【正文】 指導(dǎo)學(xué)生用音、形、義結(jié)合記憶法，構(gòu)成記憶法，聯(lián)想記憶法、同義詞或反義訶記憶法等方法來記憶英語單詞。 　　指導(dǎo)聽課的方法，指導(dǎo)學(xué)生人生領(lǐng)會(huì)教師的授課意圖，帶著預(yù)習(xí)中遇到的問題聽課、學(xué)會(huì)記筆記，并積極參與課堂交流合作。指導(dǎo)學(xué)生通過背誦，做課外作業(yè)，整理資料等方法鞏固消化當(dāng)天的課堂知識(shí)，在復(fù)習(xí)考試前指導(dǎo)學(xué)生要抓每一課、每一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握種種題型的解題技巧和解題方法。老師在“入門”教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng)造聽、說的機(jī)會(huì)，如每天利用課前一分鐘演講來提高英語口語表達(dá)能力，在課堂上教師盡量使用英語組織教學(xué)，學(xué)生聽不懂，就用手勢(shì)等體態(tài)語言代之，讓每個(gè)學(xué)生都敢開口說英語，都有機(jī)會(huì)說英語。在學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)之后，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀和課文難易相當(dāng)?shù)恼n外讀物，安排一定的英漢互澤練習(xí)，寫一些淺顯的小短文。 　　在初一學(xué)生英語“入門”教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)?shù)脑u(píng)估，評(píng)估時(shí)既不要降低要求，又要盡量讓學(xué)生取得滿意的成績(jī)，對(duì)成績(jī)好的同學(xué)要表揚(yáng)，更要發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，讓他們帶動(dòng)成績(jī)差的同學(xué)共同提高；對(duì)成績(jī)差的同學(xué)，要用鼓勵(lì)的手段，鞭策他們前進(jìn)，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，就及時(shí)加以表揚(yáng)，要讓這些同學(xué)覺得英語并不難學(xué)，只要努力就能取得好成績(jī)?！币虼?，在初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)“入門”階段，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過種種途徑激勵(lì)他們的英語興趣，將使他們終生受益。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，使他們樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲?！∫粋€(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成中學(xué)英語新課標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)，具體總結(jié)如下： 　?。ㄒ唬⒊浞盅芯拷滩?，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情境過渡到課本所展現(xiàn)的情境中。 ?。ǘ盐樟紮C(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。建立新型的師生關(guān)系，既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提與條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。英語教學(xué)不僅僅是英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，它更是一種師生心靈的撞碰，情感的交流和人格的影響。一旦濃厚的師生情建立起來，學(xué)生就會(huì)真正欽佩、喜愛英語老師了，由“愛屋及烏”而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)英語興趣是不可估量的，也是在教育實(shí)踐中屢見不鮮的事實(shí)。過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。“以人為本”，一切為了學(xué)生的理念在教育界越來越深入人心。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中，重點(diǎn)不再是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件。因此，我們教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，這就是要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟老師走。這樣一來，學(xué)生口腦并用，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。而教育是要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化的。而作為一個(gè)英語老師，則是教給學(xué)生一門用英語進(jìn)行聽說讀寫的本領(lǐng)。中國(guó)的“以教師為中心”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)歷史悠久，根深蒂固，影響很大。教師總是迫不及待的想把自己的知識(shí)傳授給自己的學(xué)生。但是，他在辛苦工作的同時(shí)完全沒有意識(shí)到他所教授的英語是一門語言，語言是用來交流的，而只有交流才是掌握語言唯一的方法和途徑。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生就好象是在觀看一場(chǎng)表演，老師是演員，學(xué)生是觀眾。所以，英語教師不能充當(dāng)演員的角色，演員應(yīng)該是由學(xué)生來充當(dāng)。讓學(xué)生在教師導(dǎo)演的這部戲劇里面盡情的表演和展示，并同時(shí)學(xué)習(xí)和收獲。在這句貌似廢話的定義中我們可以看出三個(gè)隱含的含義：1，該教師的母語是中文。3，該教師的學(xué)生是第二語言學(xué)習(xí)者。一個(gè)正常人即使沒有接受過語言教育，即使一字不識(shí)，也不會(huì)影響到他使用母語的流暢性；而一個(gè)第二語言學(xué)習(xí)者，即使接受過多年的語言訓(xùn)練也未必能流利地用第二語言與他人交流。舉個(gè)形象的例子來說，一個(gè)優(yōu)秀的中國(guó)英語專業(yè)的大學(xué)生在和一個(gè)美國(guó)六歲的孩童用英語交流的時(shí)候，輕松的必定是美國(guó)孩子。等到他成長(zhǎng)至六歲左右，他的大腦語言系統(tǒng)已經(jīng)基本發(fā)展完善的時(shí)候，他就能用流暢的英語和成年人交流了。中文無時(shí)無刻不在影響著他對(duì)英語的理解與使用。從以上分析，我們可以看出語言學(xué)習(xí)最關(guān)