【正文】 具有探索的精神，他們喜歡五彩斑斕的事物，對新鮮的事物充滿興趣。兒童以上的特性決定了小學(xué)階段的英語課堂必須具有濃郁的趣味性。而在課堂中講故事，將教學(xué)內(nèi)容融入到故事當(dāng)中去，就是一種極佳的教學(xué)方法。在本文中筆者將從以下的幾個方面對故事教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用進(jìn)行探討。我們知道，當(dāng)我們習(xí)得母語的時候，是一種無意識的習(xí)得到，母語習(xí)得的語言環(huán)境對我們的影響是致關(guān)重要的。在教學(xué)中引入故事，對于在課堂上模仿母語習(xí)得的環(huán)境是非常有利的，當(dāng)然這同時也取決于故事教學(xué)的以下幾個特性：（一）情景性Hendrickson 曾指出，在英語故事中所包含的語言、語用、言談和文化特性，為學(xué)習(xí)者極大限度地提供了可理解性的輸入，同時可以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行可理解性的輸出。（二）趣味性教學(xué)中選用的故事多是輕松活潑，簡單明快的故事。并在教師的引領(lǐng)下，自主、自發(fā)地學(xué)習(xí)。正如語言的學(xué)習(xí)一樣，故事的教學(xué)也不是一成不變的。三、故事教學(xué)法的方式故事教學(xué)開展的方式是多種多樣的，總體來說可以歸納為故事教學(xué)的輸入方式和輸出方式兩個大類：（一）故事教學(xué)法的輸入方式 1．圖片式利用圖片展開故事，如教師出示圖片并提問: T: What can you see in the picture? S: I can see a cat and a : Cat is is the mouse? S: It39。非常自然地運用了Where is...It39。2．任務(wù)式在故事中融入任務(wù)，并在故事展開的過程中逐個拋出任務(wù)。例如，圣誕節(jié)到了，圣誕老人帶來了許多禮物。逐步展開式故事的教學(xué)可以成為教學(xué)的線索，貫徹于課堂教學(xué)的始終。例如在教授顏色時教師取出apple，banana，watermelon引出了red apple、yellow banana、green watermelon但是不久水果失竊了，隨著black cat（黑貓警長）blue car（警車）的出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被教學(xué)內(nèi)容所吸引，在不知不覺中跟隨著故事的步伐學(xué)習(xí)了語言知識。在課堂上玩玩貓捉老鼠的游戲。學(xué)生樂意玩，也愿意學(xué)。因此，在教師的引導(dǎo)和鋪墊之后，學(xué)生對故事進(jìn)行表演幾乎是水到渠成的事。一般來說，教師可以在展開故事環(huán)節(jié)時要求學(xué)生根據(jù)不同的場景做出忠于原著的表演，而在課堂最后的拓展性環(huán)節(jié)中，在提供了一定的句型和詞匯的情況下，要求學(xué)生對故事進(jìn)行改編嘗試創(chuàng)造性地表演。教師可以利用圖片，先要求學(xué)生進(jìn)行分段式的簡單復(fù)述。3．書面練習(xí)在PEP的課本中，語篇教學(xué)又叫做read and write這個標(biāo)題體現(xiàn)出編者的意圖，可見“寫”在小學(xué)的高段也也是占有非常重要的位置的。所以在故事教學(xué)之后，設(shè)置書面的練習(xí)作業(yè)也是非常必要的。在增加課堂教學(xué)趣味性的同時也有助與學(xué)生記憶。一只小豬在漂亮的公園里散步，這個時候陽光明媚，小豬高興得唱起了Walking, waling, I39。m ，小豬嚇地跑了起來并大叫Running, running, I39。s 39。m 39。m swimming ，小豬飛了起來，并高興地大叫Flying, flying, I39。通過這個故事，不僅僅將詞匯串連在了一起，而且生動趣味，學(xué)生們邊聽，邊演，邊唱在學(xué)習(xí)單詞的同時也運用了語言，一舉數(shù)得。視聽是每個學(xué)期不少于10小時（每周平均20—30分鐘）視聽時間每個學(xué)期要有不少于10小時。此外，英語故事的引入有助于課堂情景的創(chuàng)設(shè)，要知道語言的第一特性就是創(chuàng)造性，生動的故事能夠引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生去運用和創(chuàng)造語言。例如在教授Can you...? Yes, I can./ No, I can39。由同學(xué)展開采訪，由此Can you...? 句型的應(yīng)用就顯得更為廣泛了，在太空中提出Can you walk? Can you sleep? Can you jump? 這類的問題也顯得非常合情合理。s your father? What39。課堂中大多數(shù)的學(xué)生家長的職業(yè)都和所授單詞不一致，教師如果單純?yōu)榱苏n文而去設(shè)置練習(xí)，不顧學(xué)生的實際情況進(jìn)行操練就顯得不符合語言實際。s family。s very tall and has big eyes and small likes English and father is a mother is a uncle is a likes baseball very is going to be a baseball 。s your father? What39。s your father? What39。s your uncle? 這個同學(xué)根據(jù)材料內(nèi)容做出回答：My mother is a father is a uncle is a ：聽力游戲這個故事材料還可以運用在聽力練習(xí)中，教師提出問題：What39。s father? What39。s mother? 要求學(xué)生回答。s 。s / she39。這樣一來不但進(jìn)行了口頭訓(xùn)練而且進(jìn)行了書寫練習(xí)。（三）在語篇教學(xué)中的運用從小學(xué)五年級開始在課文中出現(xiàn)了簡短的語篇。筆者認(rèn)為，在語篇的教學(xué)中引入故事，就好比是利用語篇的結(jié)構(gòu)框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的再創(chuàng)造。It39。如在教授詞匯going to the cinema、take a trip、read a magazine時可以利用語篇：Hello, my name is Chen am so happy because the weekend is 39。m going to take a trip to Hangzhou with my mother I39。五、故事教學(xué)法的思考與啟示小小的故事可以包含多種變化，在英語教學(xué)中融入故事可以拓展學(xué)生在聽、說、讀、寫等多個方面的能力。當(dāng)然在教學(xué)中，選擇合適的故事是關(guān)鍵。同時也要考慮到故事的趣味性和可操作性。此外還可以利用圖片，多媒體，肢體語言等多種輔助方式?？傊?，故事是為我們的詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、語篇教學(xué)服務(wù)的，故事的設(shè)計應(yīng)圍繞教學(xué)中心展開。淺談小學(xué)英語故事教學(xué)法英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。眾所周知，故事是伴隨著兒童成長的，它對于發(fā)展兒童的語言（母語和外語），培養(yǎng)兒童的想象力有著很大的作用。而目前，我國的兒童英語教學(xué)也把故事引入了課堂，在教學(xué)中得到了充分地運用。將小學(xué)生感興趣的故事加入教學(xué)課堂上，我們可以通過現(xiàn)實生活場景、生動的故事情節(jié)和小朋友們都熟悉并感興趣故事及故事人物來完成小學(xué)英語既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。和以往英語教學(xué)的枯燥、乏味相比，將故事教學(xué)法植入課堂不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，同時也減輕了老師的工作量，幫老師節(jié)省時間以便研究出其他的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法很適合語言這門課的學(xué)科特點和適合小學(xué)生這個年齡段學(xué)習(xí)。一、英語故事教學(xué)法的定義英國教育學(xué)家Andrew Wright(1995)指出∶?Stories are particularly important in the lives of our children。故事教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，通過故事教學(xué)來完成教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。故事教學(xué)法是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學(xué)習(xí)，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學(xué)說英語，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性的一種教學(xué)法。例如：The Ganny and the Angle；The Village Mouse and the City Mouse等，另外一種是傳說著的童話類故事，如：Snow White；Seven Little Men等，這些童話類的故事語言地道，短小精悍，深受學(xué)生的喜愛，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助其鞏固所學(xué)的語言知識。語言學(xué)習(xí)本身是較為枯燥單調(diào)的，一味地教師講、學(xué)生聽，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣時，會好奇地、有目的地聽。當(dāng)然凡是都是有兩面的。有這些優(yōu)點，必定有相對的缺點。所以我們不難想到，這套教學(xué)方法并不是適合于所有的老師，它對老師的要求較高。因此老師要有一定的表演能力，老師能夠通過自己的表演感染學(xué)生。最后我認(rèn)為重中之重的，教師要慎重地選擇故事材料。最好是選擇一些孩子們在母語中已經(jīng)熟悉的故事。三、英語故事教學(xué)法的意義從最早的“啞巴英語”抑或是“聾子英語”到現(xiàn)在提到的“文盲英語”，雖然說這是對小學(xué)英語教學(xué)的一種誤解，但作為曾經(jīng)的學(xué)生和現(xiàn)在的老師，我都有過較深的體會和較大的困惑。現(xiàn)代社會要求我們不能只片面地追求兒童學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀，而更應(yīng)該重視兒童學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使其成為真正適應(yīng)時代需要的人才。使用有意義的、有語境的語言素材學(xué)外語，便于學(xué)生理解語言的意義和語言運用的具體情況。即便記住了詞或句子的意思，他們也不知道這些詞和句子該在什么情況下使用。這種教學(xué)法是以英語故事為載體，系統(tǒng)地、有計劃地開展研究，力求讓學(xué)生的智力因素和非智力因素在研究實踐中相得益彰，在提高英語素質(zhì)的同時，也使綜合素質(zhì)得到發(fā)展和提升，從而達(dá)到一種高效率的學(xué)習(xí)。對他們來說，長期采用簡單的情境教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的需求。故事教學(xué)為英語教學(xué)找到了新的突破口。故事教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事的過程實際上就是他們用大腦思維的過程。故事教學(xué)以生動有趣的故事為教學(xué)材料，語言豐富，教學(xué)方法多樣。在故事教學(xué)的過程中，學(xué)生和教師的興趣能夠激發(fā)各自更大的潛能，給彼此提供更為廣闊的發(fā)展空間。在小學(xué)階段，大量的詞匯學(xué)生只是通過聽音來辨別，通過圖片來意會，慢慢的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小腦袋再也記不住這么多單詞，搞不清楚這么多單詞的意思，繼而對英語充滿恐懼。同時因為故事都具有趣味性，很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。The Granny and The Angle 角色：G: Granny A: Angle G:(拄著拐杖出場)WuI?m can?t cook the meals/ clean the bedroom/....（掩面而泣）A:(從遠(yuǎn)處飛過來)Don?t worry, can help :(不敢相信自己的眼睛，揉了揉眼睛)Are you helpful? A:(自信地)Of course/ :(疑惑地攤了攤手)What can you do? A:(用魔棒一揮)I can clean the can sweep the floor/water the flowers/....G:(開心地)Great!You?re now I?m hungry.(手捂著肚子)A:(做炒菜的動作)I can cook the you :(嘗了嘗)Mm, it tastes you very ?m very happy.(想了想)Look!I?m too old, can I be young? A:(考慮一下)MmOK, it?s easy.(用魔棒一點)G:(轉(zhuǎn)了個圈)?m young and beautiful you....五年級學(xué)生對身邊熟悉的童話故事特感興趣，故事是學(xué)生喜愛的形式，教師充分利用豐富的語態(tài)，模仿老奶奶和小天使的不同語氣和動作為學(xué)生創(chuàng)編一個故事，充分利用使他們更好掌握故事中情節(jié)的語言點，既愉悅學(xué)生身心，又學(xué)習(xí)相關(guān)的語言點。難以創(chuàng)設(shè)真實情境，學(xué)生也容易疲勞?；蛘哂孟嚓P(guān)的語言編故事，學(xué)生就會樂此不疲，踴躍投入到語言學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生在故事中習(xí)得語言，還能學(xué)會如何真實地運用這些語言。故事中如果反復(fù)出現(xiàn)了簡單、有趣、易學(xué)的句子，孩子們會在聽故事或講故事的過程中有意或無意識地復(fù)述，并能輕而易舉地記下來，甚至在某些場合中不經(jīng)意地運用得恰到好處。有一次，我提著一個裝有水果教具的袋子走進(jìn)課室時，一位平時不太愛說話的女同學(xué)走過來，脫口而說：“Hello, ?s in it?” 我拿出了一個仿真蘋果說：“Look, it?s an apple.”，她又是一句：“Wow!How big it is!” 語法學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地表達(dá)他們內(nèi)心的思想，而且有利于發(fā)展他們的綜合語言運用能力。比如，疑問句句式的操練，可以通過以下活動完成：讓學(xué)生扮演他們所熟悉的動物故事中的角色，然后對該角色提問，并將問答的主要內(nèi)容記錄下來。以此類推。將它們匯集起來，甚至可以辦成一份《叢林新聞報》呢!也可以通過鼓勵學(xué)生提問來練習(xí)疑問句：教師先將故事講一遍，然后要求學(xué)生在聽第二遍時盡可能多地提問題來打斷教師的講述，能在5分鐘內(nèi)阻止教師繼續(xù)講下去的則為勝利。課堂氣氛也能隨之活躍起來。我們教師創(chuàng)設(shè)盡可能的真實情境，使得課堂充滿趣味，整體性。例如，在教授牛津小學(xué)英語一課重點詞匯cold, warm, hot, cool等時，可以設(shè)計一個The little match girl的故事。類似創(chuàng)設(shè)故事情境貫穿課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，使每個學(xué)生都主動參與其中，做到了人人動口，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高英語口語表達(dá)能力。有些故事, 特別是寓言故事, 極具哲理思考和道德內(nèi)涵。很多故事還涉及社會、地理、歷史、自然和科學(xué)等知識, 為學(xué)科之間的互補提供便利, 有助于各學(xué)科之間的滲透、融合?？梢詾樾W(xué)生提供自然、有趣的語言習(xí)得的氛圍，使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)語言，而恰當(dāng)?shù)恼n堂世紀(jì)能使學(xué)生充分融入英語學(xué)習(xí)氛圍中，是實現(xiàn)故事教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵?？傊适率菫槲覀兊脑~匯教學(xué)、對話教學(xué)、語法教學(xué)服務(wù)的，故事的設(shè)計應(yīng)圍繞教學(xué)中心展開。故事教學(xué)運用于小學(xué)英語課堂，它不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，故事教學(xué)還有助于學(xué)生理解、掌握知識，以及靈活運用知識。雖然小學(xué)生大都活潑好動有強烈的好奇心，對新鮮事物有濃厚的興趣，但是模式化的游戲和活動學(xué)生也會慢慢厭倦，而無窮無盡的故事素材既符合學(xué)生的心理特征又能滿足學(xué)生年齡增長和知識增加的需要，我們可以看到故事教學(xué)在小學(xué)英語課堂中是值得開發(fā)的一片原野。這里所說的故事教學(xué)，不僅是老師們通常說的對英語故事的教學(xué)，它是一種教學(xué)手段，是抓住小學(xué)生愛聽故事這一特征，將英文單詞、詞組、短語、句子、段落等教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)故事的形式表現(xiàn)出來。一、故事教學(xué)法的意義兒童具有探索的精神，他們喜歡五彩斑斕的事物，對新鮮的事物充滿興