【正文】 學(xué)效率。教師應(yīng)該在課堂上采用分層教學(xué)法的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后有針對性地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以在很大程度上解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，采用分層教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)能更具針對性，能夠幫助每一個學(xué)習(xí)階層的學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績。最后，采用分層教學(xué)法能夠讓學(xué)生在心理上得到安慰，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情，促進(jìn)學(xué)生腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)英語知識。多元化的理論基礎(chǔ)最早起源于美國，我國關(guān)于多元化教學(xué)的發(fā)展時間相對較晚，但是由于我國的人口眾多，英語教師的數(shù)量較多，這種情況下，我國的英語教育事業(yè)得到了提升。二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)主要是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力制訂英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。在具體的教學(xué)中，教師需要對每一個學(xué)生的英語成績以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析和研究，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整理，讓學(xué)生獲得與自己知識水平相匹配的成績。教學(xué)目標(biāo)的分層相對比較合理，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績不斷提高，英語教師的課堂教學(xué)效率也能得到提升。在課堂教學(xué)中，如果教師給學(xué)生提出的問題較為簡單，那么成績好一點(diǎn)的學(xué)生就能輕松地回答這些問題，這樣會使成績好的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去動力，認(rèn)為自己的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)爐火純青了；但是成績并不是很好的學(xué)生無法回答這些問題，對于這些學(xué)生而言就非常有意義；成績差的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)空間還很大，就會不斷努力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)Life Is Full of the Unexpected時，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的具體能力和成績層次設(shè)定不同的任務(wù)目標(biāo)。對于層次較高的學(xué)生，教師可以進(jìn)一步提問“What39。s the first paragraph talking about？”這樣的問題設(shè)置方法，能夠激發(fā)每一個階層的學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績和水平的提高。英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生平時完成作業(yè)的情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行課后作業(yè)的布置，有些學(xué)生不能對課后作業(yè)中的難題進(jìn)行解決，這種情況下，英語教師就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要對這些學(xué)生進(jìn)行簡單課后作業(yè)的布置，對于一些成績相對比較好的學(xué)生，應(yīng)該給他們布置一些難度較大的課后作業(yè)，這樣不僅能夠督促成績好的學(xué)生按時完成作業(yè)，還可以在很大程度上提升學(xué)生的英語成績。參考文獻(xiàn)：[1]?詠萄Ю礪鄄唄緣難芯?[J].亞太教育，2016（33）：42.[2][J].海外英語，2016（21）：5859.[3][J].中國校外教育，2016（24）：99.[4][J].學(xué)周刊，2014（36）：58.第三篇：論分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用論分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：在當(dāng)前新課程改革背景下，各種新型的教學(xué)手段層出不窮，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，只有不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新，才能促進(jìn)教學(xué)效率的提升。本文主要論述了分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。在新課程改革背景下，初中英語教師可以借助分層教學(xué)這個方法，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能找到成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的提高。當(dāng)前很多地方初中學(xué)生的班級容量非常大，每個班的學(xué)生人數(shù)都非常多，教師的教學(xué)任務(wù)很繁重，因此很難關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所謂分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生自身存在學(xué)習(xí)能力、理解水平的差異，從而制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從根本上徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀態(tài)。分層教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)精英的英語人才，廣大初中英語教師要在實(shí)際教學(xué)活動中，合理的運(yùn)用分層教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)成效。教師需要進(jìn)一步了解班級中不同學(xué)生的基本情況，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，然后根據(jù)學(xué)生的基本情況，將全體學(xué)生進(jìn)行有效分類，如優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三類，這種分層為后期的研究性學(xué)習(xí)分組提供依據(jù)。讓那學(xué)生明確“涉及意思、想法、分析、解釋及人的時候用with，如They might not agree with his opinions.”“要確定一樣事情時用on，如Can we agree on a date for the next meeting？”在對學(xué)生進(jìn)行分層以后，就要組建學(xué)習(xí)小組，教師需要將不同學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生分在一組，這樣可以有效提升一個組內(nèi)學(xué)生的探討性，不同能力的學(xué)生在不同方面有著各自得特點(diǎn)，一個學(xué)習(xí)小組需要包含所有三種類型的學(xué)生，這樣可以按照不同的分工，進(jìn)行相互配合，最終實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。這是完形填空等題型提供英語學(xué)習(xí)的主要目的，尤其是以動詞為中心的固定搭配，如Well done，takepart in，go to do 。在初中英語教學(xué)中，教師可以更多集中在英語多層次的練習(xí)上。比如在單詞的運(yùn)用中，?W生經(jīng)常不注意單復(fù)數(shù)，從而影響他們對文章整體的把握，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察細(xì)化每個單詞的單復(fù)數(shù)問題。再比如在英語閱讀過程中，英語動詞是可以表現(xiàn)出不同的時態(tài)和語態(tài)，有些學(xué)生觀察不到位，出現(xiàn)了誤解，將大大降低對整篇文章的有效理解，此時需要教師幫助查找問題，運(yùn)用多元化的問題進(jìn)行引導(dǎo)。另外，評價考核是分層教學(xué)中一個不能忽視的重要組成部分，教師不但要對他們的成績進(jìn)行評價，還要注重各項(xiàng)素質(zhì)能力的發(fā)展。這時教師就可以根據(jù)學(xué)生在看圖表達(dá)、閱讀理解、寫作練習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，促使學(xué)生共同取得學(xué)習(xí)上的提高。參考文獻(xiàn)[1][J].英語教師，2015（24）： 135136.[2][J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（07）：6869.[3][J].中學(xué)生英語，2017（02）：5253.[4][J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（02）：4041.第四篇：淺析分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用淺析分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】初中生存在不同的個性特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，所以，在初中英語教學(xué)中，教師要注意和尊重學(xué)生的這些差異，結(jié)合教材內(nèi)容，采取分層教學(xué)法，提高學(xué)生的整體英語成績。分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。如有些學(xué)生記憶力好，掌握英語知識的速度較快，有些學(xué)生記憶力不好，掌握英語知識的速度相對慢很多；有些學(xué)生具有良好的英語基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用學(xué)過的知識建構(gòu)新的知識體系，進(jìn)而更好地理解新知識，有些學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，對英語新知識的學(xué)習(xí)比較吃力。由于學(xué)生具有不同的層次，所以在具體的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的不同層次確定相應(yīng)層次的教學(xué)目標(biāo)，采取相應(yīng)層次的