【正文】 造性思維。所以教師課前應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。課前準(zhǔn)備，還包括學(xué)生的預(yù)習(xí)。其次，課堂操作的有效性策略新課程改革目標(biāo)要求改變以“教師為主體”的課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以“學(xué)生為主體”的互動(dòng)式教學(xué)模式，營造一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)習(xí)過程成為培養(yǎng)學(xué)生健全人格和合作精神的過程。以“學(xué)生為主體”的民主和諧的課堂教學(xué)氛圍才能使師生的積極性、主動(dòng)性都得到較大程度的激發(fā)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到較大程度的開發(fā)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我主要培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)興趣。教師要充分解放學(xué)生的大腦，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出活力。這種平等、民主、和諧的課堂，學(xué)生不怕出錯(cuò)、出丑，能調(diào)動(dòng)他們上課的積極性。這樣，在和諧的氛圍中，既增強(qiáng)了學(xué)生的勇氣和活力，使學(xué)生的思維得到較大程度的發(fā)展，也使英語課堂的操作得到了最大程度的有效性發(fā)揮。教師只有不斷反思才能有效提升自己，學(xué)生只有不斷反思才能有效發(fā)展自我。通過反思，教師不斷更新教育教學(xué)觀念，不斷改變教育教學(xué)行為，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。學(xué)生課后反思是學(xué)生自我完善和豐富知識的一種方式，其益處有很多。不管怎樣的一節(jié)課，都有其可取之處，比如老師巧妙的導(dǎo)語、其他學(xué)生靈活的應(yīng)變、機(jī)智精彩的發(fā)言、有趣的課堂活動(dòng)等。課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在應(yīng)用，一有所得，及時(shí)記下，以記促思，以思促學(xué)，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”之收獲。第三篇：初中英語課堂教學(xué)評價(jià)有效性研究報(bào)告《初中英語課堂教學(xué)評價(jià)有效性研究》研究報(bào)告學(xué) 科 分 類 初中英語課 題 名 稱 《初中英語課堂教學(xué)評價(jià)有效性研究》 立 項(xiàng) 編 號 課題主持人所 在 單 位 聯(lián) 系 電 話 主 要 成 員成 果 形 式 研究報(bào)告完 成 日 期 2015年6月許 昌 市 教 育 局《初中英語課堂教學(xué)評價(jià)有效性研究》課題研究報(bào)告一、課題提出的理論意義和實(shí)踐意義理解課堂教學(xué)評價(jià)的意義，研究英語課堂教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，掌握英 語課堂教學(xué)評價(jià)的方法和步驟，通過課堂教學(xué)評價(jià)，在有比較、有指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)廣大教師努力鉆研教材，積極探討教學(xué)規(guī)律，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而有利于大面積提高教師的教學(xué)水平?？茖W(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)方法，能對教學(xué)過程中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”作出客觀的評判，更客觀、全面地反映課堂教學(xué)的本質(zhì)，從而為教學(xué)改革的鑒定提供了科學(xué)的依據(jù)。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，為教師實(shí)施課堂評價(jià)提供具體的指導(dǎo)方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本課題的研究以新課程思想為指導(dǎo)，在相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于應(yīng)用價(jià)值的研究。為此我們立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，在備課、授課、反思等環(huán)節(jié)下功夫，提升教師專業(yè)化水平，提高課堂評價(jià)實(shí)效性。課堂教學(xué)是由師生共同參與的、為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的而進(jìn)行的活動(dòng)，所以應(yīng)從教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面以及兩個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合來進(jìn)行整體評價(jià)。在課堂教學(xué)的評價(jià)過程中，從學(xué)生、教材的實(shí)際出發(fā)，客觀公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其效果。新的評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作，倡導(dǎo)學(xué)生通過分工協(xié)作的形式共同完成任務(wù)，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。注重以學(xué)促教，以評促教，為教師有效調(diào)控教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)，并最終服務(wù)于教學(xué)效果。評價(jià)改革有效的促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，但是中下游學(xué)生的積極性，在整個(gè)改革過程中沒能全部給調(diào)動(dòng)起來，如何將這一部分學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)好，并且長期生效，就成為我們今后改革的重點(diǎn)。重點(diǎn)是課堂教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)、選擇與組織的策略。四、探索課題研究的方法本課題研究明確定位于實(shí)際教學(xué)應(yīng)用性研究，并遵循以下主要原則：理論研究與實(shí)際課堂教學(xué)相結(jié)合的研究思路；以小學(xué)語文教學(xué)為載體的研究進(jìn)程。觀察分析法：深入課堂，聽常規(guī)課。要認(rèn)真做好聽課筆記，抓住課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，分析其科學(xué)性、合理性和有效性。要把聽課、說課和評課結(jié)合起來，努力提高教師的自我覺察水平和診斷能力。行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是對社會(huì)情境(包括教育情境)的研究，是從改善社會(huì)情境中行動(dòng)質(zhì)量的角度來進(jìn)行研究的一種研究取向（約翰行動(dòng)研究的環(huán)境就是自然、真實(shí)、動(dòng)態(tài)的工作情境。調(diào)查研究法：實(shí)驗(yàn)教師采用問卷調(diào)查、教學(xué)質(zhì)量調(diào)研、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過程中，實(shí)驗(yàn)教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)方法，積極撰寫論文、報(bào)告，形成豐富的課題研究成果。分為三個(gè)階段。落實(shí)課題研究網(wǎng)格。、策略使用情況，教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其他制約因素情況做詳細(xì)調(diào)查，積累調(diào)查信息，撰寫調(diào)研報(bào)告。第二階段：（20192012）理論研究和實(shí)踐研究階段、專家、學(xué)者蒞臨指導(dǎo)，對課題進(jìn)行論證，擴(kuò)大課題的影響、問卷調(diào)查、應(yīng)用研究、探索課堂評價(jià)實(shí)效性的策略。探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。第三階段：（20122015）總結(jié)結(jié)題階段收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析，總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。撰寫課題研究報(bào)告。做好課題研究成果的宣傳推廣工作。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果，促進(jìn)我校的教育教學(xué)水平的全面提高。請上級課題主管部門進(jìn)行課題成果鑒定。從對課堂評價(jià)的認(rèn)識、課堂評價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施和所取得教學(xué)效果上都有所突破。對課堂評價(jià)的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，老師們真正認(rèn)識到：(1)通過課堂評價(jià)不僅能夠及時(shí)對當(dāng)前學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行有效測評，而且還能夠?qū)W(xué)生以后的學(xué)習(xí)興趣與意向(2)實(shí)施課堂評價(jià)，有利堅(jiān)持以學(xué)生為本的育人理念，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)成功與進(jìn)步，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生總很累的全面提高。(二)課堂評價(jià)實(shí)施方面：合理的評價(jià)機(jī)制是提高課堂實(shí)效的重要途徑，我們針