【正文】 容相輔相成的游戲，不僅會活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，而且給學生提供展示自 我的機會，使學生敢于開口 說英語，例如，學了問路、指路之后，我設計了一個游戲讓學生練習指路。本組的成員必須用英語（像 Go strai ght on , Turn l eft , Stop?）給本組蒙住眼睛的學生指路，我計時，在我規(guī)定時間里哪組取得東西最多就為獲勝組。語言描述創(chuàng)境在講到英美風俗習慣時，我一般用英語描述外國朋友進行的活動（像圣誕節(jié)、感恩節(jié)、愚人節(jié)?），我讓學生在語言情境中掌握英美文化。人們學習語言是在現(xiàn)實生活環(huán)境中學會的，而中國學生學習英語沒有現(xiàn)實的語言環(huán)境。因為真實的情境最接近學生的生活體驗，能調動學生全部感受力和過去生活得來的經(jīng)驗去用英語探討和發(fā)現(xiàn)問題，而且只有在真實情境中老師所提出的英語問題才最具有挑戰(zhàn)性和針對性，同時只有在真實的情境中才能最大限度地激發(fā)學生學習英語的欲望，學生運用英語解決問題也才更能顯出它的價值和現(xiàn)實意義。易懂。形象生動。例如： 在教字母時，我充分利用人體進行表演，用手、腳、手臂、腿等展示 26 個字母的書寫特征。使用情境教學法，能極大限度地調動學生的積極性，在仿真的情境中，學生感到輕松愉快。美國語言學家克拉克針對語言習得指出： “語言習得是在自 然交際環(huán)境中使用語言的潛意識過程。因此，英語教師要在有限的課堂教學中，盡量創(chuàng)造英語課堂情境，使習得 9 與學得很好地結合起來，提高英語課堂效率。第二篇：運用情境教學法優(yōu)化英語課堂運用情境教學法優(yōu)化英語課堂上傳: 鐘青云更新時間：201316 10:51:31一、課題主要信息目前，我們不少老師在日常的英語教學中仍然自覺不自覺的使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，課堂氣氛沉悶，學生被動接受。再者缺少語言習得和使用環(huán)境，是中國學生外語表達能力差的一個重要因素。因此在英語教學中，教師應該給學生創(chuàng)設一種學“母語”的英語學習氛圍，——進行非常必要的“情境教學”。本課題至力于研究運用情境教學法優(yōu)化英語課堂，皆在改變以往英語教學枯燥無味的局面，激發(fā)學生的學習興趣，讓小學英語教學煥發(fā)勃勃生機！二、課題的界定關于情境和情境教學法的定義，專家們似乎沒有一個確切的說法?！?這種情境使兒童的生活空間不再是一個自然狀態(tài)下的空間，而是富有教育內涵、富有美感的充滿智慧和兒童樂趣的生活空間。有人把情境教學法等同于演示教學法，其實他們是有區(qū)別的。而演示教學法則只限于把實物、教具呈示給學生，或者教師簡單地做示范實驗，雖然也有直觀的作用，但僅有實物直觀的效果，只能導致學生冷冰冰的智力操作，而不能引起學生的火熱之情，不能發(fā)揮情感的作用。三、課題的理論依據(jù)（一）情感和認知活動相互作用的原理腦科學研究表明：人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作，大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動；大腦右半球負責直覺、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動。這樣，大腦兩半球交替興奮、抑制或同時興奮，協(xié)同工作，大大挖掘了大腦的潛在能量，學生可以在輕松愉快的氣氛中學習。（二）認識的直觀原理從方法論看，情境教學是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在對兒童主觀意識的作用進行的。（三）思維科學的相似原理相似原理反映了事物之間的同一性，是普遍性原理，也是情境教學的理論基礎。四、課題背景及意義英語是一門實踐性很強的工具學科，運用英語進行交際是其實踐性的主要表現(xiàn)。而小學生的特點是：好奇心強、具有發(fā)展的主動性和教育的可塑性，但缺乏獨立學習的能力；其次是喜歡生動活潑、靈活多樣，不喜歡單一單調，刻板呆板。為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識，這種情景的生動性與形象性，有助于學生把知識融于生動的情景之中，提高學生的學習興趣，改變以往英語教學枯燥無味的局面。因此，在英語課堂中要綜合運用多種辦法來創(chuàng)設情境，實踐交際，達到教學目的。英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。首選運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。設計游戲情景，復習鞏固對話內容。五、課題研究的內容，實施情境教學，努力創(chuàng)設英語課堂教學的小情境，從而培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力和交際能力，使學生獲得全面發(fā)展。研究在小學中實施英語情境教學的可行性及切實有效的途徑和方法。，為更好的體現(xiàn)小學英語課程標準提出的“在樂中學，在學中樂”，我一直尋求著一種最佳的教學方法——情境化教學，讓英語教學與學生的興趣融為一體，用生活理念構建英語教學大課堂，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結合起來，真正發(fā)揮英語的交流作用。在開學階段，教師學習國家教育部關于《小學英語課程教學基本要求（試行）》的有關文件，幫助教師認識“傳統(tǒng)英語教育”的偏面性和走向課外，活化教材，培養(yǎng)學生英語口語交際能力的重要性。學校領導加強在試行過程中的領導，教科室重視對課題的調控和指導。召開課題組會議，對試行過程中所取得的成績和存在的問題進行總結和研討，由課題組撰寫階段小結。根據(jù)第一階段小結，整理積累研究資料，補充修訂實施計劃，做到逐步完善、提高質量，使小學英語課程教學達到預期的質量。整理總結課題研究成果。第三階段總結提高階段。成果進行認真研究，召開一次有專家、行家參加的結題會議，會前作好充分準備，搜集介紹性資料、經(jīng)驗成果裝訂成冊，并通過會議給課題 以實實在在的評估，指出實驗成果的意義，提出需要改進的地方。把實驗班經(jīng)驗推廣到全校，點面結合，形成實驗氛圍，使英語 課程成為學校特色課程。2 調查研究法了解當前小學英語教學的現(xiàn)狀，通過分析找出共性問題，掌握研究的起點和脈搏，使研究具有針對性、實效性、可作性。4 行動研究法通過研究學生在英語學習過程中所表現(xiàn)出來的各種行為舉止，及時發(fā)現(xiàn)和記載學生喜愛、學習效果較好的活動方式，以便積累研究、實驗的經(jīng)驗和材料。八、課題研究的條件我校在實施中小學英語教學的銜接工作中已做了不少前期工作,且取得了一定的經(jīng)驗和效果,在我校召開的全市小學校本教研工作現(xiàn)場會上向有關的領導、專家、同行做了匯報，得到好評。學校的大力支持與幫助。3．研究報告和論文的撰寫4．完成課題研究總結報告，收集案例，匯編成冊，第三篇：初中英語課堂“五步教學法”初中英語課堂“五步教學法” 邯鄲市第二十五中學英語組 【模式流程】互動交流，熱身導入——聽力練習，初步感知——誦讀課文，以讀促知——能力提升，學以致用——情感升華，啟迪心智 【步驟1】互動交流，熱身導入通過自由對話、角色表演、歌曲或游戲比賽等形式創(chuàng)設英語環(huán)境，以鞏固以往教學單元或新近學過的英語話題為主（盡量與新課內容有內在的聯(lián)系）。在這個過程中，大多數(shù)學生都會有機會回答問題、參與表演、游戲或競賽，教師應以鼓勵、表揚為主對學生的應答予以肯定和補充，并同時通過啟發(fā)性的話語或肢體語言導入新課文中的重點單詞和課文話題內容。在聽力訓練之前，帶領學生先有針對性地閱讀題目，找出題目中的關鍵內容，先對聽力的整體范圍做出一個大致的了解，然后帶著問題去聽材料，并準備紙筆做好適當記錄，從而達到以聽促讀，以讀練聽的目的。在讀的過程中完成任務型閱讀、課文改編的填空練習和課文細節(jié)分析和知識能力提升等練習。本環(huán)節(jié)學習形式多樣，有組內討論、組間的互問互答、小組展示、老師點撥答疑解惑等。【步驟4】能力提升，學以致用 在學生對語篇有了深入理解之后，教師將教學目標整合并落實到一個或多個具體的活動任務中，借助任務對學生進行能力拓展訓練。也可以適時的增加一個課外的文本閱讀，通過課堂掌握的知識能力，以小組學習的方式共同完成陌生文本的閱讀，并通過閱讀擴展知識，掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。還可以將所學的語言知識應用于相關話題的寫作，使學生知道如何表達，看到話題有話可說，改變以往單純的寫作練習，使學生可以使用規(guī)范的語言，描寫所看所聽，表達心中的所思所感?！静襟E5】情感升華，啟迪心智在初步達成知識目標后，教師應當關注學生的情感體驗和價值觀。感悟人生，啟迪心智，實現(xiàn)整個課堂知識與情感的統(tǒng)一。教無定法，貴要得法，課堂教學，學為主體，教為主導。只要是能激發(fā)學生學習的興趣、提高學生學習的積極性、有助于學生思維能力的培養(yǎng)、有利于所學知識的掌握和運用的教學方法，都會提高學習效率，當然也定能構建快樂和諧的高效課堂。“五步教學法”教案 撰稿人：白永娜教材知識Unit 8 Save Our World課題Lesson 44 Environment Clubs 課型新授課所在教材 位置八年級下冊 八單元版本：冀教版教學設計理念 Teaching Concepts在英語教學中，要落實新課程標準，圍繞三維教學觀，整合發(fā)展學生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識五個方面的素養(yǎng)，并培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。教材分析Analysis of Teaching Materials本單元以環(huán)境保護為話題，從我們的生活對環(huán)境的影響進行探討，鼓勵學生節(jié)約能源，減少浪費，對廢品進行分類回收再利用。本單元還要學習如何談論原因，結果和目的，并掌握“it”的用法。且內容貼近學生實際生活，可提高學生學習興趣和用英語表達自己的意愿。要求老師在培養(yǎng)學生提高信息收集和處理能力的同時，設計活動提供用英語交際的機會。教學目標Teaching Objectives語言知識Knowledge Objectives：least, pollute, waste, shut, throw away, shut :①Turn off the television and shut down the puter when you are not using them.②Let’s work together to make it clean.③ It’s a good way to reduce Ability Objective聽：能聽懂關于環(huán)境問題的談話和描述。說：就環(huán)保話題表達自己觀點，參與討論。情感態(tài)度Emotion and Attitude培養(yǎng)學生學英語的興趣、信心和勇氣，敢于用英語表達自己的思想。教學策略Teaching Methods情景教學法（借助多媒體，增加直觀性、趣味性，調動學生的積極性、主動性。）學法指導Learning Strategies探究型自主學習與小組合作學習相結合。教學重點Teaching Important Points目標語言的掌握。教學難點Teaching Difficult Points。輔助資源 Teaching Aids多媒體課件、聽力材料、圖片等教學評價設計Teaching Assessment本節(jié)課將采用多種評價方式，以激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率：口頭表揚。根據(jù)問題的不同難度設定不同分值，回答上來的同學會得相應的分，四人小組中的組長記錄成員的得分情況，每節(jié)課、每周分別總結，選出“課堂風采之星”。對小組合作學習結果的展示由組間互評，選出優(yōu)勝組。s see what else we can learn about having Environment Clubs from today3