【正文】 電視大學(xué)學(xué)報(bào), .“故事中心”英語(yǔ)教學(xué)策略研究[D],碩士論文, 2008[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教育, 2005,[J].廣東教育，2006年第21期[J].湖南經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，,[J].黑龍江教育，－2第四篇：淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用周家地小學(xué) 馬得珍隨著英語(yǔ)在小學(xué)階段的開(kāi)展，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，很多活而又新教學(xué)方法展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。在故事教學(xué)中，故事的創(chuàng)造者不一定是老師，還可以是學(xué)生。四、結(jié)語(yǔ)故事教學(xué)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路。教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事:Tom在上學(xué)的路上撿到了一本寫(xiě)有Lily 名字的書(shū)，一路上它們看見(jiàn)了許多同學(xué)，一個(gè)個(gè)的去問(wèn)，去尋找這本書(shū)的主人。正因?yàn)槿绱?，適當(dāng)?shù)亟o兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)者講解語(yǔ)法知識(shí)是完全必要的，語(yǔ)法的教學(xué)不僅能夠幫助兒童更為準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心思想，而目有利于他們發(fā)展綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。如教學(xué)《PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)》Unit4 時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)dog/monkey/tiger/cat 四個(gè)動(dòng)物類(lèi)單詞，以及把這四個(gè)單詞靈活地運(yùn)用于句型This is...句型中。首先，以?xún)焊琛禩eddy bear》導(dǎo)入，接著講述了Teddybear愛(ài)畫(huà)畫(huà)的故事，最后小組活動(dòng)和Teddybear一起來(lái)畫(huà)?？傊适碌倪x擇應(yīng)該遵守以下原則：(1)：所選故事要利于學(xué)生智力和情感的發(fā)展，要有真確的人生價(jià)值觀(guān)。（2）選擇學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事，如《葫蘆娃》《西游記》等。教師根據(jù)外國(guó)孩過(guò)圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，創(chuàng)編了如下故事：On Christmas eve ,parents go to their kids room, and give them gifts in their stockings on the bed, it will give kids surprise when the wake up the next day, and parents will tell their kids, The Santa Claus gave them these 、風(fēng)俗習(xí)慣，而后教師又組織他們以小組為單位來(lái)表演故事，孩子們各個(gè)興高采烈，積極參與。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化學(xué)習(xí)則是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的熱情，而且拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉了他們的動(dòng)手能力。如教授完房間的單詞時(shí)，可以讓學(xué)生編寫(xiě)去某同學(xué)家拜訪(fǎng)參觀(guān)的故事。要本著學(xué)以致用、邊學(xué)邊用、以用促學(xué)的原則，從一開(kāi)始就加緊“寫(xiě)”的訓(xùn)練。故事閱讀教學(xué)能提供多方面的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)。m you? Mother : Very ’s go to see grandma, ok?The red cap: Ok, Let’s go!Grandma, grandma, How are you? Grandma: Fine, thank my god, a wolf!How are you, wolf? Wolf : Ha Ha, I’m not well, I want to eat you!整個(gè)表演，學(xué)生們參與的熱情空前高漲，也在不知不覺(jué)中操練和鞏固了所學(xué)句型。(2)、巧用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力聽(tīng)了范讀之后，經(jīng)過(guò)孩子們我自我消化，再用“說(shuō)”的方式將學(xué)習(xí)的成果表達(dá)出來(lái)，這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大目的。老師在講解故事的時(shí)候，學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，同學(xué)們也可以自己找尋有趣的故事，在班級(jí)里講給其他孩子聽(tīng)，這時(shí)又擁有了聽(tīng)眾，這無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)了很大的樂(lè)趣。故事教學(xué)法可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。有的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)得很糟糕，其根本原因是沒(méi)有強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)研究中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則.、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)科研的理論與實(shí)踐的基本原理、一般規(guī)律、主要方法等，以全面培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的基礎(chǔ)性的英語(yǔ)運(yùn)用能力和基礎(chǔ)性的綜合素質(zhì)的學(xué)科。其基本原則是“寓教于樂(lè)”以及“先有正確無(wú)誤的輸入，才能有正確無(wú)誤的輸出”。為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的故事情景，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。英語(yǔ)故事教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)出一些極活潑有趣又符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)故事，這些故事主要貼近教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者貼近日常生活內(nèi)容的真實(shí)情景或具體交際場(chǎng)合的場(chǎng)景和景象，為語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容提供充足的吸引力。近年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。新型的教育形式是改變以教師為中心的傳授和灌輸方式，提倡在聽(tīng)故事的同時(shí)也能夠吸收到知識(shí)，故事在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中起到了一個(gè)橋梁的銜接作用。綜上所述，也可以是多種方法的組合。這樣變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造能力。向?qū)W生展示一個(gè)聲、像、圖文并茂的信息窗口，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、活潑、直觀(guān)、有趣的教學(xué)情境，可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它是首先提供真正交際語(yǔ)言范例，可播放英語(yǔ)歌曲，配樂(lè)小詩(shī)、童謠、故事等。而生動(dòng)形象的圖片對(duì)于那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到的東西也是行之有效的。 在小學(xué)英語(yǔ)課堂中如何選擇和運(yùn)用情境教學(xué)，主要取決于教材的語(yǔ)言特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。在情景中學(xué)習(xí)，然后在情境中運(yùn)用，這樣可以使學(xué)生更清晰地理解對(duì)話(huà)的含義，更能使他們身臨其境，從而激發(fā)他們興趣，積極專(zhuān)注地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了更好地運(yùn)用知識(shí)，這一點(diǎn)在語(yǔ)言教學(xué)中尤為突出。運(yùn)用情境教學(xué)到課堂教學(xué)中，很大程度提高了課堂教學(xué)效果。因此，我們要最大程度地為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化整合努力探索，將信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合地使用，以取得最佳的教學(xué)效果，為順利推進(jìn)新課改盡自己的一份力?！倍ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)，能更好地開(kāi)展分層學(xué)習(xí),發(fā)掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。通過(guò)Email 的英語(yǔ)互相交流是真實(shí)的、高度積極的、具有現(xiàn)實(shí)意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式真正充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀(guān)，將學(xué)生的自主能動(dòng)地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這是我們利用網(wǎng)絡(luò)資源常見(jiàn)的一種方式。通過(guò)介紹一些小學(xué)英語(yǔ)在線(xiàn)收聽(tīng)的網(wǎng)址，在線(xiàn)欣賞有聲故事，唱英語(yǔ)歌曲，提高學(xué)生聽(tīng)讀能力，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)畫(huà)顯示名詞單數(shù)與復(fù)數(shù)的變化規(guī)律，并嘗試讓學(xué)生即時(shí)練習(xí)，然后點(diǎn)擊練習(xí)的得分，激勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。再如教學(xué)“What39。三、制作信息化的教學(xué)課件，有利于突破重、難點(diǎn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際需要，運(yùn)用信息技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生體驗(yàn)情景，并讓學(xué)生在這種情景中進(jìn)行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中去理解事物本身。在這些鮮明、生動(dòng)、活潑、可愛(ài)的動(dòng)物畫(huà)中教給學(xué)生這些單詞的讀音，運(yùn)用身體語(yǔ)言模仿它們的動(dòng)作、形態(tài)、叫聲，再看看、說(shuō)說(shuō)、演演中，學(xué)生很快掌握了上述單詞，提高了運(yùn)用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。學(xué)生既學(xué)的輕松又記得牢固。從英語(yǔ)教材來(lái)看，教材的編者為了小學(xué)生很好的接受知識(shí)，在教材中添加了大量生動(dòng)有趣的圖片，顯然有利于教學(xué)，讓這些圖片活動(dòng)起來(lái)動(dòng)態(tài)展示。因?yàn)楫?huà)面的生動(dòng)形象，以及闖關(guān)游戲的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的熱情空前高漲，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的幫助八位大仙過(guò)海。環(huán)境對(duì)語(yǔ)言能力的發(fā)展有很重要的作用，小學(xué)生只有在一定的環(huán)境中才能學(xué)會(huì)語(yǔ)言并進(jìn)行交流?，F(xiàn)代信息技術(shù)集聲音、圖畫(huà)、文字、動(dòng)畫(huà)等多種功能于一體，能全方位地、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，達(dá)到了課堂教學(xué)的形象化、趣味化，有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出了小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)素質(zhì)的培養(yǎng)。一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的形式要生動(dòng)、活潑、直觀(guān)并且多樣化。由于我國(guó)學(xué)英語(yǔ)是非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以容易遺忘。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)； 運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特性，主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。只有在充滿(mǎn)興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強(qiáng)并且思維敏捷。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段尤為重要。良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。因此，許多學(xué)生學(xué)起英語(yǔ)來(lái)費(fèi)力不少，收效不大。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)八仙過(guò)海，路上遭遇了七個(gè)星期神為難的闖關(guān)游戲，先請(qǐng)學(xué)生幫助過(guò)語(yǔ)音關(guān)，句子關(guān)，還有對(duì)話(huà)關(guān)，最后取得了勝利，學(xué)生得到如來(lái)佛的禮物，一段順口溜，還有一首星期歌。由于小學(xué)生對(duì)直觀(guān)、形象的客觀(guān)事物比較敏感，且樂(lè)于接受。在這個(gè)過(guò)程中利用課件把抽象的講授過(guò)程轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的動(dòng)作過(guò)程。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得有關(guān)這些動(dòng)物的信息，仿佛置身于動(dòng)物世界中，與他們近在咫尺。還用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來(lái)，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。這種人機(jī)對(duì)話(huà)深深吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求學(xué)的欲望，從而有效的培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。又如在講授可數(shù)名詞復(fù)數(shù)這一概念時(shí)，制作信息化的課件。隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了課堂，學(xué)生與各類(lèi)信息的距離越來(lái)越近，也為我們提供了一個(gè)改變教學(xué)方式的機(jī)會(huì)，合理利用資源的時(shí)代。介紹一些小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，參與網(wǎng)絡(luò)上報(bào)紙、雜志的閱讀學(xué)習(xí)，增加閱讀量，提高閱讀水平。這樣既讓學(xué)生在課堂上接受了信息，又達(dá)到了知識(shí)拓展的目的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。如第五冊(cè)的第三課中要求學(xué)習(xí)如何寫(xiě)制作明信片，如果讓學(xué)生千篇一律地制作卡片，他們只會(huì)完成任務(wù)式的做完，而要是讓他們以Email方式發(fā)至郵箱效果就完全不同了。課程特別強(qiáng)調(diào)