不同的“過程與方法”時(shí)，學(xué)生形成的能力是不同的，形成的情感態(tài)度價(jià)值觀也是不同的。2．2．2 “雙基”教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用的切入點(diǎn)認(rèn)知心理學(xué)家安德森（J．R．Anderson）從廣義知識的角度把知識分為兩大類：陳述性知識（符號、事實(shí)性知識和語義知識）和程序性知識（智力技能和認(rèn)知策略）。⑴符號、事實(shí)性知識教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可為學(xué)生提供促進(jìn)“多重信息刺激編碼”的教學(xué)環(huán)境，或創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的教學(xué)環(huán)境。但對大多數(shù)學(xué)生來說，同化新知識的語言圖式是不完備的，這就需要通過信息技術(shù)來提供可控制的語言情感的教學(xué)環(huán)境，這種環(huán)境能給學(xué)生提供參與反應(yīng)的機(jī)會(huì)和進(jìn)行反應(yīng)的充分時(shí)間，可以有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)語感。⑵語義知識教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供情境性材料、呈現(xiàn)先行組織者等，有效促進(jìn)選擇性編碼、選擇性組合和選擇性比較等精加工能力的發(fā)展。在閱讀理解的認(rèn)識活動(dòng)中，學(xué)生需要選擇文章中的某些關(guān)鍵信息進(jìn)行聯(lián)想，提取相應(yīng)的知識經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，對這些文字符號賦予意義并產(chǎn)生情感上的共鳴。倘若文章所涉及的事物是學(xué)生未曾感知過的，可以運(yùn)用信息技術(shù)來提供“先行組織者”，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)新知識的同化點(diǎn)；倘若學(xué)生雖有所感知卻未仔細(xì)思考，可以運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)情境材料，促使學(xué)生深層次思考。運(yùn)用信息技術(shù)提供的正例的多種變式，突出反例的非本質(zhì)特性，呈現(xiàn)專家解題時(shí)的思維操作過程，以如果/然后的外顯方式傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生完成范型識別技能的形成，可以提高練習(xí)的效果和效率。課堂教學(xué)無需題海戰(zhàn)術(shù)，而重在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行分析概括，學(xué)會(huì)識別模式。⑷策略性知識教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用信息技術(shù)能提供大量生動(dòng)直觀的認(rèn)識活動(dòng)情境，可控制地突出策略知識中的關(guān)鍵特征，為學(xué)生從這些活動(dòng)中概括出策略知識創(chuàng)造了有利的條件。如，①課件展示校園風(fēng)景和學(xué)生《初春的校園》兩篇習(xí)作，讓學(xué)生辨析哪篇寫得好，為什么？學(xué)生討論后認(rèn)為，第二篇好，因?yàn)樽プ×诵@中富有特色的景物。③課件顯示兩個(gè)瀑布的自然景物；一個(gè)流水窄小，落差大，可以聽到淙淙的水聲；另一個(gè)水流寬大，落差小，可以聽到轟鳴的水聲。④師生共同回憶前面的認(rèn)識活動(dòng)，讓學(xué)生歸納出景物描寫的策略：調(diào)動(dòng)感覺器官，仔細(xì)觀察，抓住景物特征加以描寫。所謂程度適當(dāng)，就是運(yùn)用信息技術(shù)解決與學(xué)生的年齡特征相適宜的問題；所謂適可而止，是指運(yùn)用信息技術(shù)的頻率要與教學(xué)時(shí)間相吻合。對學(xué)科課程的理解又涉及到對學(xué)科性質(zhì)的定位、思想方法的把握和對學(xué)習(xí)者年齡特征的理解。因此，課堂教學(xué)應(yīng)把概念、原理講明、講透、講活。如有的小學(xué)語文教師在講陸游的《示兒》時(shí)，學(xué)生對這首詩匆匆讀了幾遍后教師急忙用課件展示了陸游的其它五首詩。2．3．2 生成教學(xué)課堂教學(xué)不是對信息進(jìn)行簡單的傳遞和接受過程，而是教師和學(xué)生的心靈進(jìn)行溝通的過程?！苯虒W(xué)的科學(xué)性在于預(yù)設(shè)性，即按照教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)的藝術(shù)性在于生成性，即師生、生生之間由思維的交流碰撞而產(chǎn)生的不可預(yù)料的結(jié)果。它是教師教育機(jī)制的表現(xiàn)，是教學(xué)富有生命力的體現(xiàn)。2．3．3 “思維導(dǎo)圖”的呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，許多教師把課本文字、教參題解、備課的流程圖以文字稿的方式直接搬到屏幕上，沒有發(fā)揮信息技術(shù)獨(dú)特的功能優(yōu)勢?！八季S導(dǎo)圖”通常用節(jié)點(diǎn)代表概念、連線表示概念間關(guān)系的圖示方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響表現(xiàn)在如下方面：①顯化思維過程。③整合新知識。2．4 實(shí)效原則實(shí)效：實(shí)際的效果。2．4．1 信息技術(shù)促進(jìn)自主能力的發(fā)展自主能力是指學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我意識、自我定向和自我監(jiān)控的能力，它對學(xué)習(xí)產(chǎn)生方向性、控制性的影響，是形成各種能力的基礎(chǔ)。電子學(xué)習(xí)檔案就是利用計(jì)算機(jī)媒體為學(xué)生建立成長記錄檔案。建立電子學(xué)檔，為學(xué)生學(xué)會(huì)如何評估自己的學(xué)習(xí)情況提供了一個(gè)可操作的具體方法，并通過對成長記錄檔案袋的制作過程，學(xué)生領(lǐng)悟到“學(xué)習(xí)成績”“學(xué)習(xí)過程”和“態(tài)度情感”的重要性，從而有效地發(fā)展自主調(diào)控能力。利用信息技術(shù)可以創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生實(shí)際能力的、可調(diào)控的、問題設(shè)置適宜的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。學(xué)生可給予反饋信息。利用幾何畫板創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的猜想與假設(shè)，學(xué)生按照猜想與假設(shè)主動(dòng)地對幾何畫板進(jìn)行操作嘗試，使圖形在腦中不斷的進(jìn)行移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)，依據(jù)反饋信息對這種操作進(jìn)行自反抽象概括，建構(gòu)新知識，從而有效地把握幾何圖形的實(shí)質(zhì)。這些軟硬件信息工具，使學(xué)生的探索活動(dòng)擺脫了時(shí)空的限制，使他們的思維活動(dòng)從簡單機(jī)械的勞動(dòng)中擺脫出來，使他們對信息表征與發(fā)布的形式的變得豐富多彩。測試數(shù)據(jù)的大量積累、用心觀察和有效使用，將研究性學(xué)習(xí)滲透