【正文】 教師在教學(xué)中更能夠拉近師生之間的距離，達(dá)到親師信道思維教學(xué)效果。教師結(jié)合學(xué)生的自我評價，注意從“The character about the school life”和“The information of the article”來建議學(xué)生適當(dāng)總結(jié)和交流，讓學(xué)生在一定參照標(biāo)準(zhǔn)下能夠歸納總結(jié)，及時修正自己的不足。等等。本課題研究成果主要通過課題評估報告、總結(jié)報告、教學(xué)研究論文等形式呈現(xiàn)。七、成果的學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值，以及社會影響和效益本課題的為深入開展課程改革提供了平臺該課題由教研員牽頭，以學(xué)校為研究基地，以教師專業(yè)成長為研究主題，以解決學(xué)校教學(xué)問題為主要研究活動，是盡快改變課堂教學(xué)痼疾的有效手段，是實施新課程教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。對課堂評價的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，老師們真正認(rèn)識到：(1)通過課堂評價不僅能夠及時對當(dāng)前學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行有效測評，而且還能夠?qū)W(xué)生以后的學(xué)習(xí)興趣與意向(2)實施課堂評價，有利堅持以學(xué)生為本的育人理念，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不斷體驗成功與進(jìn)步，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生總很累的全面提高。第二階段：（20192012）理論研究和實踐研究階段、專家、學(xué)者蒞臨指導(dǎo)，對課題進(jìn)行論證，擴(kuò)大課題的影響、問卷調(diào)查、應(yīng)用研究、探索課堂評價實效性的策略。要把聽課、說課和評課結(jié)合起來，努力提高教師的自我覺察水平和診斷能力。在課堂教學(xué)的評價過程中，從學(xué)生、教材的實際出發(fā)，客觀公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其效果。不管怎樣的一節(jié)課，都有其可取之處，比如老師巧妙的導(dǎo)語、其他學(xué)生靈活的應(yīng)變、機(jī)智精彩的發(fā)言、有趣的課堂活動等。以“學(xué)生為主體”的民主和諧的課堂教學(xué)氛圍才能使師生的積極性、主動性都得到較大程度的激發(fā)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到較大程度的開發(fā)。所以教師備課時應(yīng)把重點放在如何利用教材，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，通過問題的設(shè)計、情境的創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)性的語言，過程性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中自覺接受和生成學(xué)習(xí)方式、選擇學(xué)習(xí)方式。在評價過程中易于形成積極、友好、平等和民主的評價關(guān)系，這將有助于學(xué)生不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然，時間分配合理，密度集中，教學(xué)效率高。新課程提倡課堂上學(xué)生有動眼、動手、動腦、動口、動筆的機(jī)會，課堂活而不空，實而不死。也許有許多教師在這種評價體系中收到的效果甚微，也許有許多教師在課堂教學(xué)中評價改革不夠徹底，也許有許多教師面對現(xiàn)實的中考體制，根本不敢摒棄傳統(tǒng)的評價模式。學(xué)生只有掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，久而久之便會轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，才能在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。課堂上學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于解難，能有效的完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。把這些積極的、有意義的、可取的地方及時地記錄下來，用以指導(dǎo)自己以后的學(xué)習(xí)和生活。課堂教學(xué)評價要堅持個人評價與小組評價相結(jié)合，以小組評價為主。提倡開展“同課研究”（同年級或同學(xué)科教師就同一教學(xué)內(nèi)容，先開展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風(fēng)格參加學(xué)校舉辦的“同課擂臺賽”，同科老師互相聽課、評課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。每月開展課題研討活動，結(jié)合案例，開展聽課、說課、評課。實現(xiàn)新課程改革所要求的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生知識能力的建構(gòu)，幫助學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，（3）通過課堂評價使得教師獲取教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。研究成果著力解決教師對課程理念把握不準(zhǔn)或理解不深，學(xué)生主體意識不強(qiáng)，教學(xué)行為形式化、表層化的特點，幫助教師提高教學(xué)效率，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)課程改革的發(fā)展。但是，如何使這些成果能夠深刻體現(xiàn)設(shè)想中“有效性”的教育思想，真正落實到日常具體教學(xué)過程中，還是一個研究的難點課題。第五篇：初中英語課堂教學(xué)多元化評價運用 2初中英語課堂教學(xué)多元化評價運用江蘇省海門市三陽初中郁亞如226134摘要：本文從學(xué)生個體自我評價、小組互相評價和師生交流評價等方面來闡述多元化評價模式運用對提高課程教學(xué)有效性的促進(jìn)作用。注重小組相互評價，激活潛能自我評價僅限于學(xué)生自己，而缺少一定的外在評價。如前所屬，初中英語課堂教學(xué)中發(fā)揮好師生的主導(dǎo)和主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的激勵評價中不斷增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)主觀能動性。通過這樣的引導(dǎo)和總結(jié)，能夠使得學(xué)生在總結(jié)反思過程中不斷調(diào)整改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)思維方法。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）7AUnit 2 My day的“Reading A School life”教學(xué)中，建議學(xué)生能夠就閱讀文本詞匯掌握、文章表達(dá)主題、閱讀理解感知等方面進(jìn)行自我評價。總之，要做到：；；；。我們將繼續(xù)立足于學(xué)校實際，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，特別是注重對青年教師的跟蹤指導(dǎo)，把握課改的脈搏，進(jìn)一步推陳出新，挖掘出更多的有效課堂教學(xué)實施策略。一些相關(guān)教學(xué)論文相繼誕生，在短短的一年內(nèi)，參與課題的教師在各方面取得了較好的成績，王慧杰老師多次輔導(dǎo)青年教師優(yōu)質(zhì)課，被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。(一)課堂評價的理念進(jìn)一步提升隨著課題研究的展開，我們組織教師共同學(xué)習(xí)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂評價》、《課堂評價策略》等，評價理念得到提升。，選取側(cè)重點，提高教師課題研究的失效。案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗、找出存在的問題和解決的方法。在評價中要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合，定性和定量評價相結(jié)合的原則，把握評價的導(dǎo)向。反思可以記錄思維的火花。要實現(xiàn)課堂操作的有效性，就要把課堂還給學(xué)生。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一就是看學(xué)生學(xué)到了沒有。在英語教學(xué)過程中，這些評價過程是一種民主參與、協(xié)商和交流的過程，所以價值是多元的。二要突出一個“清”字，即層次清楚