【正文】 nkey? A Tiger?一只可愛的卡通貓向小朋友們打招呼：“Hello”緊接著，小狗出來為大家介紹啦：This is my friend,，tiger也以不同的方式出現(xiàn)，復(fù)現(xiàn)句型“This is...”（3）在故事中學(xué)語法對于英語學(xué)習(xí)者來說，他們要學(xué)的是一門外來語言，由于英語語言環(huán)境的缺乏，兒童接觸英語的機會少之又少，所以很難自然地習(xí)得英語。因此，如何在小學(xué)英語教學(xué)活動中，以兒童喜愛的方式幫助他們感知、掌握和運用語法知識是作為英語教學(xué)者必須思考的。下面以教授一般疑問句”Are you...?”以及肯定、否定回答”No,I’m ’m...”為例，來具體談?wù)劰适陆虒W(xué)法在教授語法時的應(yīng)用。Tom:（看到一位同學(xué)）Are you lily? Tonny: No, I’m ’m :(看到另外一個同學(xué))Are you Lily? Amy: No, I’m ’m : Are you Lily? S4:No,I’m ’m ，教師通過故事將一個本來單調(diào)的語法結(jié)構(gòu)變得生動而有趣，避免了機械式的操練，而且具有開放性。使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到了更有效的擴展，使學(xué)生的個性得到了發(fā)展。針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)造性的使用故事，能有效的進行聽，說，讀，寫等技能的教學(xué)和訓(xùn)練。以故事教學(xué)為手段的英語課堂，能為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除學(xué)生過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)效率。因為學(xué)生都有著豐富的想象力。在一堂英語課中，教學(xué)內(nèi)容無論是字母、單詞還是句型，都有必要在課堂最后對整節(jié)課進行整合，練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，讓孩子們用無窮的智慧去創(chuàng)造出動人的神奇的故事。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為情境教學(xué)法在教學(xué)中占有一席之地，、情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用的必要性所謂情境教學(xué)就是教師運用一定的手段，創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，使學(xué)生根據(jù)這種特定的情境理解和運用知識。運用情境教學(xué)到課堂教學(xué)中，很大程度提高了課堂教學(xué)效果。我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時缺少像學(xué)習(xí)母語時的真實語言環(huán)境，興趣也難以得到提高。我們學(xué)習(xí)知識的目的是為了更好地運用知識，這一點在語言教學(xué)中尤為突出。我們根據(jù)教材的具體內(nèi)容，經(jīng)過自己的加工，給學(xué)生設(shè)置一個切實可行、恰如其分的語境，學(xué)生也就自然而然地隨著我們引導(dǎo)進入角色。在情景中學(xué)習(xí)，然后在情境中運用，這樣可以使學(xué)生更清晰地理解對話的含義，更能使他們身臨其境，從而激發(fā)他們興趣，積極專注地進行新知識的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)五年級第一單元的對話Who s your math teacher? ’s he like? He’s thin and ’s very ，我就利用多媒體，將自己學(xué)科老師在教室上課的情景照片放在大屏幕上，讓學(xué)生一看就知道自己的老師并描述老師的特征，學(xué)生很感興趣，都想描述他們，這樣他們不自覺的學(xué)會了教難的句子，,實際上要求學(xué)生對前面詞匯也要很好的掌握，學(xué)生為了想說，想辦法去記這些單詞。二、如何在小學(xué)英語課堂中運用情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中如何選擇和運用情境教學(xué)，主要取決于教材的語言特點，教學(xué)目標(biāo)和重難點。實物和圖片主要用于單詞教學(xué)中。而生動形象的圖片對于那些在現(xiàn)實生活中難以找到的東西也是行之有效的。電教手段有很多，有幻燈、錄像、錄音、CAI。它是首先提供真正交際語言范例，可播放英語歌曲，配樂小詩、童謠、故事等。我想：在培養(yǎng)學(xué)生運用語言實踐的時候，教師有時可鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，組成對話。有的創(chuàng)設(shè)在生日Party 上，有的設(shè)計成在醫(yī)院醫(yī)生病人的對話，有的想象成在學(xué)校新生報名時的情境等等。、游戲、故事創(chuàng)設(shè)情境低年級學(xué)生喜歡表演，通過學(xué)生自己表演或做游戲創(chuàng)設(shè)情境，容易激起學(xué)生的情感體驗。先請大家猜猜有什么動物，讓學(xué)生試著做動物的動作，學(xué)動物的叫聲，monkey cat duck ，又和動物們做游戲成為朋友，用句子來描述和他們的感情I like like …..。愛聽故事低年級孩子的天性,若講課前把今天所學(xué)的內(nèi)容編成故事就抓住他們的好奇心,吸引他們的注意力,引導(dǎo)他們興趣盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容, ,創(chuàng)設(shè)更廣闊的情境空間對于跟我們現(xiàn)實生活很貼切的教材內(nèi)容,教師有時可大膽改變教學(xué)方法,把學(xué)生帶到教室外面,讓他們到實際生活中去感受,加深了印象,還鍛煉了學(xué)生的實 ，也可以是多種方法的組合。第三篇：淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運用情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運用竹山鎮(zhèn)中心小學(xué)陸燕飛隨著英語在小學(xué)階段的開展，隨著教學(xué)改革的推進，很多活而又新教學(xué)方法展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。它可以從多方面激發(fā)學(xué)生的感知，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識。小學(xué)四年級英語是兒童學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，在這個關(guān)鍵時期，興趣尤其重要。利用情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說英語的語言氛圍，刺激學(xué)生感官，對培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很有幫助。英語教材中教學(xué)內(nèi)容均放在一定的語言環(huán)境中。如在教學(xué)pep 教材四年級下冊第一單元時，教師可以根據(jù)本課的詞匯和對話將課堂設(shè)計成一個教室的場景。，突破難點英語教材中的有些難點重點直接表達出來非常枯燥、乏味，學(xué)生聽起來不一定能理解，但是放在一定的語言環(huán)境中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松多了。小學(xué)生天真活潑,他們常常帶有明顯的情緒化特征,能吸引學(xué)生的注意,避免學(xué)生大腦疲勞,增強學(xué)習(xí)興趣,，根據(jù)小學(xué)生個性發(fā)展和小學(xué)英語教學(xué)的特點，在小學(xué)英語課堂中運用情境教學(xué)是十分必要和行之有效的。運用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境有三種方式：實物和圖片和肢體語言。如水果、蔬菜，顏色、動物等可以用實物或玩具。如教學(xué)教室詞匯時,可以利用圖片和肢體語言讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。錄音機是英語教學(xué)中使用最多的，操作方便又容易控制的教學(xué)媒體。錄像的優(yōu)點是聲、話結(jié)合，再現(xiàn)真實情景，讓學(xué)生能輕松的理解對話的意思并盡快的模仿。一般在教學(xué)中常遇到教材內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，時間跨度大，文化背景知識復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段如實物、卡片又難以奏效時，可運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引入新課。 我想：在培養(yǎng)學(xué)生運用語言實踐的時候，教師有時可鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，組成對話。有的創(chuàng)設(shè)在生日Party 上，有的設(shè)計成在醫(yī)院醫(yī)生病人的對話，有的想象成在學(xué)校新生報名時的情景等等。、游戲、故事創(chuàng)設(shè)情境低年級學(xué)生喜歡表演，通過學(xué)生自己表演或做游戲創(chuàng)設(shè)情境，容易激起學(xué)生的情感體驗。先請大家猜猜有什么東西，讓學(xué)生試著指出事物，讓孩子還上臺來表演，大家都是興致盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容，這個情境的創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生鞏固運用了知識，而且對學(xué)生進行了一次極好的情感教育。不管怎樣，它有助于增強我們的教學(xué)效果，真正起到事半功倍的作用。由于小學(xué)生的年齡小、個體差異性大，并且缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，所以教師在小學(xué)英語課堂中運用情境教學(xué)法至關(guān)重要。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)，小學(xué)英語課堂，創(chuàng)設(shè)情境The Simple Analysis the Application of Situation Teaching Method in the Primary School English Classroom Abstract：Teaching situation is a habitatbased financial situation, teaching method，its meaning is teachers purposefully create vivid, specific circumstances，in order to stimulate primary school students’ curiosity and desire for knowledge，and promote students to understand knowledge to the elementary students age small, individual differences, and lack of learning English language environment, it’s necessary for teachers to use situation teaching method in the primary school English fact, the vast of primary school class in China are still adopt the traditional teaching with own teac