【正文】 在教學中開展競賽性的趣味游戲，提高教學的效率。對于高年級的學生，更注重的是對體育技能的教學，這就要求在運用趣味游戲進行教學時，必須與低年級有所區(qū)別。二、趣味游戲對初中體育教學的積極作用（一）能夠調動學生學習的積極性，體現課堂的趣味性興趣是最好的老師。第五篇：初中體育教學中趣味游戲的運用初中體育教學中趣味游戲的運用【摘要】初中體育的教學對學生的身心發(fā)展產生著重要的影響。Rome takes not one day to build.（=Rome is not built in a ）build的賓語就是句子的主語Rome，其后不能再加it。在學生看來，老師每天都會不假思索的教給他們一條諺語。記得我在給剛升入高中的學生上的第一節(jié)課中引用了幾個諺語、名言，學生感到既新鮮又深受鼓舞。上述僅是筆者在課堂教學中的一些嘗試，為了使英語學習成為“掌握工具，適應社會；發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”的學習過程，借助故事優(yōu)化小學英語課堂教學的教學方法，還有待進一步的探索，使之更為高效，更科學，并不斷努力地使學生的英語學習興趣、語言會話與交際能力更上一層樓。(2)根據課本內容，進行改寫或續(xù)寫練習。如在教學《牛津英語》4A Are you my mother? 一課，教學目標是要求學生用My____ is/ are____來描述不同動物的體態(tài)特征。人們容易誤解“學”與“用”的關系，認為只有先學會了然后才會運用。教師要真正改變千篇一律的教學方法，滿足高中生對新鮮感的需求。當學生對于一般問句、選擇問句、特殊問句、反意問句等基本掌握后，進行一些多項性、判斷性和逆向性提問。參考文獻：【1】 張斌賢，石中英主編，教育學基礎［M］北京： 【2】 盧家楣，情感教學心理學［M］第二版上海： 【3】 盧家楣，情感教學心理學［M］第二版上海：第二篇：互動教學在高中英語課堂中的運用互動教學在高中英語課堂中的運用互動教學在高中英語課堂中的運用英語是高中教學體系中的一門重要課程，英語課的教學目標是培養(yǎng)學生學習英語的能力，而課堂互動過程則是幫助師生之間建立感情、培養(yǎng)學生學習熱情的有效方法。這樣不但創(chuàng)造了一個和諧輕松的課堂氛圍，使學生在愉悅的情感中接受知識，也激發(fā)了學生的求知欲，以達到最佳的教學效果。筆者認為這種形式如能和視頻結合運用效果更好?！缎抡n程規(guī)范》指出：“英語課程的任務是：激起和培育學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習風氣和構成有效的學習戰(zhàn)略；使學生構成一定的綜合言語運用才能。 steps)，情感態(tài)度與價值觀（emotional attitude amp。 values）?！睆埍筚t在進行教育研究中明確提出：學習興趣是人的認識需要的情緒表現，【1】是積極探究某種事物的認識傾向，也稱為求知欲。比如在上到“Alice’s Adventure in Wonderland”這一課時，先用幾分鐘的時間讓學生看一個短視頻，期間介紹各個人物名稱及事件場景。三、和諧的師生關系和輕松愉快的學習氛圍俗話說親其師而信其道。但傳統(tǒng)的教學模式往往忽視這一點，教師的單方面授課、填鴨式的教學讓學生的學習熱情越來越低。特別是逆向性提問很受學生的歡迎。英語教學互動有著很微妙的教學藝術，在教學過程中師生是相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。事實上，在兒童習得母語的過程中，學與用是綜合在一起的，“學”就是“用”，“用”也是“學”，難以分清彼此。教學時筆者與童話故事《小鴨子找媽媽》巧妙連接，學生扮演不同動物與小鴨子對話，故事語言地道，短小精悍，深受學生的喜愛,極大地吸引學生的注意力，幫助學生在表述中鞏固所學的語言知識。例如：教學《牛津英語》5A Supergirl’s adventure 課文通過講述郊外公園營救三個迷路的男孩的冒險故事，使學生熟練運用故事中的主要句型：I can smell..I can see?I can hear?教學時，筆者啟發(fā)引導學生以故事中的主要句型為主線，編寫自己的____’s adventure，學生以小組為單位，編寫了非常生動的的故事，如：有的通過發(fā)現狗的腳印以及骨頭，找到了自己丟失的狗；有的通過發(fā)現小女孩留下的圍巾以及聽到他們的呼救聲，解救了被壞人綁架的小女孩等。參考文獻張燁 2008小學英語教學中的故事教學初探 星沙英語網第四篇：在英語課堂中運用諺語來激活教學在英語課堂中運用諺語來激活教學陜西省扶風高中 馬麗俠[摘要]諺語是人類智慧的結晶，它不但包含一定的哲理，同時也是很好的語言學習材料。對于英語的重要性我引用了馬克思的名言：Foreign language is a useful weapon in the struggle of life。其實有時則是我精心設計的結果。這一點學生最容易出錯。在教學中采用趣味游戲，能夠有效的提高教學的效果。學生只有帶著興趣去學習，才能更好的掌握所學的知識。例如：在鍛煉學生的腹背力量和上肢力量的教學中，運用“木頭人”的游戲，在操場上畫一條起跑線，在前方三十米處放兩個墊子，將學生分成兩組，教師下達開始命令，排頭立刻跑到墊子處，仰臥在墊子上。此外，還需要在教學中創(chuàng)造一定的教學情境，激發(fā)學生的學習動力，充分挖掘學生潛能。學生的好奇心，爭勝心都比較強，這就要求教師要利用學生的這個特點。通過“趕小豬”這種趣味游戲，學生認識到了“小豬”的調皮，鍛煉了學生身體的協(xié)調能力，使學生的身體協(xié)調性在游戲中得到了提高。其實，還有助于團隊合作精神的形成。愿我們群策群力，集思廣益，加強研究，為英語課堂注入新的活力，努力開創(chuàng)英語教學的新天地。又如It takes a poet to translate poetry.（譯詩需要詩人）take意思為“需要”，、本句型中，it為形式主語，不定式為真正主語，我們也可不用it作形式主語，這時不定式中動詞的賓語就是句子的主語。二、在諺語中滲透詞匯教學 聽者無心，教者有意。如果老師能動些腦筋，在方法上下些功夫，則會收到事半功倍的效果。這需要教師平常有意識地收集、改編一些英語故事，匯編整理并不斷地充實一下用于教學。有的學生不僅能敘述本課所學的動物，并能復習原有的知識。因此，教師應該盡量選擇知識點集中、會話內容適中，學生才能夠集中學習和運用相關語言知識。故事教學能培養(yǎng)學生的語言的表達以及運用能力學習語言是為了運用語言。此外，教師還可以定期開展各類活動，豐富教學形式，活躍課堂氣氛，為學生提供展示自己的機會，制定合理的獎勵措施，如默寫比賽、講英文故事、英文歌曲比賽、聽力競賽、演講比賽等。現行的教學大綱要求學生只尋求一種答案，要引導學生并不因為找到一個答案而滿足，而是一問多答或一答多問，創(chuàng)造性活動便是從發(fā)現問題開始的。比起一味地敦促，教師應在教學過程中注重培養(yǎng)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生主體地位，滿足不同層次學生的學習需求，增加教學趣味，激發(fā)學生的學習積極性，從而提高學生的課堂熱情，激發(fā)學習潛能，培養(yǎng)學生掌握和運用英語的能力，使每一位學生都能充分享受到學英語的趣味和英語帶來的樂趣。又比如在討論“How to protect our environment”時，抽出一點時間讓學生自己討論或者進行小組間的競賽。英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用英語進行語言交際的能力。 skills），過程與方法(Process amp?！叭S目標”是一個教學目標的三個方面，而不是三個獨立的教學目標，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益?？赐暌曨l再回歸課本，這樣學生在理解課文時會更加輕松。這一點尤其在中小學生中得到了充分的體現。隨著教育體制的不斷完善，新課程標準對高中英語課程也有了更高的要求。例如，基于學生已學過一般問句的提問和回答，學生提出：Are you listening toyour teachernow?Are you old?Are you a good student? Are you going to playgames after school?…學生提出的問題既忠實于課本的內容，又體現了語言重點，既訓練了學生說英語的能力，還培養(yǎng)了學生思維的能力。要想達到課堂效果的最優(yōu)化和最大化，教師應該把課堂真正還給學生，進一步完善現有的互動教學模式，努力構建高效課堂。而故事教學使學生進入某種角色，感到不是在學英語，而是在用英語與別人交際。教學《牛津英語》4B Here is/are ? for ，為了幫助學生攻克學習難點，筆者選取了白雪公主的童話故事，新舊知識結合，創(chuàng)設小矮人贈送白雪公主食物的場景，讓學生一起練說Here is a peach for are some bananas for is some milk for you等語句。又如：在學完《The fox and the grapes》讓學生展開充分的想象，自編故事結尾，并讓各組進行表演。把諺語巧妙地運用在英語教學中，不但可以激活課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，而且在詞匯、句型、語法和寫作教學中十分有效。這句話對今天學生仍然適用。在諺語中學習詞匯，特別是構詞法是我自己的一個教學特點，更為我的學生所親睞。Man cannot be always fortunate, no