【正文】 極的態(tài)度才能促使他們自主的學(xué)習(xí)。如學(xué)生回答：My favourite fruit is Xie says with a smile:“Apples are like them, too”.雖然，這也許只是老師輕描淡寫的一句話，但字里行間深含著對學(xué)生認(rèn)可的態(tài)度，對于學(xué)生無異于吃了蜜糖，從嘴甜到心。面對新課程,我們腳下的路還很長很長……但是有句英語諺語說得好“Nothing in the world is difficult, if you put your heart into it.”只要在平常的教學(xué)中，教師能做一個有心人，努力學(xué)習(xí)新課程理念，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，我想我們一定能教出數(shù)不勝數(shù)的不怕“艱難險阻”的學(xué)生?？梢杂?xùn)練學(xué)生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。既可以培養(yǎng)學(xué)生對語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲取信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。以下根據(jù)自己近些年的教學(xué)經(jīng)驗，對初中英語閱讀理解教學(xué)模式進(jìn)行初步的探究和分析?，F(xiàn)以初中英語人教版九年級Unit 12 Section B 3a中的一篇短文為例，進(jìn)行說明。Step 2：Skimming 這一步是為掌握文章大意而進(jìn)行的閱讀，要求學(xué)生讀后概括文章的大意，并且設(shè)計一些簡單的問句讓學(xué)生進(jìn)行回答。并且進(jìn)行解決，掃除學(xué)生閱讀中存在的一部分障礙，但要注意知識點的講解要盡量簡練，并且要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜詞的能力。在此環(huán)節(jié)中提醒學(xué)生不要逐詞逐句看課文，要講究速度。在此期間老師要出示以下問題：How many table manners are mentioned in the passage ? What are they ? be supposed to do be not supposed to do Step 5：Intensive reading 仔細(xì)閱讀文章，要求學(xué)生從細(xì)節(jié)處把握文章，在前面閱讀的基礎(chǔ)上，從整體上把握文章的主要內(nèi)容，以便于幫助學(xué)生加深對課文的理解。在學(xué)生的閱讀過程中，教師要出示以下問題幫助學(xué)生理解課文。根據(jù)教師提示的關(guān)鍵詞，對文章進(jìn)行復(fù)述，加深印象。解決文章中存在的難點問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。Step 8：Writing 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)提示內(nèi)容，自己寫一篇關(guān)于風(fēng)俗禮儀的文章。要點提示：foodthings used for eating with 詞語提示：Differences，prefer，steak(肉排)，make aloud noise，rude Step 9：Summary 教師對本節(jié)英語閱讀課進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點、難點，加深學(xué)生印象。由淺入深，全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力，尤其是閱讀能力?？傊?，對學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。英語閱讀教學(xué)反思閱讀形式比較的多，有劃圈、劃線、連線、填詞、填空、填表、列表及回答問題等。這種情況在我的班上非常的嚴(yán)重。針對這種情況，我向許多的教師請教，他們都給我了許多的建議。希望通過各種手段去解決這一難題，各位老師和網(wǎng)上的專家都有許多很好的辦法，大致如下：第一，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，同語法教學(xué)一樣，我們英語老師首先對閱讀教學(xué)目標(biāo)要有一個清晰的認(rèn)識。具體的描述是: 朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關(guān)信息。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。第二，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方法。第三，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，要幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，使注意力集中在文字符號上；要幫助學(xué)生學(xué)會善于抓住句子中的核心詞，克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣；遇到不認(rèn)識的單詞或在句中出現(xiàn)的用法與意義完全不同于自己所學(xué)過的用法與意義時，盡量通過上下文來理解和猜測。第四，要求學(xué)生多讀課外書，全面提高學(xué)生自己的閱讀量和詞匯量。通過學(xué)習(xí)了老師和專家的意見，我在教學(xué)中也采取了以上的一些方法，相比之下要比以前的效果好的多。英語閱讀課課堂教學(xué)反思聽完閱讀課案例分析與設(shè)計，我對自己過去幾年閱讀課教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，想法甚多。我真正提高學(xué)生的閱讀能力了嗎? 首先，把閱讀課教學(xué)變成完全的閱讀課?！伴喿x最終是為寫作服務(wù)的”（Reading is for writing），這句話讓我感觸很多。今后在設(shè)計閱讀課時，必須從greeting, leadin, new words introduction, prereading, whilereading 到postreading的各個環(huán)節(jié)中都充分考慮到學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。環(huán)環(huán)相扣才能讓閱讀課達(dá)到最終目標(biāo)—提升學(xué)生的寫作能力。詞匯教學(xué)通常都是以教師講學(xué)生聽和做筆記的模式。另外，詞匯學(xué)習(xí)延伸太多，給學(xué)生帶來巨大災(zāi)難。有些學(xué)生掌握了這些知識也是付出慘痛代價的，因為花費了太多時間和精力。這種教學(xué)設(shè)計的結(jié)果就是學(xué)生在快速閱讀能力和閱讀方法上有相對優(yōu)勢，卻在細(xì)節(jié)理解和判斷推理上常犯錯誤。力求讓學(xué)生既能完整地理解課文，也能就細(xì)節(jié)知識進(jìn)行挖掘和推理。最后，把閱讀課教學(xué)跟學(xué)生具體實際相結(jié)合是課堂教學(xué)的最有用最實效的模式，離開了學(xué)生實際的一切教學(xué)設(shè)計和教學(xué)踐行都是徒勞的。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的閱讀能力是教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一，著名學(xué)者柯魯克先生曾一再主張把英語的大量閱讀當(dāng)作英語教學(xué)的主要手段。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。一、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)英語閱讀樂趣1．從課本入手，開展整體教學(xué)。聽說讀寫扎實，學(xué)生語言結(jié)構(gòu)意識強(qiáng)，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件，為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。同時，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng) 的對課文逐句翻譯——深入講解——全面練習(xí)語言點的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運用到課堂教學(xué)中。在學(xué)生對課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，運用各種方法加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識、基本語法、聽說讀寫綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語言運用能力。這樣，學(xué)生對這篇文章的大意及詞組的運用就有了初步的印象。教師可先提出幾個指導(dǎo)性問題，播放錄音，讓學(xué)生聽完整篇文章，回答老師設(shè)計的問題。教師在設(shè)計問題時應(yīng)注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。（3）閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。下面是我總結(jié)的上好閱讀課的幾點建議。1﹑長短適中。文章太長，當(dāng)堂課不能完成，課堂任務(wù)單調(diào)，學(xué)生容易倦怠。要結(jié)合學(xué)生的實際情況，不可高估學(xué)生的水平，太難會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的銳氣和積極性。文章要貼近現(xiàn)實，符合學(xué)生的愛好。二﹑精心設(shè)計課堂提問，設(shè)疑啟智、營造高效的課堂氛圍課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，英語閱讀教學(xué)中每一教學(xué)步驟應(yīng)設(shè)置合理的信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。四﹑教會學(xué)生閱讀的方法和技巧作為英語教師，我們的任務(wù)就是：“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English.”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在英語閱讀教學(xué)中，我們首先教會學(xué)生閱讀的方法和技巧。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運用語言的機(jī)會和條件。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語教學(xué)目的之一，同時，閱讀理解，對于中考可是重中之重，要想取得中考英語的好成績，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。一、閱讀材料的選取在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。這樣可以拓展學(xué)生的知識面。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。常見的閱讀方式有:略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。一篇文章是一個有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點, 概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。三、有效的閱讀提問在閱讀課上，我們要設(shè)計問題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。要本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，在盡可能調(diào)動學(xué)生各種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運用語言的機(jī)會和條件。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語教學(xué)目的之一，同時，閱讀理解，對于中考可是重中之重，要想取得中考英語的好成績，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。一、閱讀材料的選取在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。這樣可以拓展學(xué)生的知識面。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。常見的閱讀方式有:略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。一篇文章是一個有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點, 概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。三、有效的閱讀提問在閱讀課上，我們要設(shè)計問題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。要本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，在盡可能調(diào)動學(xué)生各種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。[關(guān)鍵詞] 閱讀教學(xué) 教學(xué)設(shè)計 反思教學(xué)設(shè)計（instructional design）是教學(xué)過程中必不可少的步驟。目前我們所探討的英語教學(xué)設(shè)計一般是指通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的分析，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，從而確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)技術(shù)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)過程和教學(xué)活動，并對整個教學(xué)方案的有效性進(jìn)行評價的過程。閱讀是語言輸入和語言交流的重要環(huán)節(jié)。在語言學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫、譯五大技能中，閱讀起著支撐性的作用。閱讀課程具體的課堂教學(xué)設(shè)計對閱讀教學(xué)起重要的指導(dǎo)作用。為了使自己的教學(xué)更富有生命力和創(chuàng)造力，就要不斷地進(jìn)行探究，實踐和反思。這是一篇介紹一本如何幫助青少年獲得成功的書籍的課文。一、學(xué)習(xí)需求分析教學(xué)設(shè)計的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需求分析主要是進(jìn)行三個方面的分析：學(xué)習(xí)者需求分析，教學(xué)目標(biāo)分析和教學(xué)資源分析。筆者任教的這個班級是三年制的對口單招班。但是作為中職學(xué)生，他們的語言基礎(chǔ)相對薄弱。教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。根據(jù)圖式理論，閱讀實質(zhì)上是讀者及其背景知識與閱讀材料所輸入的文字信息交互作用的過程。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實際需求，我在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計時，注意了新舊知識的聯(lián)系，在本單元的聽力部分，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段談?wù)撝袊古仪蚰嘘牜@得世錦賽冠軍的對話，了解并掌握了一些比賽的表達(dá)方式。設(shè)計的對話式問題是：What has she won at the Olympic Games? Do you think she is successful? Can you guess how can she achieve success? 通過視頻和問題創(chuàng)設(shè)的情景，激活了學(xué)生已有的背景知識，又將他們的思維引向閱讀的主題。教學(xué)目標(biāo)通常用觀察得到的學(xué)生行為變化的語言來表述。因此本節(jié)課的目標(biāo)有三個維度：知識、技能和情感態(tài)度。修改過的教學(xué)目標(biāo)是： can say at least three tips on how to be successful in their own can fill in the blanks with the key words and phrases of seven tips on how to be successful kids according to the can tell out the eight words about eight secrets of success according to the video they they can also match with their Chinese %Students can make an English speech on can be activated their awareness of achieving their success in their own 。（三）教學(xué)資源分析教學(xué)資源不僅指教材上的文本，而且還包括與教材內(nèi)容匹配的文字、圖片、音頻和視頻資源。為了配合本節(jié)閱讀課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我對教材上的教學(xué)活動進(jìn)行了二次處理。能夠幫助學(xué)生在第一遍快速閱讀時從整體上了解語篇的主要大意和篇章結(jié)構(gòu)。這些教學(xué)資源的補(bǔ)充使得文本的閱讀得到了延伸和深入，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課也采用了這樣的過程。教師要教會學(xué)生掌握不同的閱讀技巧讓他們懂得如何根據(jù)不同的閱讀目的和閱讀材料選用不同的閱讀方法。略讀也就是整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，抓住文章脈絡(luò)和篇章結(jié)構(gòu)。在略讀部分，教師提出了這樣的一個問題：What does this passage in