【正文】 用一年時(shí)間完成，從2013年6月到2015年5月。對(duì)我們來說就是活生生的課堂，即常態(tài)課研究。提倡開展“同課研究”（同年級(jí)或同學(xué)科教師就同一教學(xué)內(nèi)容，先開展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風(fēng)格參加學(xué)校舉辦的“同課擂臺(tái)賽”，同科老師互相聽課、評(píng)課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。聽課時(shí)既要看老師的教，更要看學(xué)生的學(xué)；既要看“過程和方法”，更要看“三個(gè)維度”目標(biāo)（知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀）的整合。預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)是對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)選擇的“適當(dāng)”、“適量”、“適度”的準(zhǔn)確把握。反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)；診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程；全面了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足；使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期，形成對(duì)英語(yǔ)積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，以小組評(píng)價(jià)為主。關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略方式方法以及評(píng)價(jià)對(duì)教師的要求，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言實(shí)效性等等。三、研究的基本內(nèi)容和重難點(diǎn)問題，突破的難點(diǎn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過對(duì)學(xué)生的科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，把學(xué)生的自信心和興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步，感受成功，從而提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的結(jié)果、情感、技能等方面進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，能客觀有效地檢驗(yàn)新的教學(xué)方法是否適宜，是否達(dá)到預(yù)期目的。把這些積極的、有意義的、可取的地方及時(shí)地記錄下來，用以指導(dǎo)自己以后的學(xué)習(xí)和生活。教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)與理解，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際不斷檢驗(yàn)修正自己的教學(xué)不足，逐步形成自己個(gè)性化的應(yīng)用理論的方式，形成自己具有創(chuàng)造性的思考與見解。最后，課后反思的有效性策略這里的反思既包括教師的反思，同時(shí)也包括學(xué)生的反思。同時(shí)教師還要多讓學(xué)生嘗試，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)問題的見解，哪怕對(duì)問題只有一點(diǎn)點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)，也都給予肯定，甚至對(duì)問題的錯(cuò)誤思考，不但不應(yīng)批評(píng)，而且還應(yīng)該鼓勵(lì)其上課積極思考的精神，充分讓學(xué)生參與教學(xué)，從而使英語(yǔ)課堂成為師生共同合作的過程。課堂上學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于解難，能有效的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，并通過課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度。我認(rèn)為學(xué)生只有在使用英語(yǔ)語(yǔ)言的過程當(dāng)中，他們的創(chuàng)造性思維才能得到最大的發(fā)揮，英語(yǔ)語(yǔ)言才能變得鮮活起來。當(dāng)然教無定法，在課堂上教師還要根據(jù)學(xué)生的反饋的學(xué)習(xí)情況不斷地嘗試和矯正，這樣課堂教學(xué)的有效性會(huì)大大提高。學(xué)生只有掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，久而久之便會(huì)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)既要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行彈性預(yù)設(shè)，又要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)考慮到期望目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異，因人而異，分層要求。教師備課既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研，自主備課，又要倡導(dǎo)合作研究，進(jìn)行集體備課，切實(shí)提高備課的質(zhì)量，保證課堂教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ) 課堂教學(xué) 有效性評(píng)價(jià) 策略課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。也許有許多教師在這種評(píng)價(jià)體系中收到的效果甚微，也許有許多教師在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)改革不夠徹底，也許有許多教師面對(duì)現(xiàn)實(shí)的中考體制，根本不敢摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。可以給學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋或形成性評(píng)價(jià)量化表格對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)應(yīng)該突出一個(gè)“好”字。著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘曾經(jīng)說過，“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n激‘活’了。新課程提倡課堂上學(xué)生有動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，課堂活而不空，實(shí)而不死。首先，從目標(biāo)制定來看，制定的目標(biāo)是否全面、具體、適宜。第一篇：淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以前評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)很多，大致包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、師生活動(dòng)、教學(xué)效果等方面。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一要突出一個(gè)“明”字，即目標(biāo)明確。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然，時(shí)間分配合理，密度集中，教學(xué)效率高。這方面要突出一個(gè)“新”字。其一是有效利用教學(xué)資源，讓英語(yǔ)課堂“活”起來；其二是提高課堂資源利益率，必須讓學(xué)生“動(dòng)”起來；其三是提高課堂資源利益率必須在活動(dòng)中有創(chuàng)新。它的評(píng)價(jià)形式多種多樣，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)等。在評(píng)價(jià)過程中易于形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，這將有助于學(xué)生不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。本文主要講述三大策略：課前準(zhǔn)備的有效性策略；課堂操作的有效性策略；課后反思的有效性策略。首先，課前準(zhǔn)備的有效性策略課前準(zhǔn)備，是指教師的備課活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)必須做到三個(gè)“符合”――符合年級(jí)特點(diǎn)，符合教材的要求，符合學(xué)生實(shí)際。所以教師備課時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在如何利用教材，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過問題的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)性的語(yǔ)言，過程性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中自覺接受和生成學(xué)習(xí)方式、選擇學(xué)習(xí)方式。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)施。而激活知識(shí)的重要手段就是在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課前準(zhǔn)備，還包括學(xué)生的預(yù)習(xí)。以“學(xué)生為主體”的民主和諧的課堂教學(xué)氛圍才能使師生的積極性、主動(dòng)性都得到較大程度的激發(fā)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到較大程度的開發(fā)。教師要充分解放學(xué)生的大腦，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出活力。這樣，在和諧的氛圍中，既增強(qiáng)了學(xué)生的勇氣和活力，使學(xué)生的思維得到較大程度的發(fā)展，也使英語(yǔ)課堂的操作得到了最大程度的有效性發(fā)揮。通過反思，教師不斷更新教育教學(xué)觀念，不斷改變教育教學(xué)行為，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。不管怎樣的一節(jié)課，都有其可取之處，比如老師巧妙的導(dǎo)語(yǔ)、其他學(xué)生靈活的應(yīng)變、機(jī)智精彩的發(fā)言、有趣的