【正文】 們可讓學(xué)生將積極搜索到的資料與大家共享，了解更多內(nèi)容，將它們做成手抄報(bào)，展示給大家看，并評(píng)出優(yōu)秀手抄報(bào)加以鼓勵(lì)。這樣既讓學(xué)生在課堂上接受了信息，又達(dá)到了知識(shí)拓展的目的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。使用Email，加強(qiáng)交流，提高寫作能力。如第五冊(cè)的第三課中要求學(xué)習(xí)如何寫制作明信片，如果讓學(xué)生千篇一律地制作卡片，他們只會(huì)完成任務(wù)式的做完，而要是讓他們以Email方式發(fā)至郵箱效果就完全不同了。而且學(xué)生也普遍都很喜歡這種提高寫作能力的新形式。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心。例如：我在設(shè)計(jì)《Colors》“自由拓展”環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生自主分層學(xué)習(xí)（看誰學(xué)得多，學(xué)得快）六個(gè)拓展性顏色單詞：light pink, sea green, sky blue, orange red, violet, silver讓學(xué)有余地的學(xué)生來了解更多的顏色，是分層教育的很好體現(xiàn)?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助英語教學(xué)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的影像、音畫的疊加，而應(yīng)切實(shí)發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，把它作為教師情境創(chuàng)設(shè)的工具、激發(fā)學(xué)生興趣，便于學(xué)生認(rèn)知的工具和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的工具，從而真正提高課堂教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[1] [J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010，（05）[2][J].才智，2009，（24）[3] [J].中國電化教育，2002，（05）[4] [J].讀與寫，2011，（05）[5] [M].上海：電子工業(yè)出版社，2009第二篇：淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用竹山鎮(zhèn)中心小學(xué)陸燕飛隨著英語在小學(xué)階段的開展，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，很多活而又新教學(xué)方法展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。它可以從多方面激發(fā)學(xué)生的感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。小學(xué)四年級(jí)英語是兒童學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，興趣尤其重要。利用情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說英語的語言氛圍，刺激學(xué)生感官，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很有幫助。英語教材中教學(xué)內(nèi)容均放在一定的語言環(huán)境中。如在教學(xué)pep 教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元時(shí)，教師可以根據(jù)本課的詞匯和對(duì)話將課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)教室的場(chǎng)景。，突破難點(diǎn)英語教材中的有些難點(diǎn)重點(diǎn)直接表達(dá)出來非?？菰铩⒎ξ?，學(xué)生聽起來不一定能理解，但是放在一定的語言環(huán)境中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松多了。小學(xué)生天真活潑,他們常常帶有明顯的情緒化特征,能吸引學(xué)生的注意,避免學(xué)生大腦疲勞,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,，根據(jù)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展和小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用情境教學(xué)是十分必要和行之有效的。運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境有三種方式：實(shí)物和圖片和肢體語言。如水果、蔬菜，顏色、動(dòng)物等可以用實(shí)物或玩具。如教學(xué)教室詞匯時(shí),可以利用圖片和肢體語言讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。錄音機(jī)是英語教學(xué)中使用最多的，操作方便又容易控制的教學(xué)媒體。錄像的優(yōu)點(diǎn)是聲、話結(jié)合，再現(xiàn)真實(shí)情景，讓學(xué)生能輕松的理解對(duì)話的意思并盡快的模仿。一般在教學(xué)中常遇到教材內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，時(shí)間跨度大，文化背景知識(shí)復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段如實(shí)物、卡片又難以奏效時(shí)，可運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引入新課。 我想：在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言實(shí)踐的時(shí)候，教師有時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，組成對(duì)話。有的創(chuàng)設(shè)在生日Party 上，有的設(shè)計(jì)成在醫(yī)院醫(yī)生病人的對(duì)話，有的想象成在學(xué)校新生報(bào)名時(shí)的情景等等。、游戲、故事創(chuàng)設(shè)情境低年級(jí)學(xué)生喜歡表演，通過學(xué)生自己表演或做游戲創(chuàng)設(shè)情境，容易激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。先請(qǐng)大家猜猜有什么東西，讓學(xué)生試著指出事物，讓孩子還上臺(tái)來表演，大家都是興致盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生鞏固運(yùn)用了知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次極好的情感教育。不管怎樣，它有助于增強(qiáng)我們的教學(xué)效果，真正起到事半功倍的作用。英語在我國教育中備受關(guān)注，但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣卻并不太高，因?yàn)楝F(xiàn)有的英語課堂教學(xué)所涉及英語各個(gè)方面，但教材內(nèi)容卻并不夠新穎有趣。那么怎樣將故事教學(xué)法融入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，達(dá)到最好的課堂效應(yīng)是我研究的對(duì)象?！惫P者認(rèn)為，小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀與新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求還存在差距。他們倡導(dǎo)自然教學(xué)法，情景教學(xué)法，故事教學(xué)法等。據(jù)此，在小學(xué)英語教學(xué)中加入故事有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，符合“在做中學(xué)”原則。加深學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解、應(yīng)用和記憶。所謂故事教學(xué)法，就是在課堂中，盡可能的將枯燥的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的、生動(dòng)的有趣的故事模式。如何改善現(xiàn)有的小學(xué)英語教學(xué)，讓學(xué)生一如既往的愛學(xué)、樂學(xué)英語？筆者在平時(shí)的英語教學(xué)中嘗試采用故事教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。史密斯教授專為培養(yǎng)中國學(xué)生的英語聽說能力而發(fā)明的一套獨(dú)特的教學(xué)方法。其具體實(shí)施步驟為:準(zhǔn)備故事、講故事、復(fù)述故事和討論故事。王林鋒(2008)在其碩士論文《“故事中心”英語教學(xué)策略研究》中對(duì)英語教學(xué)和“故事中心”的概念做了界定?！肮适轮行摹崩砟钪械摹肮适隆辈⒉皇侵笍奈捏w角度出發(fā)對(duì)情節(jié)人物的界說，而是源自于生活中的好故事。動(dòng)機(jī)在英語教學(xué)中起著十分重要的作用。因此，對(duì)教師來說，找出激勵(lì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的辦法是極其重要的。其次是所教內(nèi)容要適合學(xué)生，教學(xué)上選擇的教學(xué)方法也要適用于學(xué)生，“故事教學(xué)法”是一種比較合適的教學(xué)法。(1)、巧用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生聽的能力英語教學(xué)不僅要教學(xué)生英文的語言知識(shí)，更重要的是教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的言語技能。為了聽懂內(nèi)容，學(xué)生會(huì)好奇地、有目的地去聽，聽懂了就會(huì)有種滿足感，并有興趣去進(jìn)一步提高理解故事的能力。要多聽老師、磁帶或其他聲音媒體的范讀，也要有針對(duì)性地對(duì)比自己與老師，其他同學(xué)和范讀的異同和差距，找出差距，才能進(jìn)步。比如，在教學(xué)At the farm時(shí)，如果簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)單詞教授動(dòng)物和簡(jiǎn)單句型：cat/dog/duck/horse/hen/sheep等，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，而且體會(huì)不到這些單詞的生動(dòng)性，于是，我利用PPT 創(chuàng)設(shè)了各種情境，將它們放到一個(gè)動(dòng)畫故事中，講述old Macdonald有個(gè)農(nóng)場(chǎng)，農(nóng)場(chǎng)特別大，他忙不過來，需要招工，找同學(xué)幫他照顧動(dòng)物們，讓學(xué)生結(jié)合地圖來感受這些單詞，并且告訴孩子們要有愛心，愛護(hù)環(huán)境和動(dòng)物，學(xué)生學(xué)起來非常有興致。故事能有效地幫助兒童發(fā)展語言技能，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，就應(yīng)該讓他們自己來編故事，講故事了，也就是該孩子們輸出的時(shí)間了。將經(jīng)典的童話故事“The red cap”進(jìn)行了適當(dāng)?shù)馗木帲?Mother : Baby, are you? The red cap : Oh, mum, I39。(3)、巧用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生讀的能力娓娓動(dòng)聽的故事，讀起來引人入勝，使人開闊眼界。學(xué)生在輕松的閱讀中，不僅學(xué)到了饒有興味的故事和生動(dòng)活潑的語言，而且從某種意義上說，增加了對(duì)英語國家文化背景和歷史知識(shí)的了解。學(xué)生為了獲知故事內(nèi)容，他們會(huì)集中精力去捕捉故事的大意和細(xì)節(jié)，會(huì)盡力去推斷和猜測(cè)，這無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和根據(jù)語境猜詞的能力。(4)、巧用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生寫的能力與“讀”相似，小學(xué)生“寫”的水平有限，但又不能完全不寫。如做造句、完成句子、連詞成句、修改病句、翻譯、看圖寫話、小日記、小短文等練習(xí)。教師在要求學(xué)生動(dòng)筆之前可以提示一些精美的詞、句，再讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的詞句，給孩子做個(gè)示范，另編一個(gè)短小的故事，允許在不能夠用英語表達(dá)時(shí)，用母語代替英語故事。學(xué)了關(guān)于weather的對(duì)話，可以編寫和好朋友一起經(jīng)歷變幻無常的一天的故事?？勺寣W(xué)生自己嘗試著用簡(jiǎn)筆畫把自己編的故事畫成連環(huán)畫，并將自己制作的故事畫在教室里傳閱?？傊處熆梢栽谟⒄Z課堂上利用故事從語言知識(shí)、語言技能等多個(gè)方面來培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語能力。語言和文化是兩個(gè)互相關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體，語言中有豐富的文化內(nèi)涵。小學(xué)英語教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的意義就在于：了解文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化意識(shí)；理解跨文化因素，提高交際能力；了解外國文化，加深對(duì)本國文化的認(rèn)識(shí)；傳授文化知識(shí)，提高跨文化交際意識(shí)；促進(jìn)文化理解，提高人文素養(yǎng)。下面，僅以Christmas一課的教學(xué)設(shè)計(jì)說明故事教學(xué)法在學(xué)習(xí)文化意識(shí)方面的應(yīng)用。三、小學(xué)英語課堂上故事教學(xué)法的運(yùn)用故事的選擇故事教學(xué)首先從故事入手。（1）對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行改編，如chant、兒歌《Ten little Indians》等等。（3）選擇經(jīng)典的童話故事，如《三只小豬》、《狐假虎威》等。如://等。(2)：所選故事要難度要適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平。故事應(yīng)用的舉例（1）在故事中學(xué)單詞《PEP人教版小學(xué)英語》三年級(jí) Unit3的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)身體類單詞，針對(duì)本校學(xué)生在一年級(jí)就已經(jīng)接觸過身體類單詞，在教授本課單詞時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下的英語故事復(fù)習(xí)鞏固這些身類單詞。Draw a face , Draw two eyes, Draw a nose, Draw a mouth, Draw two 。（2）在故事中學(xué)句型有些英語句型的實(shí)際操作性并不是很強(qiáng)，如教This is...句型時(shí)，同學(xué)之間本身就互相認(rèn)識(shí)，還一遍遍去介紹其他同學(xué)，有些牽強(qiáng)，如果把它放在故事中進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式就豐富多了。首先，教師用多媒體課件播放鴨子的叫聲(Woof,woof?)，并讓學(xué)生猜測(cè)Listen!What’s this? is a ，教師將講述一個(gè)關(guān)于dog和他的新朋友的故事。這時(shí)，多媒體呈現(xiàn)一只可愛的小狗，一扇關(guān)閉的大門，隨著咚咚的敲門聲，一個(gè)新朋友即將來小狗家做客，學(xué)生們猜測(cè)A Cat? A Monkey? A Tiger?一只可愛的卡通貓向小朋友們打招呼：“Hello”緊接著，小狗出來為大家介紹啦：This is my friend,，tige