【正文】 學生的學習興趣學樂云課件教學，用圖形、音像，文字聲音，以及電腦動畫等多種形式，能刺激小學生的每一個感官，是每一名學生的大腦處于高度興奮，能調動他們學習數學的興趣，激發(fā)探求欲望。常常采用多種方式進行朗讀訓練，比如：全班齊讀、男女生賽讀、小組內互讀、優(yōu)秀者領讀等，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生的心田中去，這樣就能大大提高學生的語感素質?？梢?，朗讀在語文教學中的重要性。這時我出示了“北風呼呼、黃沙漫天、大雪紛飛的曠野上，詩人和董大依依惜別”的動畫，學生從這凄涼悲愴的畫面中，對詩人和友人分別之時的場景所感染，有的同學淚眼花花，只聽見“沙沙”的書寫聲，不到十分鐘的時間，一篇篇感人的小練筆誕生了。而語文素養(yǎng)的提高，離不開“寫”。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗誦深深地吸引了學生，他們盡情的欣賞雄偉壯麗的潮水畫面，產生了一種身臨其境的感受，接受了自然美的沐浴。三、巧用多媒體，體驗美感在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙。在教學《詹天佑》一課時，對于“人字形線路”、“兩端鑿進法”、“中部鑿井法”三種不同工作方法的理解，若僅憑教師的講解、學生的想象，就只會是“知其然而不知其所以然”。目睹此景，學生禁不住發(fā)問：圓明園是一處怎樣的景觀？為什么會被烈火燃燒？是誰點燃了這可惡的烈火？帶著這一連串的問題，學習興趣陡然高漲，教學過程有“要我學”為“我要學”，從而激發(fā)了學生的學習興趣。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的?，F就多媒體課件在小學語文教學中的巧用談幾點體會。區(qū)級骨干教師，區(qū)級優(yōu)質課教師。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊??放完錄像，我問學生：“同學們看完錄像后有什么疑問嗎？”學生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹兵出來反攻嗎？”??我充分肯定了學生的疑問，又鼓勵其他同學來解答這些疑問，通過由學生質疑，再由學生解疑的方式，充分調動學生學習的積極主動性，拓展他們的思維。學生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處。記敘了首都人民在十里長街送別敬愛的周總理的感人場面。教學的每一步都是為了最終讓學生在通過學之后，在思想和情感上達到與文章的“神”的統(tǒng)一，亦即為情操的陶冶，也只有學生的“心”與文章的“神”得到溝通——被同化，才能真正開啟學生的心扉，發(fā)展學生的思維和能力。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學質量。同時，錄音教材，還具有可重復的特點，因而運用多媒體來進行朗讀訓練，效果頗 2巧用網絡資源優(yōu)化語文課堂教學佳。即使能夠做到。借助多媒體突破理解課文的難點借助網絡資源中的多媒體教學突破朗讀教學的難點。這時，借助動畫，使抽象的文字與形象的動作結合起來，達到形象思維與抽象思維的雙向交互作用，學生學得愉快，記得牢固。多媒體電腦教學可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學生的興趣。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。先用錄音機播放貝多芬的《月光曲》。小學語文教學充分利用網絡課程資源中文字、圖像，聲音、動畫、視頻等先進的教學手段，改變教師教的方式和學生學的方法，改革傳統(tǒng)的教學模式，使教學輔助手段多樣化，給學生創(chuàng)造更真實的學習情境，提供更多的信息和課程資源，充分發(fā)揮語文的工具性和人文性的作用，讓語文課堂教學生動多姿。本文從創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣、突破重難點、渲染氛圍、擦燃靈性、挖掘資源等幾個方面例說了網絡資源在小學語文教學中的作用。但我始終堅信：倡導、探索數字化資源在英語教學中的應用，對培養(yǎng)學生的自主性，對英語教學創(chuàng)新的改革有著重要的意義。其次，還應該注意多媒體教學并非適合各種課型，也不是任何地方都適合采用多媒體教學手段，目前它只能起到輔助教學的作用。對于教師而言：“淘題吧”能幫助教師輕松完成備課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、分析試卷、課堂測試，等等工作。信息網絡大數據時代，借助網絡技術針對性開展學習是非常有效果的一種做法。如在設計 These are my ，利用多媒體技術制作了簡單的課件：先讓Betty走出來，指著她的爸爸說：“This is my is a teacher at Beijing International School.”然后播放他工作的圖片，學生一看圖片就立刻知道Betty爸爸是什么職業(yè)的，這樣讓學生重復仔細看、聽多一遍，然后說出Betty爸爸是做什么，接受能力強的學生很容易就能記住并說出來，而接受能力稍差的學生也因學習內容感觀性強而感興趣并不覺得難了。人類的學習過程，是通過自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息傳遞到大腦，經過分析、綜合從而獲得知識的過程。利用多媒體課件創(chuàng)設情境教學，使語言和語境相結合，能讓學生有身臨其境的感受，語言點的操練和掌握就變得容易很多。s the weather like ?”，讓學生唱一唱、樂一樂。學生活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。數字化教學是一種現代化的教學方式，真正利用好數字化教學資源可以激發(fā)學生學習和發(fā)現的興趣，培養(yǎng)學生自相互學習的能力。第一篇：巧用數字化,優(yōu)化初中英語課堂教學磁村中學韓志偉巧用數字化，優(yōu)化初中英語課堂教學巧用數字化，優(yōu)化初中英語課堂教學摘要：隨著現代信息技術的發(fā)展，數字化的應用已經對外語教學產生了巨大影響。關鍵詞： 數字化 多媒體資源 英語教學數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在計算機或是網絡環(huán)境下運行的多媒體材料或是教學系統(tǒng)。” 學生 的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發(fā)學習的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。s the weather like ?”時，可以給學生播放英語歌曲“What39。，便于情景的創(chuàng)設利用多媒體資源，結合情景進行訓練可以創(chuàng)造出積極主動、生動活潑的課堂氣氛，促進學生集中注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。，調動學生的學習主體性感覺和知覺是人類獲得一切的源泉。這種的引入，為英語教學開辟了一條行之有效的途徑。我們的學習目的是為了提升自己的學習能力，解決問題的能力，如何檢驗？其中做題是一條檢測的好方法