【正文】 在教學(xué)中開展競賽性的趣味游戲，提高教學(xué)的效率。對于高年級的學(xué)生，更注重的是對體育技能的教學(xué)，這就要求在運(yùn)用趣味游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須與低年級有所區(qū)別。二、趣味游戲?qū)Τ踔畜w育教學(xué)的積極作用（一）能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)課堂的趣味性興趣是最好的老師。第五篇：初中體育教學(xué)中趣味游戲的運(yùn)用初中體育教學(xué)中趣味游戲的運(yùn)用【摘要】初中體育的教學(xué)對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。Rome takes not one day to build.（=Rome is not built in a ）build的賓語就是句子的主語Rome，其后不能再加it。在學(xué)生看來，老師每天都會不假思索的教給他們一條諺語。記得我在給剛升入高中的學(xué)生上的第一節(jié)課中引用了幾個(gè)諺語、名言，學(xué)生感到既新鮮又深受鼓舞。上述僅是筆者在課堂教學(xué)中的一些嘗試，為了使英語學(xué)習(xí)成為“掌握工具，適應(yīng)社會；發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”的學(xué)習(xí)過程，借助故事優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的教學(xué)方法，還有待進(jìn)一步的探索，使之更為高效，更科學(xué)，并不斷努力地使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、語言會話與交際能力更上一層樓。(2)根據(jù)課本內(nèi)容，進(jìn)行改寫或續(xù)寫練習(xí)。如在教學(xué)《牛津英語》4A Are you my mother? 一課，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生用My____ is/ are____來描述不同動物的體態(tài)特征。人們?nèi)菀渍`解“學(xué)”與“用”的關(guān)系，認(rèn)為只有先學(xué)會了然后才會運(yùn)用。教師要真正改變千篇一律的教學(xué)方法，滿足高中生對新鮮感的需求。當(dāng)學(xué)生對于一般問句、選擇問句、特殊問句、反意問句等基本掌握后，進(jìn)行一些多項(xiàng)性、判斷性和逆向性提問。參考文獻(xiàn)：【1】 張斌賢，石中英主編，教育學(xué)基礎(chǔ)［M］北京： 【2】 盧家楣，情感教學(xué)心理學(xué)［M］第二版上海： 【3】 盧家楣，情感教學(xué)心理學(xué)［M］第二版上海：第二篇：互動教學(xué)在高中英語課堂中的運(yùn)用互動教學(xué)在高中英語課堂中的運(yùn)用互動教學(xué)在高中英語課堂中的運(yùn)用英語是高中教學(xué)體系中的一門重要課程，英語課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，而課堂互動過程則是幫助師生之間建立感情、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法。這樣不但創(chuàng)造了一個(gè)和諧輕松的課堂氛圍，使學(xué)生在愉悅的情感中接受知識，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為這種形式如能和視頻結(jié)合運(yùn)用效果更好?！缎抡n程規(guī)范》指出：“英語課程的任務(wù)是：激起和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略；使學(xué)生構(gòu)成一定的綜合言語運(yùn)用才能。 steps)，情感態(tài)度與價(jià)值觀（emotional attitude amp。 values）?！睆埍筚t在進(jìn)行教育研究中明確提出：學(xué)習(xí)興趣是人的認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，【1】是積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，也稱為求知欲。比如在上到“Alice’s Adventure in Wonderland”這一課時(shí)，先用幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生看一個(gè)短視頻，期間介紹各個(gè)人物名稱及事件場景。三、和諧的師生關(guān)系和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍俗話說親其師而信其道。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽視這一點(diǎn)，教師的單方面授課、填鴨式的教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越來越低。特別是逆向性提問很受學(xué)生的歡迎。英語教學(xué)互動有著很微妙的教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)過程中師生是相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。事實(shí)上，在兒童習(xí)得母語的過程中，學(xué)與用是綜合在一起的，“學(xué)”就是“用”，“用”也是“學(xué)”，難以分清彼此。教學(xué)時(shí)筆者與童話故事《小鴨子找媽媽》巧妙連接，學(xué)生扮演不同動物與小鴨子對話，故事語言地道，短小精悍，深受學(xué)生的喜愛,極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在表述中鞏固所學(xué)的語言知識。例如：教學(xué)《牛津英語》5A Supergirl’s adventure 課文通過講述郊外公園營救三個(gè)迷路的男孩的冒險(xiǎn)故事，使學(xué)生熟練運(yùn)用故事中的主要句型：I can smell..I can see?I can hear?教學(xué)時(shí)，筆者啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生以故事中的主要句型為主線，編寫自己的____’s adventure，學(xué)生以小組為單位，編寫了非常生動的的故事，如：有的通過發(fā)現(xiàn)狗的腳印以及骨頭，找到了自己丟失的狗；有的通過發(fā)現(xiàn)小女孩留下的圍巾以及聽到他們的呼救聲，解救了被壞人綁架的小女孩等。參考文獻(xiàn)張燁 2008小學(xué)英語教學(xué)中的故事教學(xué)初探 星沙英語網(wǎng)第四篇：在英語課堂中運(yùn)用諺語來激活教學(xué)在英語課堂中運(yùn)用諺語來激活教學(xué)陜西省扶風(fēng)高中 馬麗俠[摘要]諺語是人類智慧的結(jié)晶，它不但包含一定的哲理，同時(shí)也是很好的語言學(xué)習(xí)材料。對于英語的重要性我引用了馬克思的名言：Foreign language is a useful weapon in the struggle of life。其實(shí)有時(shí)則是我精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。這一點(diǎn)學(xué)生最容易出錯。在教學(xué)中采用趣味游戲，能夠有效的提高教學(xué)的效果。學(xué)生只有帶著興趣去學(xué)習(xí)，才能更好的掌握所學(xué)的知識。例如：在鍛煉學(xué)生的腹背力量和上肢力量的教學(xué)中，運(yùn)用“木頭人”的游戲，在操場上畫一條起跑線，在前方三十米處放兩個(gè)墊子，將學(xué)生分成兩組，教師下達(dá)開始命令，排頭立刻跑到墊子處，仰臥在墊子上。此外，還需要在教學(xué)中創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，充分挖掘?qū)W生潛能。學(xué)生的好奇心，爭勝心都比較強(qiáng)，這就要求教師要利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)。通過“趕小豬”這種趣味游戲，學(xué)生認(rèn)識到了“小豬”的調(diào)皮，鍛煉了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性在游戲中得到了提高。其實(shí)，還有助于團(tuán)隊(duì)合作精神的形成。愿我們?nèi)翰呷毫Γ紡V益，加強(qiáng)研究，為英語課堂注入新的活力，努力開創(chuàng)英語教學(xué)的新天地。又如It takes a poet to translate poetry.（譯詩需要詩人）take意思為“需要”，、本句型中，it為形式主語，不定式為真正主語，我們也可不用it作形式主語，這時(shí)不定式中動詞的賓語就是句子的主語。二、在諺語中滲透詞匯教學(xué) 聽者無心，教者有意。如果老師能動些腦筋，在方法上下些功夫，則會收到事半功倍的效果。這需要教師平常有意識地收集、改編一些英語故事，匯編整理并不斷地充實(shí)一下用于教學(xué)。有的學(xué)生不僅能敘述本課所學(xué)的動物，并能復(fù)習(xí)原有的知識。因此，教師應(yīng)該盡量選擇知識點(diǎn)集中、會話內(nèi)容適中，學(xué)生才能夠集中學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)語言知識。故事教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的語言的表達(dá)以及運(yùn)用能力學(xué)習(xí)語言是為了運(yùn)用語言。此外，教師還可以定期開展各類活動，豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會，制定合理的獎勵措施，如默寫比賽、講英文故事、英文歌曲比賽、聽力競賽、演講比賽等?，F(xiàn)行的教學(xué)大綱要求學(xué)生只尋求一種答案，要引導(dǎo)學(xué)生并不因?yàn)檎业揭粋€(gè)答案而滿足，而是一問多答或一答多問，創(chuàng)造性活動便是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。比起一味地敦促，教師應(yīng)在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增加教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的課堂熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用英語的能力，使每一位學(xué)生都能充分享受到學(xué)英語的趣味和英語帶來的樂趣。又比如在討論“How to protect our environment”時(shí)，抽出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己討論或者進(jìn)行小組間的競賽。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行語言交際的能力。 skills），過程與方法(Process amp。“三維目標(biāo)”是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面，而不是三個(gè)獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。看完視頻再回歸課本，這樣學(xué)生在理解課文時(shí)會更加輕松。這一點(diǎn)尤其在中小學(xué)生中得到了充分的體現(xiàn)。隨著教育體制的不斷完善，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語課程也有了更高的要求。例如，基于學(xué)生已學(xué)過一般問句的提問和回答，學(xué)生提出：Are you listening toyour teachernow?Are you old?Are you a good student? Are you going to playgames after school?…學(xué)生提出的問題既忠實(shí)于課本的內(nèi)容，又體現(xiàn)了語言重點(diǎn)，既訓(xùn)練了學(xué)生說英語的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生思維的能力。要想達(dá)到課堂效果的最優(yōu)化和最大化，教師應(yīng)該把課堂真正還給學(xué)生，進(jìn)一步完善現(xiàn)有的互動教學(xué)模式，努力構(gòu)建高效課堂。而故事教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入某種角色，感到不是在學(xué)英語，而是在用英語與別人交際。教學(xué)《牛津英語》4B Here is/are ? for ，為了幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，筆者選取了白雪公主的童話故事，新舊知識結(jié)合，創(chuàng)設(shè)小矮人贈送白雪公主食物的場景，讓學(xué)生一起練說Here is a peach for are some bananas for is some milk for you等語句。又如：在學(xué)完《The fox and the grapes》讓學(xué)生展開充分的想象，自編故事結(jié)尾，并讓各組進(jìn)行表演。把諺語巧妙地運(yùn)用在英語教學(xué)中，不但可以激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且在詞匯、句型、語法和寫作教學(xué)中十分有效。這句話對今天學(xué)生仍然適用。在諺語中學(xué)習(xí)詞匯，特別是構(gòu)詞法是我自己的一個(gè)教學(xué)特點(diǎn)，更為我的學(xué)生所親睞。Man cannot be always fortunate, no